微课教学反思

1. 本节课的设计一开始就开门见山告诉学生本节课的学习内容，让学生带着任务学习并使用英语，符合任务型教学。

2. 本课中教学snowing,windy,raining等都是有真实情景的动画图片或录像。灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、GIF等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

3. 活动的设计能提高学生的积极性，如体验当小小天气播报员，根据天气选择着装等。

4. 微课教学是本人第一次尝试制作，本微课中有许多不足之处：（1）录制中使用的麦克风不够好，录制过程杂音多。（2）语速偏快些。（3）课中与学生互动的言语不够多。（4）take 是本课新词，我在课中没有强调带读，学生可能掌握不了。

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在学期初进行小学语文三年级第六册第一单元写景习作教学时，本人发现不少学生对写景的作文不感兴趣，也许是三年级的学生才开始接触写景的习作，因此不知该如何去写，所写的习作语言空洞，条理不清晰，不能抓住景物的特征去写，致使习作的重点不突出。而写景作文又是小学阶段的一个重点。决定制作一个关于写景教学的微课，以此来提高学生的习作水平 。《颐和园》是小学四年级的一篇文章，这篇文章也是我们最熟悉的一篇写景文章，更是一篇很好的习作范文。在微课制作中 ，以《颐和园》一课的第二自然段为例，引导学生明白作者在写这一段时，是怎样抓住特点写景的，最后以清晰的板书总结了写景的方法。并以学生对学校最熟悉的长廊做了小练笔的拓展。从这节微课的制作过程可以看出，要想制作出一节质量高的微课需要细心、用心、精心地去挖掘教材，还要做到语言精练，授课内容通俗易懂。

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微课反思

文登侯家中心校 崔军辉 138xxxxxxxx

近阶段，市教研中心组织全市教师学习了微课的教学方法，我们单位还组织教师学习了微课的制作。通过我们对微课的学习和研究，我对微课的翻转课堂有了初步的认识 。下面我就谈谈我对微课的心得体会。

微课具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，更适合教师教学需要。而且相较于传统授课，“微课”的提出对于教师语速、重难点把握剖析，及多媒体应用方面提出更高要求。

下面我就本学期我教授的也是国培重点探讨的《长方形和正方形的特征》这一节课中长方形边角关系这一知识重点结合微课及反转课堂提几点体会。

过程设计：

（一）情境导入

师：同学们春天来了，大森林里，各种小鸟在林间飞来飞去，欢快的哼着歌，瞧，她们正在做鸟巢呢！

并师问，大家也想加入到她们的行列中来也制作一个漂亮的鸟巢吗?揭示并板书课题“做鸟巢”。

【出示情境图，引导学生认真观察图中的小朋友在做什么。教师语速要适中，声音洪亮，在多媒体中以春天作为情景导入，以做鸟巢作为切入点，激发学生学习的欲望。】

（二）合作探究

1.长方形

师：大家看老师制作的这个鸟巢漂亮吗？，漂亮吗？大家先来观察一下鸟巢的这个面是一个形状的。（投影展示，将前后上下面展示出来）

预设生答：长方形的。

师：那么什么是长方形？长方形有什么样的特点呢？

预设生1答：长方形相对的边都相等，所有的角都是直角。 预设生2答：长方形是对边相等的，四个角都是直角。

（让学生提前先试着说出本节知识点，在学生自我知识建构里我们在之后进行授课，这样打破传统一般授课模式）

师：大家猜想出那么多长方形的特点，有边的关系也有角的关系那么到底是不是这样呢，大家想不想动动手自己验证一下呢？ 生：想（积极性高涨）

师：大家拿出老师发给大家的长方形纸片，通过动手折一折、用直尺量一量的方法看看长方形的边和角有什么样的特点？（在此，可以循序渐进想引导学生从边的角度探究，然后再是角的角度） ① 边

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微课，使我受益良多

伊春区第八中学 赵丽丽

刚听到微课这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢？亲身经历了微课的录制全过程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已经开始喜欢这种形式了。

平时教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花如果不能及时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最后也就无形无迹了。但如果能将这些火花及时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗里程上的闪光印迹了。假如某粒珍珠又恰巧为学生赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便强劲起来。

