春雨的色彩教学反思

《春雨的色彩》是一篇非常优美的小文章，作为一年级下册第一单元的第二篇课文，将我和孩子们带进了充满想象和美丽的春天之中，仿佛感受到如丝细雨的抚摸，滋润，也仿佛感到春雨就是一位魔术师，轻轻一挥，大地就变得万紫千红了。

鉴于我对春雨这点感受，在学生熟读课文后，我借此启发孩子们进入想象的美感世界，孩子们纷纷仿照课文说出自己的小诗来，杜松林说：“春雨是白色的，你们瞧，春雨洒到梨树上，梨花白了。”周莹说：“春雨是红色的，你们看，春雨洒到玫瑰花上，玫瑰花就红了。”还有一个孩子说：“春雨是紫色的，你们瞧，春雨洒到葡萄上，葡萄紫了。”对于这个孩子的发言，我稍作点拨：“你想想葡萄什么时候成熟？”孩子们说是秋天，我接着问大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常识真的不够多，竟然没有想出来，看来我和家长们要注意引导孩子们留心周围，仔细观察，积累生活了。我只好告诉他们：“老师记得春天里有两种美丽的花是紫色的，一种是梧桐树花，一种是紫藤花，那么我们就可以怎么说了？”孩子们在我的帮助下纷纷说：“春雨是紫色的，你们看，春雨洒到梧桐树上，梧桐花紫了；春雨洒到紫藤花上，紫藤花紫了。”

每当此时，享受着孩子们飞舞的思绪，我感到快乐无比。

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《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化，是一篇展现美妙的春天的童话。课文用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用，文字优美。所描写的意境也相当的优美。教学目标就是通过阅读，孩子能融入那美妙的世界里，从而爱上美丽的大自然。如何才能真的调动起学生的积极性，使他们不仅感兴趣学课文，而且更能深入的理解课文，吃透课文，并真得被课文内容感染呢？游戏，多媒体，奖励。对，就借助这些直观形象，孩子又感兴趣，又实用的方法，来进行教学，效果一定不错。于是，在讲第二课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中，形象美丽的春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了美妙的大自然的意境中，再加上老师的动情地配乐朗读，孩子们对照画面真切体会地阅读，以及读书习惯的随时培养，小小奖励的时时出现，活灵活现的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了知识，在亲身体会中感受了大自然的美，不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很爱大自然，很爱现在的生活。

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《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了引导学生边看边读边想象文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的图片，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。

我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。

现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。

分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生 充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

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本节课的教学目标是本课教学设计以读为本，以情促读，感受春雨给大地带来的变化。学习围绕文章内容提问的阅读方法。本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。所以我从以下几步来设计教程：

1、对春雨本身的感悟，学习基本的阅读方法。

《春雨的色彩》这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解，并且引导他们如何抓住文章的内容提出问题，加深对文章的理解。

2、学习观察事物的方法

现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我先让学生和家长互动，从样子和声音，等方面去了解夏雨的特点，再将夏雨与春雨比较。结合课文内容让学生知道应该从什么角度去观察事物的特点。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。

3、体会文中蕴含的情趣

教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展引导者的促进者，而不只是知识的占有者和阐释者。于是，我创设情境，让学生通过画一画、写一写、说一说的方式，在朗读时，引导学生体会了小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。对春天的感悟来发表自己独特的见解。我想长期潜移默化自主探究意识的培养，对学生学习方法训练是很有益处的。

4、指导学生简单的句子练习

我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激

发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见

解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机

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《春雨的色彩》教学反思

南安市美星小学 占炳坤

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。 反思这节课的教学，我的感悟很多：

1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。本节课上，我充分让学生进行分角色朗读，学生们兴趣极高，读熟后让学生们讨论春雨的色彩，课堂活跃。

2、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

3、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

４、精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

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《春雨的色彩》教学反思

在上《春雨的色彩》这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后，我让同学们也来讨论一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过讨论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的??还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既高兴又惭愧。高兴的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀！我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？需要有自己的见解与思考??看来，所谓的接受新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：如果我按照老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”给予我“放手”的信心，让我真正体会到“学生是学习的主人”，让我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！

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义务教育课程标准实验教科书语文(S版)

《春雨的色彩》(一年级下册)教学案例及反思

内容分析：

《春雨的色彩》是一篇很美的短文，通过小鸟们争论春雨的色彩，给我们展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天。文章内容浅显易懂，语言生动有趣，符合儿童的心理需要。

教学内容:

学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标：

知识目标：认识“纺、线、洒”等12个生字，积累“色彩”、“争论”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色演读课文。

情感目标：让学生了解春雨给大地带来的神奇变化，感受春天的景象，使学生受到美的熏陶，培养学生喜欢春雨、热爱大自然的感情。

教学重点：

1、认识文中生字新词，积累、运用 。

2、正确、流利地朗读课文，体会春雨给大地带来的变化。

教学难点：

1、通过学习，使学生理解小鸟们说春雨是绿、红、黄的理由。

2、发展学生的思维能力。

教学准备：

1、课前组织学生到郊外踏青。

2、多媒体课件和小燕子、小麻雀、小黄莺的动物头饰。

学生分析：

学生通过第一册的学习已经学会了汉语拼音，而且基础扎实，已有一定的识字量和识字能力。但本校地处山区，学生纯朴、天真活泼，认知水平高低不等，特别是我们这些低年级学生，直观性思维较活跃，语言水平有待发展。因此，在教学本课时，我先让学生自主识字、读通课文，再通过读、说、评、演等形式增进对课文的理解，最后结合生活体验，感受春雨给大地带来的变化。

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教学过程：

一、体验生活，创设情景

师：小朋友们，刚才玩得开心吗？

生：开心。

师：现在我们再去观赏大自然，（播放大自然美丽景色的课件）看，大自然已经从沉睡中苏醒了，我们能从哪儿找到春姑娘的足迹呢？

生1：我看见小草吐绿，发现春天来了。

生2：我看见小树发芽了。

生3：我看见桃花开了，桔子花也开了，春天真美呀！

生4：啊！下雨了，春雨沙沙，好像绣花针，我觉得春天特别爱下雨。 ……

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