《七颗钻石》教学反思

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中我用引导学生以读为主的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中比较成功的地方：

一、创设情景引发情感。

由于学生生活区域的局限性，这篇课文所描述的情景与我们的生活相距很远，为了使学生有身临其境的感觉，我用了图片来展示当时的场景。然后有感情的朗诵课文的第一自然段，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水人和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物的就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。

二、精心设问，读中感悟想象

这篇童话很明显是以水罐的神奇变化为主线，体现小姑娘广博无私的爱。在“神奇变化”中品读、感悟小女孩广博无私的爱心。特别是让学生想象小姑娘睡着后会做什么样的梦，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也培养了学生的想象能力，让童话的特点在这里得到体现。接下来，小姑娘的爱心换来了源源不断的水流，世界会变成什么样，又是一个想象的空间，为之前没有发言的同学创造了机会。最后让学生把身边关于爱的故事写下来，使语文课与实际生活相结合，让学生在享受爱的同时懂得奉献爱。让爱的种子再一次悄然无声的融入孩子的心田，使课文感情得

以升华。

三、体现课标，紧扣小专题

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本组教材的专题是“爱的奉献”，结合专题本节课我体现以读为本，通过教师范读、学生自由读、个别读，等多种读法让学生在读中感、读中悟。让学生想象水罐的一次次神奇的变化，体会爱心的神奇。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，今后应该改正：

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充满爱的课堂

《七颗钻石》是俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。

短短的童话故事，却蕴涵着深刻地道理：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。本课的重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，使学生深刻体会到爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，我们应该让孩子读懂这个关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，以爱心对待生活。

一、创设情景，调动学生的兴趣

用多媒体课件吸引学生的注意力，并伴随优美动情的语言引导学生步入美妙的童话世界，注意了情境气氛的营造，易于激趣，并且，自然过渡到下一环节。 “同学们，你们一定喜欢童话故事吧！今天我们将要学习的就是一篇神奇的童话故事。在这个故事里，隐藏着一种比钻石还要宝贵的财富，谁能学好课文，读好故事，谁就能成为它的主人。”这种情境的创设，便于调动学生的兴趣与积极性。

二、整体感知——感知“爱”

学生在教师的引导下，进入预设的情境，肯定在心理上有着各种求知欲望。此时，让学生不要着急去阅读课文，而是用耳朵听，先充分调动学生的听觉，让学生进入边听边想象的环境下，便于进入文本。在此基础上让学生去阅读。因为阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。教师利用“你有什么感受”和“一句话概括故事内容”这两个问题，有效地组织了教师和学生、教师和文本、学生和文本的多重对话，使学生通过听与阅读了解文章的主要内容。重视朗读，在读中领略故事情境，感受童话的艺术魅力，获得美的享受，从而从故事中初步感知到“爱”。

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《七颗钻石》教学反思

这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

教学时我借水罐的神奇和一次次变化为线索来展开。我让学生在阅读文章后，找出神奇的水罐发生了怎样的变化？学生很快就能从文章找出了答案：水罐的神奇和一次次变化主要体现为：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。借着我让学生思考：水罐为什么会发生这样的变化？学生也通过读文章知道，在小女孩和母亲每一次献出爱心后这个水罐就能发生神奇的变化。从而让学生体会到爱心的力量。化，让学生反复朗读几次变化的原因，体会到了小姑娘的爱心。

我启发学生说小姑娘都会到哪里找水，看到什么，心情怎样，学生说到：“小姑娘会到小河边找水，会看到河里干干的，河边的土都干裂了。”等等。一个学生提出问题：“既然是旱灾，那到处都没有水，小姑娘干吗还要去找水？”我把问题抛给学生，学生答得很好：“因为小姑娘很爱妈妈，所以尽管知道旱灾，还是要为母亲找水。”爱心已经在这里开始闪现。后来遇到小狗绊了一交，我问他们，小姑娘会想什么？一个孩子说：“会想小狗很讨厌。”我说：“我觉得不太赞同，我们一起读读后面。”读了后面的几句话，马上就有孩子说：“她不会说小狗讨厌，因为水那么珍贵，她还给小狗水喝。”“那你体会到什么了？”“小姑娘很

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《七颗钻石》教学反思

说实话，一听到学校又要进行青年教师比武，不禁有些担忧。回想起过去一次次展示，前辈们一针见血的批评，至今仍心有余悸。害怕，担忧接踵而来，可是不管怎样还是要面对的。拿起书本，又为难了，上什么好呢？拿捏不准，《太阳》吧！说明文类的好象不太适合我。《我爱故乡的杨梅》，那是习作的范文比较好！无意间听夏老师说《七颗钻石》还挺有趣的，就细细读了读故事。别说，没静下心读还真品不出，文中包含的大爱！而且童话也是学生喜闻乐见的一种文本类型！于是就敲定上《七颗钻石》。

