《军犬黑子》教学反思

兰西五小 周丽

讲完了《军犬黑子》一课，反思自己的教学， 我力求体现语文的工具性与人文性的统一，主要表现在以下几个方面：

其一：多种形式的“读”。读是语文阅读教学永恒的主题，是语文阅读教学的根本。所以，本节课我设计了自由读、默读、浏览读，让学生在读中体会、在读中感悟。

其二：做批注的训练。旨在教给学生读书方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。

其三：理解词语。通过学生联系生活实际理解了“迷惑”和“沮丧”两个词语。

其四：发挥想象、说话训练。我设计了这样一个环节“黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？” 学生大多数都能说出自己的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了训练。

其五：设计了补白写话训练。这在最能体现语文工具性的一个环节。在这一环节，学生们能够分别从不同的角度来写，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，一名学生居然从让黑子宽宏大量、原谅驯导员方面来说，这是我没想到的。让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们

怎么去挖掘。

以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗读，体会驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员态度的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。再通过说话、写话训练，正确引导学生的人生观、价值观！

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学中合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的课堂教学氛围。

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《军犬黑子》教学设计（细读感悟）

教学目标：

1.学会本课4个生字，会写13个。

2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

4.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重难点：引发学生思考，与生命展开对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。

教学流程：

一、游戏导入。

1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。

2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习《军犬黑子》。

[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]

二、整体感知。

1.自由读课文，要读准字音，读通句子。

2.略读课文，概括大意。

3.默读课文，理清层次。

[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]

三、细读深悟。

1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。

2.学习第2部分。

⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？

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思考：

①训导员几次否定了黑子？

②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？

⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。

②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

③用“谨慎”练习说话。

④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？

⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？

思考：

①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？

②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？ ③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？

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《军犬黑子》教学设计

刘 丽

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识3个生字，正确书写13个生字。

3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。

4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。

教学难点：

理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，感知内容：

1、自由读课文，把课文读通顺。

2、反馈： 同桌互读， 开火车读。

嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷

理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词——垂头上气）

3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？

三、研读探究，深刻理解：

1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。

2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？

用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。

3、小组交流。

4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。

（1）高兴：

“然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？

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《军犬黑子》教学设计

大连市中山实验学校 谷峻

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课：今天我们一起来学习一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生交流资料）

师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。

二、 初读感悟：

1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？

2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。（先自学，再小组交流。）

3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。）

b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。

三、精读品析：

1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦）

2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段，批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的写在树上。（学生默读，自学批画。教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。）

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《军犬黑子》教学设计

一、 导入新课

播放课件（可以是有关狗的图片或是视频）多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗？那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗？今天我们要学习的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。

二、 初读课文

这会是一个什么样的故事呢？现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

在小组内解决字词的问题。（小组学习）有没有在小组内还没有解决的问题？（师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法）

字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢？

三、 学习课文

1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢？现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

你认为这是一条怎样的军犬？从哪看出来的。（找出有关的词或句子）

2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段，然后到小组中合作完成学习卡。

小组合作学习，汇报。

汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么？黑子什么反应？

汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗？指导朗读。

汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。 汇报驯导员的第四句话。

指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。

指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。

3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬？从哪个句子，哪个词看出来的。

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教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。（师板书：黑子）

二、回顾内容，感知课文

老师：通过上节课的学习，谁给大家说说这篇课文讲了一件什么事？

（指名一学生说故事内容）

课件出示图1黑子图片。

学生：这是一条威风凛凛的军犬。（虎视眈眈、目光如电、行如疾风??） 寻找变化的原因

老师：文中第17自然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说？

学生：神情委靡。

老师：看着黑子由“威风凛凛”到“神情委靡”，此时，你最想知道什么？学生：黑子为什么会这样？

三、结合“变化”，研读课文

1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：

训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。

黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。 黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：

老师：训导员几次否定了黑子？

学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。）

老师：（出示课件）

“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）

“不是他！再去找！”（再次催促）

“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）

“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）

（请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。） 学生练习读，指名读，齐读。

老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？

学生：训导员态度越来越强烈了??

老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？ 学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。 老师：什么是“绝对”？

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《军犬黑子》教学设计

教学目标：

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学重点和难点：

理解课文内容。学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、看图片，感受“军犬”的特点，激发趣味。

开场白：同学们，军犬我们没有看见过，更没有接触过，但可以通过电视、图片，对它有所了解。是吗？来一起重温一下那些既熟悉又陌生的画面。

出示图片，提问：对于图中的军犬，你能用一个词形容它给你留下的第一印象吗？

2、小结：威猛、勇敢、健步如飞、纪律严明、与战友亲密无间，这些都让我们难以忘怀。今天，我们来学习《军犬黑子》这篇课文，看看它给我们带来什么。

（板书：军犬黑子）

二、揭题，说说学习收获

齐读课题，在深入课文之前，老师想了解一下你们的自学情况。

出示：生字、新词。

（1）齐读，有哪些字词需要提醒同学们注意的。

（2）你还发现这些词语都是形容谁的。而且这些词所表达的形象，是截然相反的，怎么会这样呢？考考你对课文内容的了解。

出示： 课文内容知多少？

引导：主人公、什么事、起因、结果等。（板书：找小偷）

小结，质疑。

为什么这样一只军犬，会变成迷惑沮丧、精神萎顿，直至退役呢？它经历了怎样的痛苦呢？难道没有办法挽救吗？这一连串的问题一直萦绕在老师心头，挥之不去。下面请同学们深入课文，了解黑子在“找小偷”的训练中受到了怎样的打击？

三、学习课文，思考问题

1、自由朗读课文，找到描写“黑子找小偷”的句子，用——划出，并数一数一共找了几次小偷？

2、交流：学习“黑子的表现”

随机出示：

（1）黑子过去了，这个嗅嗅，那个嗅嗅，没费多少劲就咬住那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。(学生板书：轻松、自信)

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