《苏武牧羊》教学反思

《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

一、有扶有放，引导学生主动学习：

《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。根据这三方面的共性，在教学这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思（写什么）。二、读、划（找出描写苏武言行的词句）。三、交流、体会。根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样，就给了每一位学生自由选择的权利。使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。

二、创设情境，以情动人

在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存??其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。

三、交流信息，延伸课外阅读

对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。例如：苏武的母亲去世，苏武的孩子下落不明等。让学生充分感受到了苏武的意志力之强，所承受的打击之大，从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节。

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《苏武传》教学反思

永顺一中 杜碧英

《苏武传》是高一语文必修四第四单元的一篇精讲课文，文章篇幅很长，文句较拗口，对于高一学生来说有一定的难度。为此，我最后决定以分析苏武形象为主，引导学生感受苏武崇高的爱国精神。在上课之前做了大量精心的准备工作，具体执教过程中，我花了四节课的时间，现就其成功与不足之处反思如下：

一、成功之处

1、学生的预习及指导恰到好处，课前我先简要介绍了“苏武牧羊”的故事，激发了学生的好奇心，然后花了一节晚提前的时间（40分钟）让学生参看课文注释及《学海导航》的翻译，初步感知及把握文章的故事情节，并安排学生复述故事情节来达到整体把握全文的作用，这样学生对这篇课文基本做到了心中有数，教学时也相应轻松多了。

2、充分利用多媒体等现代教学手段。课堂上我给学生播放了京剧“苏武牧羊”的片断，通过直观形象加上沧桑的听觉效果，充分调动了学生的学习兴趣，同时不忘插入文言知识点的教学，做到了寓教于乐，让学生轻松愉快进入课本。

3、把苏武精神与孟子的“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”巧妙挂钩，让学生由熟悉的内容进入陌生的课文，在耳熟能 1

详的名言中深化体会苏武精神。

4、充分把握教材在德育上的教育目的，对学生进行爱国主义教育。语文课的学习，我们不仅要让学生掌握一系列的文学知识，更应适度适时地对学生进行思想教育，让学生在成才的同时，更注意人格的健全。针对本文，我便设计了一个问题：苏武在出使匈奴后的过程中，因最初的缑王谋反遭受牵连，虽有过两次自杀的举动。但在卫律劝降之后他又想方设法让自己活下来，对这一矛盾的情节该如何理解？经由学生课堂上热烈的讨论之后，让学生明白无论是求生与求死，都是苏武爱国精神的体现，都是他崇高的民族气节使然的道理，然后再结合现实中的一些典型事例，如“3.11”日本福岛核电站泄漏事故发生后，一百多名志愿者主动请缨深入电站处理泄露一事，前几年席卷全球的金融风暴，韩国的家庭主妇们卖一样首饰以帮助国家度过危机，这样的典型事例让学生座下一片唏嘘，更增加了他们作为一个炎黄子孙的使命感和责任感。然后，我就学过本文之后的感想，让学生进行一次《永远的苏武》的随笔练习，课堂反响较好。

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《苏武牧羊》文言知识点总结

一、通假字

1、蹈其背以出血 蹈 通 搯（tāo） 轻轻敲打

2、畔主背亲 畔 通 叛 背叛

3、与旃毛并咽之 旃 通 毡 毛织的毡毯

4、掘野鼠去草实而食之 去 通 弆 收藏

5、前以降及物故 以 通 已 已经

二、古今异义

1、汉天子我丈人行也 古义：对老人和长辈的尊称 今义：岳父

2、以货物与常 古义：一般财物 今义：供出售的物品 ．．

三、词类活用

（一）使动用法

1、尽归汉使路充国等 使动 使??归 ．

2、欲因此时降武 使动 使??投降 ．

3、宜皆降之 使动 使??投降 ．

4、单于使使晓武 使动 使??知晓 ．

5、空以身膏草野 使动 使??滋润肥美 ．

6、反欲斗两主 使动 使??相斗 ．

（二）名词作状语

1、其一人夜亡 在夜里 ．

2、 得夜见汉使： 在夜里 ．

3、 朝夕遣人候问武 早晚 ．．

4、常能为汉伏弩射杀之 名词作状语 用弓弩 ．

（三）名词作动词

1、舆归营。 用车子载 ．

2、天雨雪 下 ．

3、杖汉节牧羊 执、拄 ．

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苏武牧羊

教学目标：

1． 积累字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的思想品格

3．感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族的崇高品质。 教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教学安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

