品名师作品,做智慧教师
“生命是一条河流,需要流动,需要吸纳。”在假期里,我阅读了《名师课堂艺术》这本书,被名师们高超的课堂教学艺术,深厚的文化底蕴和独特的个人魅力所折服。
《名师课堂艺术》这本书收录了窦桂梅,王崧舟,孙双金,闫学,吉春亚等名师的经典课例,对他们的课堂艺术进行深入剖析,极富启迪性。让我印象最深的是窦桂梅老师执教的《晏子使楚》这一课。这篇文章耳熟能详,以往我们的老师在教学时对文本的解读都落在表现晏子的能言善辩上,而窦老师却把“尊重”做为本课的主线和题眼,引导学生理解什么是尊重?晏子如何赢得了楚王的尊重,以及怎样让自己的国家赢得尊重?可谓匠心独运,立意深远。
窦老师提出的课堂教学的三个维度:温度,广度和深度,也在本课中体现得淋漓尽致。我明白了,作为语文教师,要善于挖掘教材中的情感因素,结合自己的风格,恰当的把握和释放,使教师外在的激情内化为一种气质,化为课堂理性。于是,课堂就会充满张力,呈现流淌的状态,使课堂丰满,厚重。所以,在教学《我的伯父鲁迅先生》时,我做了这样的探索:在引导学生理解“笑谈碰壁”这一环节时,我插入了鲁迅先生的120个笔名的相关资料,还有鲁迅就碰壁写过的两篇文章《“碰壁”之后》《“碰壁”之余》,让学生认识到一个不屈不挠,与反动派作斗争的鲁迅;在学习“关心女佣”这个故事时,我出示了鲁迅去世前仍坚持工作的资料,使学生认识了为自己想的少,为别人想的多的鲁迅;在学习“怀念鲁迅”这一环节,我又插入了萧红的《回忆鲁迅先生》,巴金的《永远不能忘记的事情》的片段,使学生了解了受人爱戴的鲁迅。读一课与读一人,在不断穿插中有机整合,目的是使课堂处于比较宏大的鲁迅语境之下,
让课堂更加丰厚。无论是信息呈现还是人文意蕴,文本都得到了充分开掘。学生不但走进了文本,更走进了鲁迅的精神世界。
如果是窦老师为我们展示的是深度课堂的魅力,那么王崧舟老师为我们呈现的则是精致大气的诗意课堂。他在语文课堂上建构“曲院风荷”般的“精致格局”营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”追求“双峰插云”般的“大气境界”,创生“雷峰夕照”般的“开放胸襟”!他的课,如一幅清新秀丽的山水画,又如一首意境悠远的诗,让人回味无穷。
…… …… 余下全文