电影放牛班的春天观后感

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难得周末，外面淅淅淋淋的下着雨，阻挡了一切外出的脚步，临窗听雨？终究是达不到那个境界吧！打开电脑，又一次观看了《放牛班的春天》，记不清多少次看它了，第四or第五次，但每次确实都有新的体验新的感触，犹记得>第一次观看时，学生们一个个“凶神恶煞”，让我这个局外人都为马修捏一把汗，情绪随着剧情进展忽上忽下。最难忘的是剧中的音乐，皮埃尔·莫昂克独唱的声音，干净纯粹，舒缓情绪，沁人心扉??

克莱蒙·马修本是一个才华横溢的音乐家，不过在19xx年经二战摧残的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，被迫来到了“池塘畔底辅育院”成为了这间男子寄宿学校的助理教师。这所学校外号叫'池塘之底'，因为在这所寄宿学校里，学生大部分都是一些顽劣的孩子，有问题少年有孤儿。马修在他的人生低谷来到“池塘之底”，踏入校园时，发誓说永远不再作曲。但，人生就是永远不能说永远。

到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况。但新老师总是对学生期望值过高，这一点我这个新老师也是颇有体会。想当初刚接10班，当陈老师郑重向学生介绍我、当我满心欢喜的等着认识我的新学生时，我就听见学生在下面以我能听到的声音说：怎么又换老师了？一副不耐烦的面孔??说心里话，很受伤，但看到第一堂课的马修遭到了学生们的戏弄，才发现我们学生的问题真是小小太多啦。但马修对学生们的宽容与理解，确实让我钦佩，值得我去学习。每个学生在老师心中就像是自己的孩子，老师就犹如你们的父母，会吵会骂，但出发点终究都是好的，都是为了让孩子改掉一些不好的习惯，向正确的方向发展。除了一些个别的猥琐大叔们，我还是坚信大部分老师的素质与修养的。但就如老话说的“不养儿不知报娘恩”，学生跟老师也是如此吧，就如皮埃尔开始不明白马修的苦心一样吧。

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《放牛班的春天》电影观后感

记一个“平凡”的老师

——观电影《放牛班的春天》有感

作者：戴逸群

曾经有成为音乐家的梦想，曾经有组建一个优秀的儿童合唱团的愿望，但最终还是成为一个默默无闻的人，一个平凡的老师。但我想，在教师这个岗位上，对孩子而言，他定是一个极不寻常的老师。

在“塘底”这个专收问题学生的学校，所有老师都害怕在这授课的地方，认为在这教书是一种折磨的地方，基望马图老师在这里找到了快乐，找回了自己的梦想，也同时给孩子们带去了希望，带去了快乐。这个平凡的老师身上定有他不平凡之处，下面我一一数来，用以鼓励我们这些同样平凡的老师。

理解孩子，尊重孩子。

对比其他老师简单粗暴的“行动回应”（关禁闭）的教育方式，马图老师总是给予孩子理解，问清缘由后，给出正确合理的惩罚方式，这正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面对对莫桑叔叔恶作剧，导致其眼角大量流血后伤口感染，甚至威胁生命的力基，马图老师选择单独与力基交谈，严厉地问了力基情况，他站在力基的角度，保证不告诉他人，也分析这件事的利害关系。马图老师先稳住孩子的心，剖析情况，让孩子明确这样做的后果，在这样的情况下，孩子诚实地说出了实情。而后马图老师提出让孩子无偿照顾莫桑叔叔一个月的建议，孩子欣然答应。

对于孩子，我们应保有比对成年人更多的宽容，孩子出于成长期，应该给予他们知错再改的时间和机会，这样孩子才会进步。同时，我们也应了解，孩子的内心比任何人都清楚他自己犯了错，所以，我们应多理解孩子，耐心等待。

拥有智慧，巧妙育人

莫朗是个有才华的孩子，他的歌声让马图老师疯狂。但这个孩子由于与单亲妈妈沟通少，他一直误解妈妈，也故作叛逆。当见到马图老师和自己的妈妈亲密地走在一起时，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是对着马图老师的头泼了满满的一瓶墨水。马图老师第一时间是向孩子的妈妈解释，孩子不是故意的，这是为了缓和孩子与妈妈的关系。但妈妈走后，与孩子面对面时，对孩子犯的错，马图老师还是做出了惩罚。合唱团练习时，莫朗试图与老师和解，然而马图老师并没接受莫朗的和解，以“我们不需要你”把莫朗冷冷地置于一边。然而，马图老师并没抛弃他，在公爵夫人前来欣赏合唱团演出的时候，演奏时，马图老师让孩子开口唱歌了。那一刻，马图懂得了“感激”，唱出了最美的旋律??

