《盲孩子和他的影子》读书感悟

《盲孩子和他的影子》作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

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《盲孩子和他的影子》教学反思

《盲孩子和他的影子》教学反思

语文课程具有丰富的人文内涵，在学习过程中，其学科特点决定了语文课堂尤其要重视学生的情感教育。《盲孩子和他的影子》就很适合进行情感教育。童话诗人金波用诗一般的语言讲述了一个盲孩子在他的影子的帮助下寻找到光明的故事，歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们热爱生活、关爱弱者。

我是这样调动学生积极的情感体验，使他们在阅读活动中受到真、善、美的情感熏陶的。

一、创设情境，调动情感

课一开始，我设计了一个游戏，请后排的一名同学，蒙上眼睛走到台前，然后由同学搀扶再走回去，问当你在黑暗中摸索的时候是什么感受？当有人帮助你的时候又是什么感受?

然后描述画面让同学们闭上眼睛想像，体验盲人的感觉。同学们睁开眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失时机地说：“这些自然美景，对正常人来说经常见到，但是对于盲人来说却无法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。”

设计一箭三雕，既调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，调动情感，为切入文本作好铺垫。

二、品读课文，体验情感

首先，让学生明确了文章的体裁，是一篇美丽的童话，有诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中，把我的情绪传递给学生。其次让学生在优美的旋律中品读课文，把文章中触动心灵的字、词、句子或感悟最深的段落找出来。我告诉学生，这么美的文字读起来一定要轻柔要充满感情，融入作品，和作者产生共鸣。最后让学生合作探究，小组交流自己找到的美，在班内展示交流成果。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。

此环节是课堂教学流程的主体部分，我借助阅读材料以充沛的情感感召学生，使课

堂形成情感沟通和交流的和谐氛围。通过品读课文，学生切身感受到文章中语言的魅力，感受到纯真友好温馨的童话氛围，领悟到作品关爱弱者的主题。读成为发现、感动的方法，读成为承载感情的载体，读成为师生共同交流的平台。

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《盲孩子和他的影子》教案

[设计理念]

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

[教学目标]

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学 法：合作式学习；

[教学重点]

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动

[教学课时]

一课时

[教学环境]

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

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《盲孩子和他的影子》教学设计

执教：黑石头中学 倪德应

课间：播放放萧煌奇的《你是我的眼》

一：游戏导入：

闭上眼睛，写一句话：我是幸福的，因为我爱，因为我被爱（白朗宁）

教师检验成果，学生谈感受，适时导入：如果我能看得见，就能轻易的分辨白天黑夜：如果我能看得见，就能欣赏大自然的美丽；如果我能看得见，生命也许完全不同。同学们，眼睛对于我们来说是那么重要，假使失去了光明，我们无法想象自己的生活会是什么样子。可能会伤心难过、失望悲观，甚至可能连生活下去的勇气都没有。但是，有一个孩子双目失明却生活得很快乐，他是如何做到的呢？下面就让我们一起走进《盲孩子和他的影子》去揭晓答案吧。（板书课题）

二、教学过程 1、文章标题告诉我们，这文章里有两个人物，他们是？（盲孩子和他的影子），影子是从一开始就和忙孩子在一起吗？（不是）盲孩子在影子出现前后的心情是不一样的，请同学们快速阅读课文，找出相关的语句，说一说盲孩子的心情发生了哪些变化？

——“他的日子过的很寂寞”

——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”

——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖” ——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”

——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”

——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。 寂寞→快乐→感动→温暖→高兴→惊喜→惊奇

2、除了影子之外，盲孩子还得到了来自周围哪些事物的关爱？ 灯、萤火虫、太阳、月亮…

3、是的，盲孩子由一个孤独寂寞的孩子变成了一个开心快乐的人，这得益于影子的无私帮助，那么盲孩子和影子最后的结局如何呢？下面就让我们一起来朗读课文的72-88自然段。

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二九 盲孩子和他的影子

【学习目标】

1．读课文，勾画生字难词，积累 “嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等重点词语。

2．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

3．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。

【学习重点】重点是多角度理解课文主旨。

【学习难点】难点是欣赏文章的意境美、语言美。

【知识链接】

1．走近作者

金波，著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。19xx年获得国际安徒生奖提名。

2．写作背景

“我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。”

3．体裁介绍

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。

【自主学习】

1．给下列加点字注音。

嬉戏（ ） 哞哞（ ） 咩咩（ ） 孪（ ）生 潺潺（ ）

踉踉跄跄（ ）（ ） 痒酥酥（ ） 眨巴（ ） 红润（ ）

2．给下面一段话加上标点符号。

□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□

3．填空题。

（1）本文选自________________，是一篇美丽的抒情________（体裁），作者是________________，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________________________________________________这一主题。

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盲孩子和他的影子

【教学目标】

１、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。

2、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

【教学重点】

１、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。 ２、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

【教学难点】

理解本文美的语言和主题。

【教学手段】

多媒体教学。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、 导入新课

同学们，我们都有一双明亮的眼睛，假设有一天，我们这双明亮的眼睛消失了，变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，按照我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗??你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人??

现在请你从文具盒里里拿出铅笔，交给你的同桌。好，请慢慢地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受？

我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和痛苦。今天我们来学习《盲孩子和他的影子》。的生活是不是就这样痛苦呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？

二、走进课文，通读感知

文章写了一个什么故事？（一句话概括或简单复述）

★方法指导

1、快速默读全文，标出自然段的序号。

2、默读方法：不出声不指读，整词整句摄入。

3、读到你自己喜欢的字、词、句、段，请画下来，积累到你自己的语言仓库里去。

三、精读课文，美点寻踪

(引导学生读导语)这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。学生自由回答：这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。??

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《盲孩子和他的影子》教学设计

榆林市榆阳区青云镇初级中学 李淑慧

学习目标：

1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。

3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，学习欣赏文章美。

难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。

导学方法：

“五环教学法”，以朗读、词段点评、讨论、质疑等方式

导学准备：

多媒体课件、 音频

导学流程：

一、 童话之旅，感悟导入：同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话界，在那里，

我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。（多媒体展示课题《盲孩子和他的影子》，学生齐读）

二、诵读课文，整体把握：

1．回顾童话知识

2．出示教学目标（学生齐读）

3. 检查预习情况，出示重点字词（学生齐读）

4. 分角色有感情的朗读课文，并结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受。

三、品读情感，重点研讨：

1．找出描写盲孩子心情变化的语句。（并饱含感情的朗读，体会盲孩子的心情变化）

2．影子如何陪伴他，给他带来快乐? （请用“在盲孩子的生命中，影子是____。”的句式，概括影子对盲孩子的帮助。锻炼孩子概括理解及思维能力）

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明?（“影子”的爱，萤火虫的爱，太阳、月亮的爱——关爱弱者。 “影子”最后也获得生命，变成了一个美丽的孩子。从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福的主题）

4．本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处?

（1）美的意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的溪水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶。

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