五年级下册数学《分数的意义》教学反思

重庆市 蔡小龙

《分数的意义》是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。

一、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。

课一开始，就从古人测量物体长度遇到的疑惑，接着从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。再让学生举出一个自己喜欢的分数，并说说其含义，以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注。通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成

了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。

二、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。

本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几；联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样教学，让学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。

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《分数的意义》教学反思

严店学区中心学校 姚慧娟

《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课。我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。

本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。

教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。

存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理。

在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

课堂上遇到突发事件要及时处理，如在教学分数单位含义后，我发现学生注意力和学习兴趣有所下降，我及时采取了抢答分数的分数单位的方法，调动学生学习兴趣和积极性，使学生注意力又回到课堂教学活动中

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

1、在时间的安排上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现象；

2、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；

3、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；

4、对学生小组内合作学习指导的不够到位；

5、课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来。

三、课堂重建

1、我的收获和感悟

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《分数的意义》教学反思

《分数的意义》是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。

本节课的教学可以说是一个全新的尝试，我是根据张齐华老师教学的《分数的意义》来设计的，很多地方借用了张老师的设计。课前，我也知道名师的教学思想和理念是复制不来的，但我还是想尝试一下。针对本课的重、难点，我主要是从以下两方面着手：

（一）对单位“1”的认识

开课部分，我是借用张老师的数字游戏开始，让学生认识“1”的不同表示意义，让学生明白1既可以表示一个物体，也可以表示一个整体。然后引导学生去找生活中的“1”，加深对“1”认知。

在我出示了很多个磁铁以后，提问“怎样能让它们看起来更像一个整体？”这里学生理解较难，不知如何下手。接下来，在我出示1个月饼，1个长方形，1条线段和8个精灵时，学生受前边多个物体看以看做一个整体的影响，对于1个物体是否能看做一个整体又无法理解，认为只有多个物体才能看成一个整体。

（二）分数的产生和意义

沿用张老师的教学设计，让学生从认识整数与分数的联系，通过把一个月饼看成一个整体，让学生用恰当的数表示两个月饼、三个月饼、四分之一个月饼。从而引出分数的意义，也让学生更深层次理解单位“1”。由于平时对学生的思维能力培养较弱，学生在这个环节的落实上问题很大，对于两个月饼的认识有的学生总认为必须要用分数表12示，有的说是，有的说是......。 22

在看图说分数的意义时，很多学生表述不清楚，对于不同的单位“1”认识起来也很有难度。

（三）巩固练习

对于本课的练习，我主要是从三方面入手：

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对于我执教的《分数的意义》这一节课，主要从自我评价、反思问题、课堂重建三个方面进行教学反思。

一、自我评价：

1、反思教学任务的完成情况

本节课通过让学生全面参与动手操作探究活动，理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，教学任务基本完成，达到了教学目标。实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学按原计划进行，只导入这个环节，我临时调整为猜成语。

2、反思教法情况

我应用活动教学法，让学生通过折叠、来感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化。

存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流、评价的空间和时间把握的不够合理。

3、反思学法指导情况

在本节课中，一是我在学生思维训练方法上指导的不到位;其次是合作学习规范上指导的不够，特别是没有鼓励4号学生大声汇报，导致影响了学生们的倾听效果，课堂冷淡;三是学生小组内合作探究的效率有待于提高。

二、反思问题

反思教学中的不足

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

1在时间的安排上过于平均、松散。

2个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，如单位“1”的理解。教师还是心有余悸地重复强调，占用较多时间。总觉得数学要有定性总结。

3教师放手的不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；

4对学生小组内合作学习指导的不够到位；

5课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来； 《分数的意义》教学反思 赵勉河小学 秦光全

三、对不足之处的改进策略

对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思考：

（1）教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点上；

（2）教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。

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《长方体和正方体》单元教学反思

本单元主要包括三个方面的内容：1.长方体和正方体的认识；2.长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。虽然就是关于长方体和正方体的表面积和体积的计算，看似简单，但是对于五年级的孩子来讲却是很难的，特别是对于我们班的孩子来说就更加的难理解了。虽然用了四周的时间但是还是不理想。

长方体和正方体特征时，让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可是对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。 本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题，很好地体现数学知识源于生活，服务于生活。将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。例如，要计算制作长方体纸箱需要多少材料、教室的粉刷面积、抽屉木板面积等；要解决这些实际问题。先要从这些物体的应用了解其特征，再根据特征计算出面积。对五年级学生来说是有难度的，尤其是现在的学生，大都过着衣来伸手饭来开口的生活，对周围的事和物很少关注，即使关注了也缺乏亲身体验。这就需要我们老师为学生搭建一个平台，把实际生活中的情形做成一个模型。学生的空间观念会慢慢建立起来。在学习体积单位前，我就布置学生做棱长是一厘米和棱长是一分米的正方体各一个，在课堂中学习了一立方厘米和一立方分米的概念后，要学生闭起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方体装进脑子里，直到闭着眼睛能用口讲述用手比划出一立方厘米和一立方分米的正

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教学反思

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义。引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。为了能缓解降低难度，努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

分数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟分数在生活中的体现，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。

2.注重学生的实践操作，认知、感知分数的意义

在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。

3．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围

整节课我创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。

其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：

1．深入教材，促进有效教学

在教学过程中，分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。通过讨论引导学生初步概括出分数的意义。加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。

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《分数的意义》教学反思

朱玉婷

一、认真钻研教材是上好课的前提。

钻研教材是一个不断用自己对教学的理解去思考教材编写意图的过程。这个过程不仅要考虑知识的形成，还要考虑学生的学习认知发展规律。只有深入把握了教材的知识内涵，才能保证学生建构概念的科学性。

本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本单元是学生系统学习分数的开始，在三年级上学期的学习中，学生已初步认识了分数。本节课的学习，学生在已有知识的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。认识分数是小学生概念的一次重要扩展，分数概念既重要又抽象，教材在引入这个概念时，化抽象为具体，通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。

结合课程标准、学生的知识基础及对教材的分析，确定本节课的教学目标： 通过大量的操作，观察思考，分析讨论，用语言描述自己思维过程等活动来不断完善对单位1的理解从而建构分数的模型。在知识建构的过程中体会轻轻松松学数学的快乐，体验到数学美，在交流中体会成功的喜悦。

教学重点：掌握分数意义及分数单位含义

教学难点：理解单位“1”的含义。

二、结合自己的教学过程及其教学方法：

第一：对教学的重点没有把握好。教学重点是让学生通过不同的活动及其操作去理解分数的意义，这对三年级的学习关键是对单位“1”的理解。单位“1”可以是一个物体或者一些物体，这里尤其是对一些物体的时候没有让学生通过具体的实例让他们去感受这个单位“1”。这整个环节忽略了学生的认知建构能力。

第二：本堂课没有结合教材的相关练习达到其目的。由单位“1”平均分成若干份，那每一份有多少呢？这一点尤其是应该贯穿在课堂中，在课堂上贯穿一下每一份有多少个，那么对后面的教学也起的一定的作用。

第三：结合后面学生的做题情况，觉得课堂中尤其还要考虑学生的已有知识，及其生活经历，然后根据教材制定出相应的教学设计，达到不同层次的发展

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