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《放牛班的春天》电影观后感

优美的音乐声再次响起时，意味着电影《放牛班的春天》接近了尾声。第一次看这部影片，看到名字还在诧异它怎么会归类为心理类的电影。影片中的孩子们在学校遭受几乎变态式的教育方法，大部分孩子的心理或多或少出现了问题，尤其是他们的自尊心。好在，马修老师组建了合唱团，为他们开辟了另一条道路。虽然马修老师最终不幸离职，但是校长也遭到了举报被免职，孩子们的春天到了。看着他们脱离苦海，在倍感欣慰之余，也是受益颇多。

不禁想起自己在暑假去三下乡的日子。虽然我们是去陪伴外来务工子女，不少人的生活条件不算差，但是也不免有一些来自遥远的山区。他们接受的教育可能远远不及城里的孩子，而且父母常年在外，少有陪伴，即使不愿意但是也要承认这个事实，孩子生来人人都是一样的，在成长过程中，环境对他们的影响至关重要。很难想象在影片中那个对孩子们而言接近是地狱一样的地方，如果让他们一直呆在那里，长大后会是怎么样一幅不堪想象的情形。俗语有云，棒棍底下出孝子。这样的体罚虽然会让孩子们意识到自己的错误，但是显然对孩子的自尊心是极大的伤害，不利于他们的心理健康发展。这也是为什么越来越多的人开始关注爱的教育，沟通与包容，才能够帮助他们更好地成长。不过凡事有度，过度的爱又会变成负担，成了溺爱，又会害了孩子。影片中的马修老师虽然没有在明面上提及孩子们的心理问题，但他却是十分敏感，知道孩子们在意的是自己那正在逐步养成的自尊心，它神圣而不可侵犯，所以他处理犯错误的孩子的方式都尽量避免关禁闭这类惩罚，发现他们的长处，开启新人生。

影片集中说的是学校教育问题，但看完以后对自己以后的家庭教育观也有了一定的影响。自己已经平安度过了青春叛逆期，虽然当时自己没遇上马修老师那样的好老师，但是好在也顺利健康地成长了。反过头来看这种自尊心养成的过程，也是别有一番感触。

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放牛班的春天，无疑是一部经典的电影。这是一部很奇怪的电影，没有什么曲折的情节，也没有法国人那种絮絮叨叨的幽默，但却能让人看得流眼泪。点点滴滴的感动和体悟，会有一种灵魂被渗透的感觉，就好像是隐藏在阴云中的春雷，雷声缓慢地浸透整个云层，然后才发出连绵不断的回响，震撼整个世界。

很早以前就听过有这么一部电影——放牛班的春天，但是却一直以为这是一部中国电影，而且还是一部讲放牛娃的故事。当我真正地看了这部电影之后，我才发现我之前的以为是多么可笑。可是我又很疑惑为什么这么一部电影叫这样的名字，看完之后我就能理解为什么会这样翻译了。“放牛班”指的是纪律、成绩差的学生，毫无疑问，电影里的学生就是这样的一帮问题学生，因为各种原因被原来的学校给劝退，才被迫来到这所学校进行改造，用三个字总结就是脏乱差，这正正符合“放牛班”。而马修老师的到来，无疑就是这群学生的春天。所以我觉得《放牛班的春天》这样的电影名字翻译要比《唱诗班》更贴切。

《放牛班的春天》讲述的是第二次世界大战之后的法国，一所拥有着各种的问题学生的学校，迎来了一位特别的学监——马修。马修老师用他的爱，他的无私，他的包容和耐心，他的精神力量和人格魅力去感染和帮助这些别人眼里无药可救的问题少年，最后也是赢得了孩子们的尊敬。

