《是谁嗯嗯在我的头上》活动反思

《是谁嗯嗯在我头上》是一本非常具有童趣的绘本。本次活动中我借助PPT画面和自制图书，依托师幼互动的有效策略，根据小班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、观看PPT等方法，让幼儿理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪只小动物 “嗯嗯”在它头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一只小动物的嗯嗯的形状都是不同，什么样的动物就会有什么样的“嗯嗯”，我们也从绘中得到更深一层的认识。

从活动的设计到准备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：一、情境导入，引起幼儿兴趣。二、观看PPT课件，完整欣赏故事，理解故事内容。三、分段欣赏故事，了解不同动物的嗯嗯的形状。活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节，通过完整欣赏PPT，理解故事内容。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、野兔，由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强，我引导孩子们小朋友们与我一起学说，孩子们很快就能学会，而且兴趣也非常的浓。第三环节的活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”的形状”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且兴趣都非常的浓厚。

在活动中我也发现了自身存在的一些问题，如：教师的肢体语言应该更夸张一些，引导幼儿有表演的欲望；其次面对幼儿的回答，我的回应能力还不够灵活，今后在平时的教学中还要认真对待每个细节，多实践多研究，做好充分的课前准备，和课后反思，让自己能够有更大进步。

朱怡悦

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《是谁嗯嗯在我头上》课后反思

《是谁嗯嗯在我头上》课后反思

《是谁嗯嗯在我头上》是一个非常有意思的故事，当孩子们刚听到这个书名的时候，不禁哈哈大笑。嗯嗯即我们平时所说得大便，作者把嗯嗯作为故事的线索展开，让幼儿通过动物之间简单的对话和形象的图片来认识各种动物嗯嗯的形状，我们把该内容初步确定为科学领域，但在之后的分析中我们又发现，该内容不仅仅有科学的内容，更涉及孩子到多方面的领域。为了挖掘该内容更多的教育价值，年级组活动的时候，我们对该内容进行了专题讨论。经过讨论，我们发现该内容可挖掘的地方有很多：如科学领域——通过图片认识动物嗯嗯的不同形状；美术领域——通过绘画嗯嗯，让幼儿巩固对动物嗯嗯的认识；语言领域——通过学说故事中反复出现的对话提高幼儿语言表达的能力；社会领域——通过一组幼儿共同表演故事，来提高幼儿与同伴的合作能力；数学领域——通过观察动物出现的的顺序，提高幼儿对序数的认识；音乐领域——我们把每种动物嗯嗯落下时发出的声音进行简单模仿，使每种嗯嗯有一固定的音色，不同小组来演绎不同的音色，从而训练幼儿的节奏感。

之后我尝试着在课堂教学中实施，因为故事内容比较简单，我把活动的重心放在认识嗯嗯的形状和表演上，活动中，孩子们一直保持着较高的兴趣，当要进行小组表演的时候，我设想可能有部分孩子不会或者不愿意表演，但是结果出乎我的意料，每个孩子都非常乐意表演，而且都能讲出故事情节中出现的对话，有部分孩子还加上了自己的肢体动作。可以说，这个活动是成功的。

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上海直行道·富兰克林读书会的《是谁嗯嗯在我的头上》将给孩子带来什么样的教育理念？

教育应该是倾听孩子的声音，帮助他们成为他们自己。

教育是帮助孩子在未来的生活中更成功的寻求自己的幸福而不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。 在一个不是每个人都能成功的世界，一定要让您的孩子有一个幸福的能力。所谓幸福是有意义的快乐。 上海直行道·富兰克林读书会激发阅读兴趣，孕育人文精神。推动人文，科学，生活三大素养教育。活得很好的人应该是这样，有品位，会讲故事，能跨界，有人味儿，会玩儿，而且有点自己的小追求。

教育的一切都是面向未来的，对于未来世界的信念，对于未来世界的判断其实是教育模式的方向标。

如果一个家长、一个老师相信未来是善良的，那么他就教孩子们去打开可能性，去创造可能，去尝试更多，去体验精彩。 如果一个家长和老师相信未来是灰暗的，就会教孩子保护自己，开始死读书，熬过那些考试，找一份安稳的工作，做一个老老实实又平庸的人。

