《蜜蜂》教学反思
35中学——冯婷婷
20xx年10月25日,我有幸参加了33团组织的联片教研活动,我上的是第十四课《蜜蜂》,经过这次的教研活动,使我收获颇丰,下面我就来谈谈我的感受:
我上的这节课是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》,课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验,再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂,在背上做了记号,叫小女儿守在窝边,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误的回到了家;最后写结论:“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
首先,通过上这次的公开课,让我深深的知道了要上好一节课是多么的不容易,以前上课,我更多的关注的是如何把我的教学任务完成,让学生学会我要让他们学会的知识点,可是通过吴教授及其他老师的点评让我明白了,我们在备课的过程中,更多的应该备学生,要充分了解学生的知识现状,更要充分预设在上课的过程中可能出现的
状况,不打无准备之仗。
其次,在上《蜜蜂》这一课的过程中,我也深深的发现了自己的不足之处:过渡语准备的不够恰当,应当设计出一条主线,用合适的过渡语贯穿起来。在讲解“我为什么会这样推测?”的这一问题上,我总想把学生引导我设计的答案上来,感觉有些牵着学生的鼻子走,强势教学明显,应当跟着学生的思路走,随时更改自己的教学设计。图片,在写话训练部分,设计的不够妥当,我设计的是出示图片,引导学生在观察图片的基础上,抓住人物的动作写一段通顺的话。同过吴教授评课,我明白了,这应当设计在第一课时更为合适,第二课时应当设计与主题相关的写话训练。
…… …… 余下全文