教学反思：关于课题研究的阶段性反思

教学反思：关于课题研究的阶段性反思

今年我主持研究的课题是收集语文精华知识，现已进入初步实施阶段，各项搜集整理正在进行，回顾课题研究以来的整个过程，我感觉到以下几点非常值得总结和深思：

一、以灵活的态度对待文本，从而保证有更多的时间进行资料采集。灵活是语文教学最大的特色，是语文教学的灵魂所在。对待语文文本的态度直接决定了教师授课的实际效果。当我们纠结于文本的某个抽象性的问题时，在浪费的大量时间的同时，也让很多同学失去了对课本的兴趣，失去了对语文课堂的兴趣，况且，我们现在面对的学生往往比以前更加超前，他们的眼光是挑剔的，教师如果没有足够的能力的调动他们的兴趣，结果往往导致一节脱节的课堂，成为一堂“死课”。因此，这要求我们要以高度灵活的态度对待语文文本，既要在纷繁复杂的篇章中抓到文本的重点，更要在处理重点时以相对灵活的态度调动他们的积极性，从而实现务实高效的处理课堂，从而为我们进行的资料搜集研究节省一定的时间。

二、时间是进行课题研究的保证。这学期，非常巧合的是，学校也进行了“大语文观”的相关建设，大幅度提高阅读课的比重和质量，让学生可以跳出课本，提高语文学习的兴趣。具体的设置是每周会拿出3节课的时间用于学生的自由阅读，并且让学生在阅读的同时搜集整理相关内容。这些举措和我的课题研究是不谋而合的。我指导学生利用阅读课搜集整理相关精华知识，指定相关内容，搜集对象具体化,比如，搜集陌生的词语，好的词语，成语，句子，关联词语，以及优秀片段。从具体实施来看，收到了很好的效果。因此，可以得出结论，搜集语文精华知识必须要给学生充分的自由的时间支配。

三、兴趣是学生最好的老师。因为在进行语文精华知识搜集的时候，我给了学生很大的自由度，让他们可以自由阅读喜欢的书籍，并且以小组竞赛的形式开展，很大程度的调动了学生参与的积极性，学生搜集整理的积极性很高，兴趣有很大的提高。他们都非常喜欢上阅读课，把它也叫做搜集课。每次上课课堂的设置为前30分钟搜集，后15分钟整理，看到孩子们认真的将自己搜集的知识整理到笔记，我由衷的感到欣慰。

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关于高一语文期中考试的反思

  高一语文组 罗*

  本次年级期中考试，语文试卷紧扣必修1教材四个专题所学课文出卷，试卷难度适中，试卷的命题总体趋于平和，能较真实地反映出学生近期的语文学习情况。

一、成绩分析

就全班学生得分情况看，最高分104分，最低分60分，成绩有明显差距。

二、试卷分析

就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选择题中病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视课本的同学，重视基础夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看，难度适中，学生基本有话可答，但是想得全分，得到全分却比较难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。另外，由于课时任务比较紧，对于主观题的训练非常有限，这也是失分多的一个原因。

三、几个突破

1．名言名句填空较以前有大幅度的提高。当然，原因是多方面的，本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。如采用比赛的方式，游戏的方式，竞争的方式等。学生背诵的热情有了，分自然也就提高了。

2．病句题较前也有显著提高。记得去年中考时出过一道病句题，当时得分率比较低，我还在小结中分析了原因。一方面学生语言习惯不好，经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。

3．文言文（课内）得分率也较高。文言文教学一直是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，特别是知识点也较多，学生不易掌握。针对以上问题，我们在备课会上也做了多次研讨。比如如何处理“文”与“言”的关系？如何上不同类型的文言文？上课中出现的问题及时进行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于老师对文言文重视程度高了，感染的学生也强化了认识，兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口能力培养，强调及时总结，强调背诵，从卷面上看，确实提高很大。

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? 勤奋,名人名言 收集关于勤奋,思考的名言

盲目地一味勤奋的确能创造财富和荣耀，不过，许多高尚优雅的器官也同时被这唯其能创造财富和荣耀的美德给剥夺了。 ——尼采

除非一个人有大量的工作要做，否则他不可能从懒散、空闲中得到乐趣。

——杰罗姆

懒人老是找不到给他干的活。 ——沃维纳格

懒散是一个母亲，她有一个儿子：抢劫，还有一个女儿：饥饿。 ——雨果

我最害怕的莫过于闲散怠惰，没事可干，无所作为，官能陷于麻痹状态。身体闲置不用，精神就备感苦闷。 ——夏洛蒂·勃朗特

如果你很有天赋，勤勉会使天赋更加完善；如果你的才能平平，勤勉会补足缺陷。 ——雷诺兹

勤奋是好运之母。 ——富兰克林

懒惰行动得如此缓慢，贫穷很快就能超过它。 ——富兰克林

平庸的生活使人感到一生不幸，波澜万丈的人生才能使人感到生存的意义。

——池田大作

奋斗是万物之父。 ——陶行知

奋斗这一件事是自有人类以来天天不息的。 ——孙中山

我们虽可以靠父母和亲戚的庇护而成长，倚赖兄弟和好友，借交游的扶助，因爱人而得到幸福，但是无论怎样，归根结底人类还是依赖自己。 ——歌德

一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。 ——戴尔·卡耐基

一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义？你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。

