师范的“范”是练出来的

——微格教学的感悟

化学师范111班 11111125 叶伟东

理论上的教学学习了两个半年，在本学期我们终于迎来了大学学习期间的第一次有点实践感觉的实践课堂。一个学期，一共体验了三次微观教学。由于时间紧张，体验的机会也就不是特别的长。可能是由于时间的关系，也可能是由于自己内心对微格教学比较感兴趣，所以在短短的三次课堂中，我准备了六次的教学内容。

在这个反思中，我将从四个方面展开我的叙述。

首先，我想来谈谈什么叫做微格教学。作为一名师范类的学生，在大学一年级以及大学二年级的时候分别学习了教育学以及心理学的相关知识，对一些例如教师基本技能以及普通话、书写也进行了相应的培训。但是，这些都是都只是局限在理论学习的范畴上，只懂得理论，没有一点实际去应用的机会，这是每一位大三即将面临实习或者是毕业的学生心中最大的困恼。微格教学，这节课就给我们提供这么一个锻炼自己实战能力的平台。

为什么要在教室前面加微格两个字？这也正是这个教室的特点所在。一个不足普通教室三分之一大小，但是里面的所有的教学工具一应俱全的教室——这就是我对微格教室的印象。微格教室与普通教室的不同点除了大小之外，还有就是它装有录像功能。这就相当于是给我们提供了一面镜子，我们在上课的同时记录着自己的每一分钟的表现。在课余的时间，看看自己的教学视频，从一个辩证的角度去看这个视频，你就会从中发现自己身上存在的问题。

其次，我想来谈谈从个人的实践出发，微格教学中应该注意的问题。微格教学和其他一般的教学是有区别的，你面对的学生数目以及学生的认知水平是和实践教学中不一样的。所以，你在教学实施的过程中只能把它作为一种过渡到实习教学的过程。在进行教学内容的设计的时候也要进行一定的调整，目的就是做到更好的适应微格教学。

接下来，我想谈谈自己对微格教学的感受。在开始，我就讲到了我们这次微格教学的时间不是很长，所有的加在一起也就三节课左右。所以，时间是紧张的。在这三节课里面，我们接到的任务是完成一个导入、一个重难点讲解以及一个整节课的内容。可能是自己对教学方面比较感兴趣，所以我对自己也严格了一点。在这三节课里面，我一共录制了两个教学导入环节，两个重难点以及一个整节课。这些时间前提是在我的队友录制结束的情况下去完成的。在微格教学中，下面的学生不是一些你在教学设计中的学生，这样使你的教学设计中的学情就出现了一定的偏差。所以，在教学过程中，你要找好拖，这是很重要的一点。其实，我个人认为，这样找拖来回答教学过程中的教师与学生的互动显得有些的牵强，倒不如直接让教师“自导自演”，也就是直接模拟教师招聘面试时候的环节。因为，这样的教师互动环节一点也没有真是感觉。也许，中学生提出的问题前期白怪，不一定就是你同学在下面提出来的问题。但是这样的可能性又有多大呢？所以，我个人认为微格教学中，可以减去教师与学生的互动环节，直接就是让在上面上课的教师感受教师招聘时的感觉，自己创设情境。

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微格教学反思

为期一学期的微格训练结束了，时间虽然短暂，锻炼的机会也很有限，但是我们仍然在每一次训练中，借鉴别人的长处，克服自己的短处，以求得每一次微小的进步，我们见证着彼此的成长、共同进步。

依稀记得第一次在微格教室以一名新来的政治教师进行自我介绍的时候，紧张地不停地翻着白眼，眼睛一直不敢与学生接触，同学们的评价也不外乎是“普通话标准”之类，这让我意识到了一定要在最短的时间里，适应教师这个“崭新”身份，注意自己的教态，要学会隐藏紧张。我十分珍惜着每一次宝贵的试讲机会，认真地备课、反复地修改着讲稿，再一遍遍地熟悉，力求做到每次讲课的流畅、不卡壳。虽然每一次的讲课，不能如期的完美，但是自己、老师、同学们也见证着自己的一点点进步。当我发觉我克服了自己的紧张，以前“煎熬”的感觉荡然无存时，我很欣喜。因为在我看来，一名合格的教师，前提就是热爱她所站着的“三尺讲台”，而不是每一次“被迫”着机械地完成每次教学，久而久之，一定会厌烦；其实当一名老师上课都没有激情的时候，又怎么能够指望学生学进去呢？