《七颗钻石》这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？

一、创设情景、走进文本

1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，童话世界是一个神奇的世界。你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能看见??”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。

2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过直接看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！

二．读进文本，披文入境

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《19.七颗钻石》教学反思

一节课下来，自我感觉效果还可以，学生的参与面广，学生很感兴趣，想象丰富，课堂气氛活跃。

比如，“让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？”这里学生最有兴趣，学生还可以展开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难，她又是怎么克服的？

又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：“你为什么这样匆匆忙忙的啊”这时学生的思维完全打开了，他们全身心地投入到那种情景之中，此时学生都知道，便不约而同地说：“急着为母亲去送水啊！”

再如，在解决第三个问题时，我问：“小狗会向小姑娘哭诉什么？”“小狗又会向小姑娘欢喜地说些什么？”我用亲切的评价语去引导学生说，学生非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，于是，我再让学生自主学习，相互交流，学生非常乐意。我觉得这是我这节课的一个亮点吧。

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《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话，描述了地球上发生的大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，随后跳出七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。这篇神话情节简单，但内涵丰富，它寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间，学生读着关于爱心的神奇故事，在感知童话丰富想像力的基础上，引导学生体会爱心对别人及至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活，在教学中，我根据学生的实际情况，精心创设学习情境，引领学生用心去领悟，领会教材。

本节课的教学思路如下：

一、了解体裁，走进故事

二、理清思路，感悟文本

三、学习大师精妙的写法和结构的安排

在上这节课之初，我一直有个困惑，这篇童话故事为什么安排在初一的课文中，很多的语文教材的版本中都安排在小学三年级的时候，这个差距是不是有些大呢？但又转念一想，大作家托尔斯泰的作品难道即使是成年人不应该深入剖析吗？所以，既然是放在初一，那就按照不同于小学是的教学目标去解决。所以我把中心放在童话的教育意义和写作的技巧两方面考虑。对于第一个目标学生很容易总结出本课的中心关键词：爱。然而，这和小学生的教学有没有了区别，仅仅是抽象的“爱”吗？这种爱到底该如何解读呢？我于是带领学生一步步的分析：小姑娘从一开始的孝心到爱动物再到爱他人，一步步之中的爱有什么不一样吗？爱的内涵有变化吗？抛砖引玉，水到渠成：这是爱的一步步的升华，是小爱到大爱的转变，是对博爱的赞美。只可惜课堂上由于着急完成第二个目标所以没有给足学生思考的时间。我的分析牵着学生的分析，他们的主体地位没有的充分体现。

目标二的三个问题完成的有点仓促，耐人寻味的一个结尾到底表达了作者的什么心愿？知人论世，托尔斯泰这么伟大的作家为什么要写这篇童话，和他生活的年代和社会有关吗？都是草草了事，作家的生平及经历根本未提及，蜻蜓点水似的解决，自认为效果实在不好。

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19、《七颗钻石》教学反思

这篇文章中包含着许多 “大爱”，是一篇“爱的集中”文。所以，我引领学生反复阅读，层层思考，悟出一波三折之美，感受爱的存在。这堂课中我觉得有几方面的较好：

1、利用多媒体图片，加上老师的情景描述，再配以低沉的音乐使学生能更好的走入故事当中，起到感情渲染的作用而且多媒体的运用既直观又节省教学时间。

2、 采用抓住重点词来理解文章感情的方法。

如：抓住“喜出望外”这一词语来体会小姑娘发现水时喜悦， 接着用“喜出望外”这个词说一两句，无形中增强了对这个词的理解，也很好的锻炼了学生的语言表达能力。

利用“抱”字激发出“小姑娘害怕水洒，想让妈妈早点喝到水”的这一情感，激发出感情后，学生才能更加有感情地来读文章，进而更好的理解文想要表达的思想。 字---说体会—读

3、采用多种方式朗读，使学生在读中有所感悟，在形式多样的朗读中发展语言。我在教学中采取让学生个读，男女生读，师范读，等方法，再请学生自评，老师点评等方式，让学生学会朗读，在读中去感悟情感。

4、表演法再现课文情境。

我在教学后半部分采用师生表演文章情景的方法，避免了小学生由于听课时间长而出现注意力不集中，疲劳，是课堂更加生动，是学生在情感上得到升华，境界提高。

总之，这一切的方法的运用，都是为了更好的激发学生内在的情感，在情感上与学生产生共鸣，与孩子们产生心灵的碰撞，激发出他们爱的火花，起到教育学生们的目的。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正： 1、部分环节留给学生思考的时间偏少。

2、学生表演指导有些欠缺，学生没有放开。

3、板书字体书写不够漂亮。

我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课堂教学中。

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