《石壕吏》教学设计

南网头中学 郑满红

（一）导入：

“背背上节课学的《春望》”——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）

（二）预习交流

1：结合注释1介绍故事背景。

2：谈预习后的收获和产生的问题。

强调两个读音：老妇出门看、咽的三种读音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。 3：一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。

再指生读。 强调感情基调。

师范读。——自由读。——指生读——齐读

4：疏通文意。

（三）品读探究：

1：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。

2：分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。

从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题可小组讨论解决。

（四）研讨（出示思考题）

题目是《石壕吏》但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥？体会作者语言特点。（小组合作交流）

（五）全课总结：

（六）练习：练习背诵

（七）作业：

改写石壕吏一文。

附：板书

石壕吏

时间 地点 事件

（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社会动荡 不得安宁 老翁：逾墙走 睡卧不宁

官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世

老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担

杜甫：沉默 关心时局 同情百姓

教学反思：

通过上面的教学环节，发现以下几个方面的教学问题：

1、教师在集备过程中，对每个研讨问题，教师要多预设几个问题，想一想，如果我是学生我会怎样来思考？会从哪些方面考虑？会出现哪些理解的偏差？哪些需要做详尽的点拨？

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《石壕吏》教学反思

《石壕吏》是一首古体诗，篇幅较长，学生先自行解决诗歌重难点字词的翻译，了解诗歌大致讲了诗人暮投石壕村、目睹衙役捉人这样一件事，表达了诗人对百姓疾苦表示深切的同情、对人们遭受的战乱表示强烈的不满。

优点：

1、教态自然大方，讲练到位；

2、教师声音洪亮，语言清晰，板书工整，条理清晰；

3、整节课思路清晰，有讲又练、有自学。本节课的重点就是重

心，老师把我比较到位。

建议：

课堂缺少互动，学生参与度不高，注意把控课堂，加强小组之间

竞争意识，调动学生的积极性与课堂气氛。

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《石壕吏》的教学设计及教学反思

一、教学目标

（一）知识目标

1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。

2. 揭露官吏的横暴

3. 同情人民的苦难

（二）能力目标

1．在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”“三别”。

2 重点分析老妇人的话对表达中心的作用

（三）情感目标

1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。

2．认识战争带给人民的深重灾难。

难点·疑点及解决办法

l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？

学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

l．投影片：①文学常识 ②随堂练习

六、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

l．学习《石壕吏》一诗中作者所要表达的思想感情。

2．课内背诵这首诗。

（二）整体感知

l．作者及诗的背景：

杜甫(712-770),字子美。唐朝伟大的现实主义诗人。 唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。

2．教师范读此诗。

（三）教学过程

1．讲解该诗体裁：五言古风。

2．生字、词的掌握。

石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。

呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。 泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

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《石壕吏》教学设计

学校：满市九中

年段：九年级五、六班 姓名:龙伟迎

邮箱：676671536@qq.com 电话：151xxxxxxxx

《石壕吏》教学设计

杜甫

教学设计：这是一首古诗，诗就要多读，在读中整体感悟诗的内容，

在读中自然成诵。教学中我首先让学生听教师范读，听准教学目标：知识目标：

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德育目标：深切感受诗人忧国忧民的思想感情。

教学重点：

2字音，听清节奏，自己再读。为了让他们读的不厌烦，我设计了齐读、个人读、分角色读、自由读。这又是一首叙事诗，还需要学生对诗的内容及诗人的思想进行理解。课堂上以学生为主体，教师点拨为辅。我让学生互动，小组讨论，发挥他们的联想和想象力，展示他们的表演才能，在表演中理解课文的内容，感悟诗人的思想感情。 1、了解诗歌的创作背景。 、了解这首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅的背诵这首诗。 能力目标：1、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品位诗中的美点。 、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 、激发学生的联想与想象。 1、准确流畅地背诵这首诗。 、激发学生的联想与想象

教学难点: 体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

教学方法：1、朗读教学法。 2、讨论法与点拨法相结合。 课时安排：一课时

教学过程：

一、 导语设计（背景导入）

我们已经学习杜甫诗三首中的前两首诗《望岳》《春望》全班背诵。

读了《春望》这首诗，我们深切体会到战争诗残

酷的，战争带给人们的只能是灾难。唐肃宗乾元元年冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡，可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城打败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的《三吏》《三别》就是根据这番经历写成的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传最广。今天，我们就来学习《石壕吏》。

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《石壕吏》教学设计

教学目标

1.了解本诗的创作背景，以及诗中所体现出来的战乱年代人民的悲惨遭遇。

2.理解古代诗歌“藏问于答”的手法，并应用于平时作文当中。

3、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难，忧国忧民的情怀。 教学重点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用。

教学时间：两课时

教学方法：引导教授 设计问题情景

教学过程

一.导入及文学常识接受：大家都知道“安史之乱”吧？公元758年郭子仪、李光弼等九位节度使率二十万大军围攻邺城。但由于内部矛盾重重，唐军始终不能攻下邺城。到了第二年3月，反而被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回败局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难。通过前一节课的学习，我们知道杜甫是个伟大的现实主义诗人，见到这种情景，他十分的忧虑和愤慨，于是创造了两组组诗，这两组组诗是“三吏”、“三别”： 《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》； 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。

其中，我们今天所要学习的《石壕吏》，因为构思巧妙，情节生动而流传最广。

二、下面请同学们集体朗诵一遍。

三、整体感知：（在学生朗诵期间完成）

1、本诗是一首叙事诗，体裁为五言古诗（插问：五言古诗是几个字一句？五言就是五个字）

2、题目解析：

关于“石壕吏”这个“吏”字，做一点补充。我们常说“官吏、官吏”，好像就是指当官的人，但是在中国古代，作官的制度等级森严，“官”和“吏”其实是两个级别的人。他们的不同点在于： 由国家直接任免的叫“官”，官职和级别较高。比如说“县官”，一个州的“州官”，柳宗元到我们永州上任，他就是一个官。 而地方上的公职人员叫“吏”，官职和级别较低。比如我们经常看到电视里面县官升堂的时候站在两旁的差役，就可以叫做“吏”。

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25 杜甫诗三首——石壕吏

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尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是《杜甫诗三首》中的《石壕吏》。接下来我主要从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、效果预设等六个方面进行阐述。

一、 说教材：

1、地位及作用：《石壕吏》出自人教版八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以?安史之乱?为背景，抒写民间疾苦最为深刻、最为传诵的典范之作。能够对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。

2、内容简析：《石壕吏》是《杜甫诗三首》的第三首。语言凝练质朴，故事情节生动，叙事巧妙，内容集中，是学生所喜闻乐读的文学作品。按照时间顺序，用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。它与前两首诗的题材不同，是一首叙事诗。

二、说学情：

学生在本课的第一课时已学习了杜甫的《望岳》和《春望》两首诗，在此基础上，文本疏通、翻译学习难度不大，对作者杜甫的生平和作品风格也有了一定程度的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的感情理解感受不深；无法独立品味诗中精炼的语言，这些还有待于老师的引导和点拨。

三：说教学目标：

结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我制定了如下三维教学目标：

1.知识与能力：

（1）、结合课下注释和工具书读懂诗歌大意，积累一些文言词语，如古今异义词和一些特殊词语的意义。

（２）、了解作者和写作背景，初步把握杜甫诗作主要风格，理解?诗史?和?诗圣?的含义。

（3）、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读，达到熟读成诵。

2.过程与方法：

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