短暂的微格训练，让我学会了很多：（1）一次优秀的导入，是可以将上节课所学的知识与待学习的知识，完美的串联在一起；而不是突兀的生拉硬拽、甚至丝毫不结合上节课的知识点；（2）一个可以吸引学生的注意力的老师，绝对是一个激情充沛的、案例新颖、紧跟社会潮流的、了解当下学生感兴趣的老师。作为一名政治老师，更应该具备敏锐的观察力和政治灵敏度。（3）如何将当下的国家一系列的政治、经济政策讲的生动、有趣味性，理论完美地与实践相结合，这是我们要潜心钻营的。实践和理论结合的道路上，需要的是面对差距和挑战高度的教学勇气，持之以恒的教学中每一个环节的“有我”投入，持久稳定的教学热情，爱生热情。（4）虽然我们是政治老师，但依然不能放松对字音的识读。力求在每一次课堂上所说的每一个字、每一个词都是正确的；毕竟文字作为文化的载体之一，潜移默化地会影响着学生。（5）板书的工整美观，也是我们课下要认真练习的。虽然现在教学众多现代化的多媒体设备，但粉笔字依然是每堂课必不可缺的。工整、有条理的板书，同学们可以在课下复习时，仍然可以具备清晰的思路，既

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微格教学再认识

随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。上学期通过参加微格教学我又有了新的体会，获益匪浅。 上学期进行了微格试讲，现在回过头来看看当时的视频，我又再一次认识了微格教学。微格教学是一个有控制的时间系统，它使师范生和在职教师肯能过集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。角色扮演是师范生轮流充当教师，只讲一个概念或某一项内容，要单一，主要练习一种技能，时间在5-10分钟之间。在上学期的微格试讲中，我们这一组是按照规定的时间内完成试讲的，但是，我们并没有训练一种技能，我们从头到尾都认为试讲的话就得按照一定的步骤（即课前导入，讲授新课，例题解析，课堂练习等），然而，在如此少的时间里，我们这一组每个人都将所有的步骤讲齐了，主要是因为内容少以及内容简单外。但是，如果遇到几何问题，或者定理证明这种有难度的讲解，就这点时间把所有的步骤讲齐是不可能的。那是我之前对微格教学不够了解，如今我已经对其进一步认识了，我希望以后也可以通过微格教学训练某方面的内容，讲课技能不是一两次试讲就能训练成功的，得通过各个方面的完善与进步才能更好的履行教师的义务，真正的将知识传授给学生。

过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作，一句口头禅??这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，

竟然大不相同。因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是??”之类的语气词。除此之外，还有一些小动作是在讲课时很难注意到的，特别是站姿不自信，表情也显得不够教师化。刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。等到参与了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时，别人扎实的基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行交流，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。我会通过这次的微格教学慢慢改进在讲课时所出现的错误，而且也是我意识到试讲的重要性。这样对我以后的教学工作或者其他工作都是很有帮助的。

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微格教学技能反思

张琳 中文0906 2009213117

在这次微格教学中，我学到了很多，深刻地认识到当一位语文老师的辛苦，也让我明白了，一位好的老师是在不断地练习中锻炼出来的。只有不断的实践才能真正的学会怎么当一位好的语文老师。

下面我就对自己这次微格教学进行一下反思。

1 选题

起初我不知道该选什么样的文章来讲，因为不知道自己适合讲什么样的题材，所以纠结了好久，最后决定讲初中九年级的课文《孔乙己》，这是鲁迅先生的一篇短篇小说，也是我曾经学的文章中记忆最深刻的一篇文章。所以，选好题目以后就开始写教学设计，因为讲课的时间很短，差不多就15到20分钟，根据学长们的建议，我们只需要选一个明确的主题，围绕一个重点讲就行了，所以，在设计教案时，我就选择分析孔乙己的人物形象这个中心来阐述，以孔乙己在文中几处脸色的变化这一视角展开，分析人物的性格。然后根据要讲的内容做好了相应的PPT，在做PPT的时候也注重了老师的要求，对于PPT的背景，颜色，字体等都有一些在意。这一个步骤花了我四五个小时的时间，然后又在不断的修改，所以，我得出了一个结论，课堂上的十几分钟内容，课下是需要花很多的精力来完成的。只有充分地做好准备，课堂才能比较顺利的完成。

