角的度量教学反思
课前在黑板上画了四个角,开口向右的锐角,直角,无法用简易量角器比较的开口向左的锐角。
为了进一步引出比较大小时应统一量角的标准,请同学用自己的三角板在黑板上来试着比一比大小。没有板演的学生大多无事可做,要求他们自己画在草稿本上会导致画的大小不一样。看不懂再黑板上测量的同学到底是如何测量的。所以解释起来很吃力。
接着便发给学生事先准备好的圆片,跟着老师对折,对折的过程中有的学生在最后一步折了四下。而我示范的时候则是平均分成三份对折。有的学生则不知道怎么折(这里应该设计成对折)。
对折之后留下了折痕,一二三组用圆片测量例1中角一的大小,四五六组用半圆去测量。虽是对比试验,但是456组的学生并未获得用半圆测量比用整圆方便的体验。在操作过程中有的学生利用圆片去作别的事情,分散了注意力。学生的动手能力差,不知道怎么用半圆去测量角。(教师在这里应该示范如何测量)。 本来想让学生想出,为了测量出在量角是直接看出有几个折痕时可以标号,当并未有一个学生能想出来,如此只好由我直接教给他们。在引出按顺序标号时,学生不理解。没有听懂,不知道怎么去标号,如此我只好画了一个简易图在黑板上,学生根据板书画出来了,却并未掌握为什么要标内刻度与外刻度的原因。 虽然制作了一个简易的量角器,可学生并未十分掌握量角器的制作原理。只有个别学生略懂。
认识量角器时,教具跟学生的学具量角器却不一样只有外刻度,示范起来很吃力,拿着学生的量角器示范刻度太小,学生看不见。效果很差,拿着教具讲学生更加不理解,不能明确中心点,内刻度与外刻度。
不知道如何去测量角。
总之这一堂课虽然训练了学生的动手能力,但是设计的不符合学生的学情,没有突破难点,学生基础和理解能力差。我设计的太难了。
…… …… 余下全文