上海直行道·富兰克林读书会让孩子爱上阅读，并通过体系化的经典阅读，使孩子拥有：

深厚的人文素养

高贵的精神气质

健全的人格精神 高尚的责任意识

开阔的视野格局 远大的人生理想

具体可分为如下三个层面阐述：

1、知识与能力层面

具有较为深厚的中文基础，听说读写能力达到一个较高水准。

能够用语言和文字表达自己的思想，表达方式多样化艺术化，能欣赏各种问题，灵活运用各种修辞。

对人类文明具有框架性的知识概念，对人文、历史、地理、经济学、心理学等领域的经典学术成果和著作，有基本的认识。形成开阔的视野，和宏大的格局。

具有思辨能力，善于思考和提问，具备公开演讲和辩论的能力。但又懂得如何与人沟通，以他人能接受的方式影响他人。

2、美德与好习惯层面

通过《美德手册》培养起终身受益的美德和好习惯，如：勤俭、自律、专注、善于学习、勤于思考、与人为善、合作分享等。

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教学反思：是谁嗯嗯在我的头上

教学反思：是谁嗯嗯在我的头上

本周的主题是《动物的秘密》，《是谁嗯嗯在我的头上》是一节非常有趣的语言活动，“嗯嗯”对大班的小朋友来说都已经能理解，就是大便，“嗯嗯”在我们平时的教育活动中很容易被忽略，这个故事巧妙地将小动物们的嗯嗯联系起来，并告诉小朋友在嗯嗯时要顾及到他人的感受。

在出示绘本封面时，小朋友都被这副有趣的图片所吸引，随着孩子们识字量的增加，都能说出这本绘本的名字是《是谁嗯嗯在我的头上》。随着我开始讲故事，小朋友都沉浸在这个故事里面，当小鼹鼠说：“是不是你的嗯嗯在我的头上？”大家都能用丰富的表情、斥责的语气来学小鼹鼠。我边讲故事边让小朋友仔细观察，并用自己知道的词语来形容一下每种小动物的“嗯嗯”，个别小朋友的词汇量较大，能用又X又X，看起来像??一样，等句式来形容，十分不错。由于故事比较简单，当我讲到后面的时候，很多小朋友都能跟着我一起来讲。

别看小朋友听得很认真，但我在教学过程中也存在许多不足的地方。

1. 重难点不够突出，我把重点放在了让小朋友了解整个故事的流程，和语言的学习上，而本次活动的难点我定位是让小朋友掌握用又X又X，看起来像??一样的句式，但从教学的效果上来看，并不是很理想，还有有一大半的小朋友无法找到合适的词。在这个环节上值得反思。

2．孩子们对这节活动这么感兴趣，如果能简单地制作一些小动物的头饰，让孩子们进行表演，在表演的情景中，加深对故事的印象，会不会更好。

3. 没有真正发挥这本绘本的作用，没有更深一层地去剖析这本绘本给小朋友带来的启示。小朋友很喜欢听故事，看绘本，其实每个绘本都会给我们一此启示，例如这个《是谁嗯嗯在我的头上》，它就想通过故事，让我们知道自己在嗯嗯时要顾及到别人的感受，而在整个活动中，我没有点到这一点，这样就失去了绘本原本的教育意义。

4. 活动中较活跃的孩子永远都是那几个，而个别小朋友的倾听习惯十分不好，总喜欢低着头做小动作，一站起来回答问题什么都不知道，为了更好地吸引幼儿的注意，我觉得第一遍讲的时候可以借助一些自制的图片，第二遍讲的时候可以结合书里的图片，这样会不会起到更好的效果。

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中班语言《是谁嗯嗯在我头上》（绘本）

活动目标：

1、欣赏故事，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，进行初步的对比和认识。（重点）

2、通过观察、阅读及交流，发展幼儿细致观察和语言表达能力。（难点）

3、感受故事的诙谐和幽默，体验阅读和想象所带来的快乐。

活动准备：

PPT课件《是谁嗯嗯在我头上》

鸽子 马先生 野兔 山羊 奶牛 猪先生，动物嗯嗯的图片

活动过程：

一、阅读封面，引起阅读兴趣

1．幼儿了解故事的名字：今天老师带来一本故事，这个故事有个很奇怪的名字叫《是谁嗯嗯在我的头上》，小朋友你们知道嗯嗯是什么意思吗？

2．观察封面：你在封面上找到嗯嗯了吗？在什么地方？这个小动物是谁啊？小鼹鼠的家在什么地方呢？

二、集体阅读故事开头

1． 如果你是小鼹鼠，嗯嗯在你的头上，你会怎么想？

2、 这是谁的嗯嗯？请小朋友都来当小侦探，帮助小鼹鼠查一查到底是谁干的？

三、幼儿自主阅读，发展幼儿观察及语言表达能力。

1．小鼹鼠去找谁了？它们的嗯嗯是怎么样的？

2．后来它又去问谁？它有没有找到是谁嗯嗯在它头上？小鼹鼠为什么问了一半就不问了？小鼹鼠为什么知道苍蝇能够帮助它？苍蝇是怎么做的？知道这是谁的嗯嗯。这到底是谁的嗯嗯？