2 试讲

做好了一切以后，自己对着电脑试讲了几遍，然后我们小组在正式录微格之前，大家也准备试讲一次。这次的试讲，我特别的紧张，上去后就飞快地一阵说，思路也有点混乱，没有互动，说话也不怎么清晰，搞的我心跳加速，莫名的紧张。虽然准备的内容没有讲完，但是准备要将的东西刚好。讲完后，同学们最大的建议就是我讲话的速度太快了，有时候都听不清我在讲些什么，还有就是跟学生没有互动交流，因为紧张教态也有些不自然，总之，我觉得他们说的很有道理，平时，没有怎么注意，上了真正的讲台才知道自己原来有这么多缺点。这样也好，才有进步的空间，老师说缺点越多越好，我觉得很有道理。所以，这次的试讲我心里也有了底，也知道自己的不足，为下次真正的讲课提供了很大的帮助。 3 讲课

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微格教学反思

——文学院2011级汉语言文学2班 代丽梅

通过本次微格教学视频的制作，我第一次站在一个旁人的位置之上观看了自己的授课全过程。原认为曾在名校实习打磨过的自己对教学已经足够了解，但真正面对这样一个没有学生，没有配合，一切都只能通过教师自己的实力演绎来完成整个教学过程的微格系统时，我才感觉到自己对于教育的了解其实只是冰山一角。反复观看了我的说课与教学视频，优缺参半，并作如下总结：

优点：

1.说课与教学活动环节设计完整，融听说读写于课堂，课堂内容丰富；

2.个人教态得体大方，普通话标准，能良好的把控课堂秩序与节奏；

3.现场写作，当堂展示，师生共评，学以致用，双向提高，培养学生综合素质，是本课的一大亮点；

4. 诗歌感悟步骤层层深入，符合学生的认知过程，有助于学生逐步深入思考分析，培养系统的赏析诗歌能力；另外，以读代讲的教学方法的运用，一方面减轻了教师的负担，另一方面解放了学生的思维，使得学生能够通过自己的朗读感悟诗歌魅力，有利于学生自主学习能力的提高。

5.对学生思维的巧妙引导也是我课堂的一大亮点，如课中谈到诗人为何要用鸟儿“嘶哑”的嗓子时，化用自己的事例引导学生类比分析，同时也不乏幽默风趣之感，使整个课堂轻松而有意味。

缺点与改进：

1.教学课件较为简单，对学生的吸引力不够。

由于我自己教学设计的疏忽，认为课件只要清晰就好，不用太精美，导致了自己的PPT过于简单，不能很好的吸引学生注意的问题，这是我本堂课的一大缺点，因此，我还需加强对课件制作的学习，本学期我也选修了一门PPT制作通选课，希望通过系统的学习与自己课下的努力，提高自己的课件制作水平，使教学课件发挥出其应有的功效。

2.教学语言不够精炼。

我追求的是一种轻松的，师生平等的，以学生自主学习感悟为主的课堂效果，因此把语言设计的重点放在了环节的衔接和重难知识点的分析上，而对于一般性的提问和引导并没有太在意。看了自己的微格视频后，深感自己的语言在有些地方还不够简洁准确。针对这个问题，我决定从今以后坚持写详案，把自己要说的语言提前设计好，并预设学生的多种反应，做好对策，精准语言，把信息准确无误的传达给学生。

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学校开展的微格教学活动对我的教学影响很大，也很深远。身为学校的年轻教师，经过微格教学的理论学习和实践研究，对组成教学的要素和环节有更精确的意识和控制能力，为形成科学严谨的教风也打下坚实的基础。感谢学校给了我这次学习的机会。

