课内比教学活动反思
在 “课内比教学”活动中,虽然忙碌,但是我却收获了很多。这一次的赛课、听课不仅是一次活动的开展,更是教师能力的体现,基本功的展示。通过赛课、听课,不仅促进了我们的专业成长,也提升了专业水平和执教能力,更加强了教师之间的业务交流,也为我提供了一次难得的学习机会。在这次活动中的课,都是精心设计的,过程清晰,语言精练,环节完整,教师的点拨到位。
一、积极准备。当学校布置了“课内比教学”的活动后,数学研组就对活动提出了要求,我上报了《角的初步认识》这一课。在确定任务后,我利用课余时间积极备课,查找资料,并不断对自己设计的导学案进行修改,还向本组的老师请教,进一步完善。
二、认真分析教材。“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容,在准备此课前我就查阅了许多资料,结合我校的“361课堂”的理念,所以我在备课时,设计了让学生尽可能多地找一找、做一做、画一画等活动,调动学生的积极性参与学习,让学生在活动中,充分在自主探索与使用交流中,建立角的表象,从而丰富对角的认识,发展空间观念。真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
三、精心备学情。在学习本节课之前,学生在生活中对角有大量的接触,只是没有把它抽象出角。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称。教学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中,由于学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。创设生动活
泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣 。
四、引导学生上好这一课。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点,体现几何初步知识直观、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。我把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展,整个教学过程中以学生为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课堂也就真正活了起来。
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