看完《放牛班的春天》这部电影，给我印象最深的是马修的教育方式。面对一群有着各种各样问题的学生，马修用他的理解、宽容与耐心，来感化这群孩子，最后这群孩子接受了这位他们本来就不喜欢的老师。马修老师的教育方式，让我想到了孔子，孔子有几句话是这样说的“有教无类”“因材施教”。

电影里的学校，整体看起来就是脏乱差，没有一点绿花，满地都是灰尘，学校又有点破烂，完全没有一点生机，死气沉沉的样子。从学校的环境就能大概的衬托出这所学校的情况，学生们是各种问题少年，纪律差、成绩差，老师和校长则是没有耐心，就只会“行动——反应”，各种惩罚。环境与人物的相互衬托，更能显示阴沉的状况，就如天空中布满阴云一样，为影片的发展作铺垫。但是马修老师的到来，就像是一束阳光从乌云中穿射而来，对于这些学生来说无疑就是寒冬中迎来的春天，尽管一开始学生们是不接受马修老师的。

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放牛班的春条影评摘要 一群本性善良却又调皮的孩子，一位温和而爱护孩子的教师，构成了整个故事框架。影片讲述了一个发生在寄宿学校的故事。影片的开头，孩子们的调皮捣蛋让我们感到恐怖，而所谓的“行动——反应”规则也让我们感到寒心。在那种的环境下，在校长的虐待与严酷的管制下，孩子们失去了原有的善良天真，冷酷的对抗着严酷的体罚和制裁。而在此时，马修老师出现了，他真诚地关心和爱护每一个孩子，他用他的善良和真诚融化了每一个孩子的心。

还记得在片头，当马修得知是乐格克设计伤害了马桑大叔的时候，他没有用所谓的“行动——反应” 规则惩罚他，也没有关他禁闭，而是让他认识到错误的严重性，让他通过照顾马桑大叔来弥补自己的过失。这些孩子都是可怜的，他们有的是孤儿，像佩皮诺，失去了父母，然而每周六都还在盼望着爸爸能来接他。他年纪小，孤苦无依，还要受像蒙丹那样的大孩子的欺负。还有的是单亲家庭，像莫杭治，单亲生活让他养成了孤僻的性格。他们都是些问题学生，而他们这些问题却又都是社会，家庭给他们造成的。他们被送到这样一个叫“池塘之底”的学校，他们受到严格的管理以及校长的虐待和处罚。他们的不幸遭遇造成了他们孤僻的性格，他们受的不公平待遇让他们去设计伤害别人。而马修的出现让他们的生活出现了改变。

作为一个老师，马修是伟大的。他用自己的真诚打动每一个孩子，他用人性化的教育方式去温暖孩子们孤寂的心灵。在这个被称作“池塘之底”的学校，我们看到了残酷的规则—— “行动——反应”原则，如果有孩子犯了错误，全校师生立即集合，如果在三秒内找不到肇事者，所有孩子都要被关禁闭，而且取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到找出肇事者为止??而孩子们也必须在规定的时间才能接受探访。而马修用他独特的方式给予孩子们关心和爱护。在孩子们编歌词取笑他时，他没有惩罚学生，而是纠正孩子的音准；在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受惩罚；在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时，马修没有用“行动——反应”原则惩罚他，而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像，一笑了之。他用自己的教育方式对抗着“行动——反应”原则。当他无意中发现孩子们喜欢唱歌时，他组织了合唱团，让每个孩子都发挥自己的特长，他让每个孩子都有用武之地，甚至是幼小的佩皮诺，他都让他当指挥助理；还有五音不全的郭邦，他突发奇想，让他当乐谱架??马修用音乐激起了孩子们的兴趣，他用音乐开启了孩子们的心灵之门。他发现了音乐奇才莫杭治，他尽自己的力量去培养，发掘莫杭治的才能，他给他开小灶，他让他唱独唱，他给他创造去音乐学校的机会，他的音乐改变了他的一生??