几轮微格教学培训下来，作为年轻教师我深有感触。通过理论学习和学科间的借鉴、集体的研讨，我感到自己在教学上的努力有了依据、方向、标准、支持和信任。培训组的领导和老教师们在讨论交流中，也给了我很多宝贵的意见和建议，在教学相长的氛围中，大家平等、和谐、直言、客观，这种研究的态度和研讨的风格也会在无形之中被我迁移到课堂上的师生关系中去。

这学期我们语文组主要针对课堂提问有效性进行微格研究。通过研讨我反思自己以前的课堂提问存在诸多问题和缺陷：

1、 提问的技巧、时机掌握不够好，问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。

2、 问题层次偏低，强调认知水平的问题，忽略非认知水平的问题。

3、 问题欠思考力或太过玄奥，应答机会分布不均。

4、 追求热闹，提问过多，走向“满堂灌”的另一个极端“满堂问”。

5、 提问用语不恰当。 现在我觉得教师要根据学生已有的认知水平、生活经验、年龄特点、心理特点，选择一个恰当的时机向学生提问，以激发学生求知欲望、活跃思维。

（一）营造轻松、民主的课堂教学气氛

提问时要面带微笑，切忌态度生硬。从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则增强学生的信心，使其思路清新，回答准确，语言优美，从而更加喜爱老师和这门课程。

另外，发挥学生的主体作用的第一前提，就是尊重学生。作为教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，尊重每个学生学习的权利，尊重学生的情智现状。承认学生间存在的差异，相信学生的可塑性。尤其要尊重学生的不同观点，切勿草率武断地否定学生的异论。课堂教学氛围应该是民主的，教师和学生在求知过程中是平等的。

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教学反思

我讲授的是七年级人教版思想品德第二单元第一课《珍爱生命》。经验和反思总结如下：

反思这次微格教学的全过程，前期备课阶段有很大的困惑。这次的备课持续了两周，反复了几次，都不知从何下手。现在回想备课的过程，之所以这样是因为比较盲目，没有尝试备过课，再加上学了很多的教育理论，但备课如何运用和体现理论成了最大的难题。

如何克服会备课困难的心理和现实问题呢？一、理论掌握的不牢固，没有形成自己的知识体系，因此，运用时常常力不从心。这就需要将专业的基本理论和知识整理夯实，真正明晰于心；二、有运用理论的意识就是进步，不要贪多嚼不烂，想一蹴而就，一次就熟练地运用理论，从心理上接受自己的逐渐改变，不急于求成；三、备课的步骤应该是先找到相应的教材，查课程标准，解读课本，形成自己的思路，然后查阅他人的经验，丰富和修改自己的备课方案；四、别怕麻烦，将具体的分析和备课过程写下来。 微格教学课堂教学过程中，发现自己的教学目标不能很好的通过课堂具体落实和实现。老师很同学很中肯的提出了我授课中的如下问题：一、内容过难，超出了初中生的知识和理解范围，不符合学生的年龄特征和现实接受力；二、授课方式不利于内容的呈现，使用ppt效果更佳，通过图片、视频、素材的呈现，更符合初中生具体形象思维向抽象思维过渡的身心发展特点，便于理解和引起共鸣；三、课堂的生成性与目标性结合的不好，不能收放自如；四、例子和素材的选择和呈现不能很好的实现教学目标，不够典型，也不符合学生的特点等；五、没写主标题。

我自己的感受是，目标意识有了，但目标如何实现，每一个教学环节的设置，每一次设问，每一个素材的选择不能很好的指向目标，并逐步引领学生实现目标。这是本次授课最大的困惑和问题。这不仅仅是授课的困惑也是备课时就遗留的问题。具体分析：

一、自己备课时对课堂场景的想象不够具体，没有排除问题的干扰因素，情境设想不全面，比如，有同学提出，随身带着卡和证件，因为这些东西不重，但却也很重要，这就干扰了主旨生命的无价的说服力，另一方面，情境导入部分语言表述不清楚，不准确，也影响了同学更好地进入情境，达到情感的共鸣。

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