确定内容，写好教案并作成课件，整整花了两天时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了一个多小时还没录出自己喜欢的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简单的事只有做了才清楚它有多不容易。

因为面对着电脑的关系，在做讲解时很难让声音的抑扬顿挫体现出来，即使我在录的时候已经注意说得生动、起伏一些，但是出来后依然是一种轻飘飘毫无生气的感觉，缺乏感染力，这一点需要以后在教学实践中慢慢地改进。微课的录制竟让我有点看清了自己，将来一定要改进自己的课堂，这不能不说是微课给我的一大收获了。

总之，对微课这一新生事物的认识，让我受益良多。

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本节微课的内容为：紧急止血法。在实验室中，有时划伤出血或者其他情况导致的出血状况是常有的实验室事故，通过微课的形式让学生自主去学习有关紧急止血的方法，能更好的传播实验室安全教育知识。更有通过新闻热点，提高学生的安全意识，同时通过短时间的止血法的教学小片段，让学生更进一步的学习和掌握紧急止血的方法，让学生能将在课堂中学到的急救常识运用到日常生活中去，能更好的处理紧急出血状况，提高珍惜生命的自我保护意识。

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体育课微课反思

隋东阳

一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。

本节课从学生的实际出发，我选择和设计了学生平时见的多而且很喜欢玩的“跳跃”活动来组织教学，教材符合学生生活相关的经验，在教学中充分发挥学生主体地位，在自主学练、合作学习中培养学生主动思维与终身体育的意识和能力。这节课力求在教学中体现趣味性、互动性，在课堂中多次贯穿游戏活动，降低课堂教学的枯燥性，提高学生“玩”的兴趣与参与度，让学生自愿、主动参与练习，并乐意挑战自我。在本课教学中我运用了自主学练教学模式，以学生发展为本出发，设计了“准备性学练—尝试性学练—选择、渐进性学练—归纳性学练”的阶段程序，让学生自主、合作地去学习、去探索、去思维、去实践，为他们创新能力的发展提供了学练空间，以达到发展学生基本活动能力的要求，为学生创设一个轻松愉快的教学环境。

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微课反思

it用于强调句式

太和中学：袁晓娟

首先我对强调句进行概述，让学生对此概念有个初步的了解。同时列出强调句式的结构，让学生很直观的看到强调句式的特点。然后，我讲到it在强调句中的应用：(1)、强调主语；（2）、强调宾语；（3）、强调状语。这样一一列出强调句式所强调的成分，让学生从细节上了解强调句式。并通过对强调句的汉语翻译，让学生体会到了强调句的特点以及对句子成分强调的重要性。接着，我又讲到如何判断强调句式。并举出反面的例子，让学生在做题时提高判断强调句式的警惕性。而后，我讲到了it强调结构的疑问句，即一般疑问句和特殊疑问句。通过对强调句一般疑问句和特殊疑问句讲解，让学生通过类比的方式，把握强调句疑问句的特点。 最后，我讲到用这一强调句型时，还要注意以下几点:

(1)强调时间、地点、原因或方式状语时，要用that,不能用when, where, why或how。让学生再次加深对强调句It is/was...that结构的理解。

(2)强调句型一般只用that，但被强调的是人时，且做主语，可用who取代that；被强调的是人且作宾语时，也可用whom代替that/who。让学生扩大了对强调句It is/was...that结构的理解，再次强调that功能很多，人物均可；who既可以作主

语，也可以作宾语；whom只作宾语。

(3)如果强调的是主语时，that或who之后的谓语的人称和数要与被强调的主语保持一致。主谓一致在语法填空和改错题中是常考点，所以在强调句式中要让学生特别注意这一考点。

(4)强调句型中的it不能更换为其他代词；is/was数的形式不受被强调部分单复数的影响。让学生打破常规思维，再次让学生铭刻强调句式的结构：It is/was...that... 。

(5)使用这一强调句型时，需注意否定转移。由于not已经前移，that 后只能用肯定形式。在强调句式中，若有否定词not，通常把否定词not提前，这是加强强调句式意义的体现。所以，that之后只能用肯定形式。

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