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为平凡的人生增添一抹亮色

----《放牛班的春天》观后

梁圣柏

正月十三下午，马家寨乡教育总支组织全乡教师观看了法国影片《放牛班的春天》。该片讲述的是一群问题少年，在封闭严厉的管教学校里的生活。由于校长的残暴、老师的冷酷，学生们更加反叛。这时，正处在人生低谷的“失败的音乐家”——克莱蒙?马修来到了这里，应聘担任代课老师。尽管他一进学校，就遭到了学生们恶作剧般的戏弄，但他以博爱之心去面对每一个学生，最终用音乐敲开了孩子们的心灵之门，使孩子们的灵魂得到了救赎，同时，也赢得了孩子们的尊敬。

就是这么一个简单的故事，没有什么跌宕起伏，扣人心弦的情节，然而，却在法国引发了850万人次的观影狂潮。20xx年入围奥斯卡金像奖最佳外语片和最佳原创歌曲两项提名。而在中国，这部影片一上映，就被教育部门作为师德教育的教材，大规模地组织教师观看。这只能说明一个问题：对于青少年的教育，尤其是问题青少年的教育，是一个世界性的难题，如何破解这个难题，在东西方都受到了广泛关注。身为教育人更应该关注这个问题。

在观看之前，校长点名，要我一定要写一篇能代表学校水平的“观后感”。所以，我先上网查阅了影片介绍，也看

了别人写的“观后感”，大多都说，“被影片感动的泪流满面”。而我是一个感情很脆弱的人，看一般的综艺节目，或许就是一句真情告白也会让我情不自禁地流下眼泪。但整部影片从开头到结尾97分钟没有一处让我闪现泪光。我想，可能是我没有看懂。为了写出一篇属于自己独特体验和感受的“观后感”来，正月十五下午，我又特意一个人在书房里看了一遍，放在手边的纸巾仍然没有派上用场。或许是因为自身的职业经历让我觉得马修的种种际遇与作为让我见怪不怪了。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”因此，少了许多一般人都有的感动。

虽然这部影片带给我的感动不多，但启示却不少： 第一，教师可以失意，但不能失志，更不能失去职业良心和操守。

克莱蒙?马修虽然是一个有才华的音乐家，但是，在19xx年的法国乡村，他却没有展现自己才华的机会，屡次在职场受挫，就像电影画外音解说的那样，来到这所外号叫“池塘之底”的学校之时，也正是他人生的低谷。他虽然失意，但他并不自暴自弃，他想方设法要改变这里的残暴专治与冷酷无情。在他的影响下，情况一点点得到改善。甚至也影响到刚愎自用的校长本人。

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《放牛班的春天》观后感

这是一部关于师生关系的电影，也是关于心灵与爱的电影。电影的情节或平淡或曲折，但在我看来，世界上的故事却只有两种，有爱的和无爱的，这便是一则有爱的故事！ 故事是说一个名叫“石池”的学校有着一群特别的学生，他们就像校名一样：掉落在池底的顽石。所有的老师都管不住他们，唯一行得通的便是校长的暴力管理，孩子们就这样活着。看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格、脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种“重生”之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征！

的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭。同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为宗旨的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。

但这一切从马修来了之后开始发生变化。马修，一位失意的音乐家，成了孩子们的新班主任，他满腔热情，却被这个烂摊子重重打击。他如同其他老师一样服从制度，但他是一个仁爱、友善、亲切、正直的人，从来没有放弃过自己的理想，他寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——音乐。那虽然不是什么名曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样可以震撼人心。通过音乐他渐渐走近这些几乎被人遗忘的少年。他可以在开始时恐吓他们，要把他们“送到校长室”，但当老麦病重转院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子来到了身边，他们怯怯地问“他会死吗？”，马修做的是，揽过孩子的头靠在自己的胸膛上，告诉他说“不会，医生会救活他。”他相信学生的纯真，他以温和的作风感化他们，用音乐的魅力让他们发现自己的才华和潜在能力。而马修老师的忍受和温和努力没有白费，最后成功了，即使他因此招来的结局被校长赶走，但他已经真正的改变了他的学生，尤其是莫杭治，这个有着天使的面孔和天籁般嗓音的男孩。

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