成语复习课的课堂反思

一、 目标不明确，杂乱无章

原本这堂成语复习课的设计版块是从成语的类型，成语的来源，成语的意义以及在生活中的运用来进行课堂教学。并且在设计环节中通过讲故事，对对子，猜成语，做练习等形式进行。但是在授课当中，发现这些点所包含的内容过于广泛，目标太大。比如在让学生将成语归类这一栏，许多学生都是从书上原有的资料中进行摘抄，根本没有动上脑筋。而且成语类型很多，很多学生都不能将其进行有层次的梳理，所以导致在我巡视的过程中，很多人互相询问，这个是不是一类？在整堂课中，没有看到学生知识与能力的培养，只是在原有的知识层次上进行重复。也没有看到过程与方法的体现。整节课就是在我的牵引下进行教案上的授课过程。从这堂课的教学目标来看，我在备课中只注重自己的教而没有看到学生的学。总是以自己教什么为主，但往往忽略孩子学到了什么东西。

假若在设计成语类型这块，我将环节设计成：将不同的几种学生经常遇到的成语类型直接呈现，然后让学生根据这种类型比赛写成语，看谁写得多写得对。对于学生易写错的字词进行针对性的指导和纠正。然后再对自己所写的不同类型的成语进行记忆和巩固。在中间也可穿插游戏，比赛等形式提高学生的兴趣和注意力。最后用听写以观其效。相信这样的环节比我原先设计的要让学生扎实和收获得多。

二、 备课准备不足，走马观花

备课的时候，我只抓住了大的四个版块。但是没有考虑到这些版块中的各种细节。从语言，板书到提问，组织调控等等我都没有进行很好的研究和准备。比如成语的类型，事实上它是个很模糊的概念。从不同的方面区分有不同的划分。所以在一开始将这个问题抛给大家，别说小朋友弄不清楚，在学生汇报的时候，我也有些懵了。于是匆匆而过。还有学生在上课会遇到的困难和对于问题的回答，我也没有很好的进行预设和探究。总是学生说什么就是什么，接着再很生硬得将他们说的东西牵扯到自己的设计上。在语言上，缺乏交流和引导，总是重复学生的话。从备课上看，我还一直处在一个人的课堂当中，把自己要完成的东西备完就了事了 。至于学生会怎么样完全没有做到心中有数。假若在备课中仔细地反复研读，认真地分析思考，从学生的实际情况出发，相信也不会在课堂中出现各种原本可以在备课当中解决的现象。

三、 课堂内容浅显，蜻蜓点水

从这次课堂内容来看，我的课堂让学生思考的过程太少。课堂内容挖掘得太浅，总是蜻蜓点水般一划而过，激起一层涟漪就完事。在成语归类上，原本考虑这是一个让学生思考的过程。但在实行的过程中发现，学生根本用不着动脑，只是在原有的基础上进行摘抄。还有成语意义这一块，我说意思他们猜成语。原本想着。这也是一种巩固成语的形式。但在现在看来，完全是应试教育的一套模式。这些练习他们是做到过的，这些成语的意思也背过。

所以这样的环节只是学生知识的一个提取和重复的过程，根本不用上心。还有从我教学本身来看，总是采取一问一答的方式，将问题的点缩到很小，小到学生不用思考就能举手发言。这实际上是违背了以学生文本的教学理念，小看了学生，也限制了学生培养能力，发展思维的过程。因为怕问题提得太大，学生会不随着我的设计环节而走，会阻碍课堂的流畅性。所以总是在提问的时候小心谨慎，步步为营，其实这也是自己备课不充分的表现。

四、 对学生了解不够，课堂效率不高

在授课的过程中，我只看到举手发言的学生。但是对于蒙头坐在教室的学生没有关注。我们常常在说，因材施教。但是我在处理当中，总是忽略这一点。在授课当中，总是想着自己“完美”的教案。总是让学生跟着自己的思路走。但对于课堂中出现的问题视而不见。由此也可以看到我因为教而教，而不是因为学生学而教的错误方向。这也体现了我备课不足的一个缺陷。我完全忽略了从学生的实际出发，真正知道他们缺的是什么，不足在什么地方。以此对症下药。也是因为此，导致在课堂中给予学生思考的时间少之又少。课堂效率低下。

第二篇：成语课反思

成语课教学反思

让学生正确掌握成语，准确地恰当地使用一些成语，能使自己的谈吐更加风趣，文章更加生动活泼。所以，我和斐娜设计了一节语文综合实践课《魅力成语》。一开课，利用视频播放了一个非常有趣的动画片《成语新篇》。所有的学生都看得十分专注，大家已经被这部片子深深地吸引。无疑，效果还是比较好的，只是时间稍长了些。接下来，我们就从视频上的成语向外拓展，让学生说出一些最常用的成语。大家纷纷举手，说出了好多成语，如“守株待兔、自相矛盾、程门立雪、负荆请罪、入木三分等。有的同学还一口气说出了十几个成语。可见，学生在课余已经积累了不少，在课堂上才能如此自信。由此我想到，我们平时在课堂上总是鼓励学生要对自己有信心，发言要自信。但是我们并没有教给他们拥有自信的方法，所以许多学生因无法树立自信心而在课堂上欲言又止。其实作为教师就是要教给学生学习知识的方法和技巧，从而达到“教是为了不教”的目的。即由他教变为自教。

语文教学担负着积累语言的任务，郭沫若有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”说明了积累的重要性。“不积小流，无以成江海”，语文学习的过程是一个积累提高的过程。那么开辟学生语言积累的途径就可以丰富他们的语言积累。对于这一点，我还是做得不够，班上的多数学生还没养成积累的好习惯，方法也不多样。只有通过不断的积累，学生才能胸有成竹，在课堂上才会扬起自信的微笑，这些都需要老师在平时多强调的。接下来我把全班分成四个小分队，设计了一连串的竞赛题，有三个环节：“成语追根溯源”、“成语乐园”、“成语学以致用”。老师在现场亲自带领学生过关斩将，同时以送出成语之星作为对获胜方的最高奖励。期间，各个方正都不甘示弱，均派出了精兵强将。课堂上的气氛还是比较活跃的。师生互动十分和谐、融洽。尤其在“成语乐园”这个环节上更是掀起了又一个高潮。有的用成语说出了自己这节课的收获。一开始我们还担心在这一环节里，学生会冷场，但没想到学生竟能说出这么多，甚至有家长也参与进来。这又使我们的教学气氛推上一个台阶。我相信，只要我们老师不断挖掘，就一定能让学生们发挥出无穷无尽的力量。

通过这节课，我们也看到了许多不足，例如在教学生学习成语的方法和技巧上尚欠指导性作用。在平时培养学生的口头表达能力上也是缺乏足够的锻炼，导致学生的语言组织能力偏弱。在新课程标准上提倡的教师应充分发挥学生的自主、创新能力、个性展现能力等这一要求上，我们还是无法充分体现出来的。