——戴尔·卡耐基

良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平常的机遇变良机。 ——马丁·路德

勤勉能使我们保持身体健康，头脑清醒，内心完美，钱包丰富。 ——塞蒙兹

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记得20xx年央视的《对话》节目，邀请了中美两国的顶尖高中生，作了一次价值取向的考察。主持人给出智慧、权力、真理、金钱、美这五个选项，美国学生一致选择了真理和智慧，他们解释说：“如果拥有智慧、掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。”而中国高中生，除了一个人选择美以外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。

我对这个结果，印象很深。假如中国大量人才的生活取向和价值观，都建立在金钱和物质上，建立在外在的发展上，从来也不注重内心的建设，那他们的未来令人担忧。现在的这个社会大多数人盲目地追求金钱，很多人没有感到满足，总是觉得压力很大。他们的心灵很迷惑，一味地跟着潮流跑，没有得到正确的引导。曾经他们在学校里，就只重视分数，没有树立正确的价值观，以至于很容易就被浮躁的现实同化了。

现在教育基本上都只盯着分数看，除此之外，对个人素质、道德修养并不关心。过去孔子强调的孝顺、仁义，如今提都不提，这实在是当前教育最大的缺憾。假如不提倡道德的话，一个人分数再高，又有什么用呢？爱因斯坦曾经这样定义“教育”——“教育，就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”可见，教育不单单是知识的累积，更需要心灵的教育、爱的教育。如果没有这个，教育就丧失了它的灵魂。即使外面的高楼大厦修得一年比一年高，也不会让人们感到满足，反而内在的欲望、攀

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比、嫉妒、痛苦会越来越大，道德水准越来越下滑，最终离快乐越来越远。

所以教育，尤其是语文教育的首要问题是培养学生心灵的成长。我们语文老师要引导学生正确认识人的价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地、能动地形成人文精神，养成关心别人的情怀，学会做人、学会求知、学会创造。有了充沛的心灵，他对世界的理解与看法都会有所成熟，在应试尤其是写作的时候就行云流水，非常顺畅地能表达自己的看法。比如说应对的今年作文。作文是语文的半壁江山，它的好坏直接关乎一套试卷的优劣。新课标卷依然采用了材料作文的命题形式。就审题来看，一句“事后，相关的思考还在继续。”展现了这道作文题目具有多向思维，只要不脱离原材料均可视作切题作文。作文有这样的一些潜在倾向：

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关于思考的成语及解释如下： 【才大心细】：才：才能。才能很高，思考细密。

【朝思夕计】：朝：早晨。早晚都在思考。形容集中精力思考问题。

【冲昏头脑】：因胜利而头脑发热，不能总冷静思考和谨慎行事。

【大处着眼】：从大的方面观察、思考问题，抓住主要矛盾。

【殚精毕思】：殚：竭尽；思：思考。竭尽心力思虑谋划。

【殚精竭思】：殚：竭尽；思：思考。竭尽心力思虑谋划。

【殚心积虑】：殚：竭尽；积：聚；虑：思虑。竭尽心力思考谋划。

【殚心竭虑】：殚：竭尽；虑：思虑。竭尽心力思考谋划。

【独见之虑】：虑：思考，谋划。超出众人的独到的谋划。

【多谋善虑】：谋：谋划，策划；虑：思考。富于智谋，又善于思考。

【耳食不化】：指没有经过思考，轻信听来的话。

【耳食之言】：耳食：耳朵吃饭。指没有确凿的根据，未经思考分析的传闻。

【发人深省】：发：启发；省：醒悟。启发人深刻思考，有所醒悟。

【发人深思】：深：无限，没有穷尽。启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。

【敢想敢干】：敢于冲破某种束缚去思考问题和大胆实践。

【敢想敢说】：敢于冲破某种束缚去思考问题和发表见解。

【感时抚事】：感：感慨，感触；时：时局，时世；抚：历数，寻思之意。指因为思考时局之事而伤感。

【行成于思】：行：做事；思：思考。做事情成功是因为多思考，失败是由于不经心。指做事情要多思考，多分析。

【行思坐筹】：形容时刻在思考着或怀念着。同“行思坐想”。

【行思坐想】：走着坐着都在想。形容时刻在思考着或怀念着。

【行思坐忆】：走着坐着都在想。形容时刻在思考着或怀念着。

【好谋而成】：好：喜欢，喜爱。指勤于思考，遇事能深思熟虑而办好事情。

【好谋善断】：善：擅长；断：决断。形容人能不断思考，并善于判断。

【好谋无决】：好：喜爱，善于；谋：策划，思考。对问题思考策划得多，但却不能或不善于作出判断或决断。

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教学反思

在本节课的教学过程中，我发现有些学生，自己看的时间越久，学习的效率越低，现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 应付老师，平衡自己 ：老师虽然在教学过程中对自己看的内容有明显的要求。但学生只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于我看了， 当老师问起时，有“我已认真学过了”的回答。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结。

如果能让学生产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我曾经让学生自己分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。

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《成语故事》教学反思

成语故事短小、生动，富有教育意义，非常适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的，我在学生熟练朗读，理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活经验，感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。

其中，《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。

课上，我让学生结合课文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现十分踊跃，口语表达还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点睛之笔赞叹不已。在课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。

课文一共有三个简短的小故事，在教学《自相矛盾》时，我让学生通过对话朗读，把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了两次说话练习，一是说说南郭先生准备混进去时的想法，二是说说他拿到俸禄时的想法。最后，我让学生想象，南郭先生逃走以后他会干什么？由动口，到动手，让学生写出自己想象的部分，也显得比较轻松。在教学《画龙点睛》时，我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的表现，这个地方有一个留白，可以请学生进行想象说话，来感受张僧繇绘画技艺的高超。

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