1． 中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，这是我国历史文化长河中的一个经典故事。

2． 这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此大的魅力？让我们走进这篇课文。

3．简介苏武：苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。

二、预习检测

1．默读课文,找出不认识的字、不认识的词，查字典，注字音。

旌节 恭恭敬敬 气节 置之度外 依偎

2． 解释下列词语。

社稷：古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。

红妆：同“红装”，指青年女子。

帏：同“帷”，指帐子。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚

定，永远不变）。

三、初读全诗，整体感知

1．学生初读，指导读正确、有节奏感。

2．小组比赛读课文。（要求：响亮，正确，有节奏）

3．全班一起朗读。

四、精读课文，思考：

1．自由读课文，看看你读懂些什么？

2．学生默读课文，画出让你感动的句子，在旁边写出体会。

3．教师讲解，加深理解。

（1）北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。）

（2）你知道这是一种怎样的信念呢？

（对祖国的热爱，对人民的热爱，一定要维护国家尊严的信念）

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《追寻历史的足迹》教学设计与反思

汤河学校

金 岩

20xx年11月

《追寻历史的足迹》教学设计

教学目标:1、让学生掌握公元纪年的方法，并掌握历史的朝代

2、在教学过程中，让学生懂得用多种方法来了解历史的途径。

3、培养学生民族自豪感及爱国的情感。

教学重点：公元纪年法和中国历史朝代

教学难点：公元纪年法和中国历史朝代

教学关键：运用故事提高学生学习的兴趣

课型：新授

教学准备：相关图片

教学过程：

一、导入：

同学们，今天是品社课，可在上课之前，老师要给大家出一道数学题，看看你们能不能算出来？

今年是哪一年？（生答：20xx年）

确切地说，应该是公元20xx年

它的前一年呢？（生答：公元20xx年）

再前一年呢？（生答：公元20xx年）

再前1000年呢？（生答：公元1008年）

再前1000年呢？（生答：公元8年）

出示公元纪年图示：

我们就顺着这个图，一年一年往前数，依次是公元7年，公元6年，公元5年，公元4年，公元3年，公元2年，公元1年

公元1年又叫公元元年。

同学们，到了这一年，是不是就没有前一年了呢？（生答：有）

那么它的前一年，应该叫什么年呢？（生答）

对，它的前一年，应该在公元的后面加上一个“前”字，公元元年的前一年，就应该是公元前1年，注意，公元纪年里，没有公元0年，公元元年的前一年就是公元前1年，再往前就应该是公元前2年，公元前3年??

这和我们以前学的正负数有点相像，只是缺少了个0。

下面我想问一下，公元前100年和公元前10年，哪个时间在前面？

二、新授

看来，同学们对这个公元纪年的方法掌握得还不错。下面呢，老师就给你们讲一个发生在大约是公元前20xx年的故事。算一算，公元前20xx年离现在大约多少年？

讲大禹治水的故事。

由于大禹治水有功，于是大家就推举他做了首领，相当于后来的皇帝。这样，中国历史上第一个朝代——夏朝就产生了，在夏朝以后，又有了商朝，周朝，在周朝，又分为两个阶段，春秋和战国，战国时，有七个国家相互打仗，最后，秦王嬴政统一了六国。

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六 年级语文科《苏武牧羊》导学案（一）

牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。（--李白）

主备教师：闫 雯 班级： 姓名： 日期：

【自研课导学】

一、预习课导学（20分钟）

资料搜集：查找有关苏武牧羊的资料、故事或诗歌，了解历史情况，体会苏武精神产生的动力。 自主积累：积累背诵文中好词佳句，搜集赞美苏武精神的诗歌或文章。

自我感悟：理解课文内容，深刻领会诗句的内涵，感受苏武坚贞不屈的英雄气节。

二、晨读课导学（20分钟）

目标：1、正确、流利地朗读课文。会读并理解“社稷、红妆、空帏、海枯石烂、拱服”等词语意思。了解“旌节”所表达的含义。

2、仔细体会诗句字里行间所表达的思想感情，感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节3、大组长检查组员的朗读，各组挑战读。

【展示课导学】（时段： 一课时 ）学习目标：（2分钟）1、正确、流畅、地诵读这首诗歌。2、能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

3、了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

领导审核： 小对子检查： 家长签字：

六年级语文科《苏武牧羊》导学案（二）

【训练课导学】 主备教师：闫 雯 班级： 姓名： 日期：

“日日清过关”巩固提升三级达标训练题

?基础题 （你一定能过关！

一． 看拼音写汉字。

二、精彩回放。(按原文填空，并在横线上写出从句中体会出的意思。)

苏武留胡

（ ）， （ ）又（ ），穷困（ ）年。 渴（ ），饥（ ），（ ）北海边。 心存（ ），旄落（ ）。 历尽（ ），心比（ ）， 夜在（ ）时听（ ），入耳（ ）。

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苏武牧羊（试验本语文四年级第二学期）

青浦佳禾小学 诸秋红

教学目标：

1、认识生字、正确朗读课文，学习抓重点句子理解人物的思想，并在课文中找出有关句子。

2、通过边读边思，体会人物语言，从而达到提升学生的认知与情感的目的。

3、学习围绕一句话把意思写具体。

4、感受苏武身处困境不忘祖国、宁死不屈维护国家尊严的品格。

教学重难点：引导学生从人物语言、动作、神态中体会人物的性格特点

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题，学习第一小节

知道旌节的意义，感受旌节的重要。

二、整体感知

了解苏武出使匈奴时发生了哪几件事？

三、深入学习课文

仔细读课文，划出感受最深的句子，读一读，说说理由。

交流

★谁知匈奴王突然翻了脸，硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

1） 抽生交流

2） 板书

3） 指导朗读、感受

★ 苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声说道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负

义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

方法同上

★苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

1） 抽生交流

2） 完成填空。

3） 出示图片欣赏：师诵。

4） 再读语段

三、说话练习形式总结

四、读悟最后一节

1）抽一生读

2）交流感受，并读好

3）齐读最后一节

附板书

46、苏武牧羊

手握

手举 旌节

手持 牧羊荒漠

以死抗辱 怒斥叛臣

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