3、小鼹鼠是怎么做呢？它这样做对吗？

4．小鼹鼠的嗯嗯是怎么样的？

四、教师完整讲述故事，感受故事的诙谐和幽默，加深幼儿对故事内容的理解。

五、出示动物和动物嗯嗯的图片，请幼儿将动物与它的嗯嗯对号入座，巩固各种动物的嗯嗯是什么样的。

1．掉在小鼹鼠头上的嗯嗯是怎么样的？刚才从故事的最后知道是谁的嗯嗯？

2．鸽子的嗯嗯是怎么样的呢？

3．马先生的嗯嗯又是怎样的？

4．野兔的呢？

5．奶牛的呢？

6．猪的呢？

7．小鼹鼠的呢？

请小朋友帮忙找一找。

六、结束部分

提出问题，思考：动物和我们人类不一样，他们把嗯嗯随时随地解在地上，我们应该解在哪里呢？

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《是谁嗯嗯在我的头上》赛课反思

本次活动，我选择了一个有趣的绘本阅读活动《是谁嗯嗯在我的头上》，光看书名，就让人又好奇又好笑，这是一本什么样的书，居然用“嗯嗯”──也就是便便来当主角，可真是令人拍案叫绝！一个被成人世界隐讳的话题，在经过作者讲述故事般的陈列科学知识，经过译者妙趣横生的精心编译之后，就呈现了现在这样摆在大家眼前的别具一格的优秀童书绘本《是谁嗯嗯在我头上》。

本来关于大小便的事是很难以启齿的。但是，本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。 对生性快乐的儿童来说，这本书不但有趣，还具有“爆笑”的效果。

本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，根据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，让幼儿理解读本内容。 “嗯嗯”到底有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就“大”什么样的“便”，我们也从书中得到更深一层的认识。

从活动的设计到准备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：

一、介绍图书名称，引起幼儿兴趣。

二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。

三、师幼完整讲述故事。

活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节，通过集体阅读，幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采用了层层递进的方式，先是教师与幼儿进行对话表演，再是前后组幼儿进行对话表演，最后是请个别幼儿上来进行对话表演，由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强，小朋友们很快就能学会，而且兴趣也非常的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。

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是谁嗯嗯在我的头上反思

本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，《是谁嗯嗯在我的头上》这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。这是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知识类图画书，它非常巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的主题故事，让人有种想要一探究竟——到底是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？随着有趣的故事情节发展，让孩子们轻松地学习这些知识。都是些什么知识呢？是“大便”，各种动物的大便。这或许是很多大人容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？然而，这本绘本却通过幽默有趣的故事，满足了孩子们对“大便”的好奇心。并随着故事的发展，认识了许多动物及动物的大便。从中收获很多比如：学习小鼹鼠的执着，认知各种动物的大便形状、颜色，以及食量与大便的关系等等。

孩子通过阅读这个绘本故事后，发散思维，提高想象力，绘本所呈现的幽默趣味，不仅带给孩子快乐的享受，也能促进孩子更具幽默感。语言表达能力和思维能力。同时，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。让孩子从中了解到自身行为的重要性，并且告诉孩子“嗯嗯”要到厕所去，不可以随地大小便。

从活动的设计到准备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：边提问边讲述、清楚地描述粪便、表演故事。在设计活动的时候，本以为比较紧凑，也比较合理。但是在进行活动的时候，就不是这样了，时间太长。不过通过这节活动引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

本次活动进行的相对来说比较新颖，符合小班幼儿的年龄特点，能基本达到预设的教学目标，通过这本有趣的绘本，给孩子呈现了一个常见的科学常识，各种动物的嗯嗯是不一样的。还有就是绘本讲述的故事内容太丰富，如果能在保留故事的内容上稍微减掉几个动物嗯嗯的图片，然后延长孩子自己阅读的时间，告诉孩子老师只是讲了几个不同动物的嗯嗯，请幼儿在自己阅读时去发现就更好了。

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