《获得教养的途径》教案

获得教养的途径

赫尔曼〃黑塞 [瑞士]

一、教学目标：

1．认知目标：认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。

2．技能目标：学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。

3．情感目标：阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

二、教学重点：

1．理解教养的内涵。

2．认识阅读经典对一个人获取教养的意义。

三、教学方法：

立足文本，主要采取讨论交流的探讨教学方式

四、教学课时：一课时。

【教学过程与内容】

一、导入：

读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？

高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。

1．理解B

①理解文中重要词语的含义。

②理解文中重要句子的含意。

2．分析综合C

①筛选重要信息，整合问题要点

②分析文章结构，把握文章思路

③归纳内容要点，概括中心意思

④分析概括作者文中的观点态度

⑤根据文章内容进行推断和想像

3．阅读的步骤与方法：

整体感知，揣摩语言

把握文意，理清思路

概括要点，提取精要

整体把握，筛选信息

研究探讨，深入领会

分析评价，借鉴吸收

以上步骤可以借助问题来完成。

【整体把握】（检查预习）

（一）什么是真正的修养（1）

意义：为了自我完善，找到生活的意义

形式：永远都在半道上

目的：精神和心灵的自我完善

（二）获得教养要读杰作（2－5）

上南中学 杨锦平 1

《获得教养的途径》教案

获得教养必须以人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识。

现实中有的年轻人轻视读书，追求享乐，指出要提高阅读层次。

（三）获得教养要反复读杰作（6－7）

以儿童的阅读为例介绍两类阅读，以过程与结果的对比说明阅读能使心智成长。

以自己的阅读来说明反复阅读经典后的感悟与发现。

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《获得教养的途径》教学设计

教学设计思路：

课文选自苏教版必修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”。 这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”，而本专题的学习方法是问题探讨。以问题探讨的形式学习本课文，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并体会“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。

（一﹚学习任务分析

1.本文是一篇议论性的随笔，内容与形式相比较，内容显得尤有新意。文章强调读书对一个人获取教养的重要性，在当今社会很有现实意义，对青年学生的成长能起到一定的指导作用。

2．本文在论述阅读对获得教养的重要作用的过程中，触及了不少现实性的问题，像年轻人对书籍的轻视，只读快餐式的书报而不肯在名著上下工夫，没有良好的阅读习惯等，为我们平时的阅读欣赏提供了借鉴。

课时安排：1课时

教学重难点：

1﹚了解人类获得教养的途径，树立正确的学习观。

2﹚学生能够建构阅读经典对一个人获得教养至关重要的认识观。

（二﹚学习者分析

通过一个月的高中语文学习，学生对于阅读已经有了一定的兴趣，现在很大的一个问题是学生不知道该去读一些什么书该怎么来读？黑塞的这篇《获得教养的途径》从教养入手，耐心的教导学生读书的意义，如何来读，对于高一的学生有一定的指导意义。

（三﹚教学目标

﹙1﹚知识与技能

①了解“教养”、“获得教养的途径”、“经典的力量”。

②感受问题探讨这种学习方式的魅力所在

﹙2﹚过程与方法

以问题探讨的的形式与学生探讨 “什么叫修养？”、“如何获得教养？”、“阅读经典的必要性是什么？”等问题。

﹙3﹚情感、态度与价值观

让学生明确读书的意义，知道如何去阅读经典。

（四﹚教学准备

课前分好讨论小组；布置课前预习工作；备课稿提前准备，准备PPT。

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教(jiào)养：指一般文化和品德的修养；也指教育培养。（jiāo：教书、教唱歌） 狭隘(ài)：宽度小；范围小；（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里。

共振：两个振动频率相同的物品，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。 沉溺(nì)：陷入不良的境地（多指生活习惯方面）。

丰盈：富裕；丰富。

息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。

慰藉(jiè)：（书）安慰。

望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。

积累(lěi)——罪行累累(lěi)——果实累累(léi)——累(léi)赘——劳累(lèi)

痴迷：深深地迷恋。

气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

象牙海岸：欢乐的天地。

宝藏(zàng)：储藏的珍宝或财富（多指矿产）。（cáng：藏书）

举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。

不计其数(shù)——数(shǔ)典忘祖——数(shuò)见不鲜

瞬(shùn)间——刹(chà)那——霎(shà)时

课内探究

1、这是赫尔曼?黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

问题：作者写作本文的目的是什么？

2、本文的论证思路是怎样的？（作者在具体论述过程中，首先阐述了什么是“真正的修养”。进而提出了自己的观点：获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在此基础上，从第六段开始，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。最后，以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。）

3、第一段，简要说明什么是“真正的修养”。

问题：（1）“真正的修养”的目的是什么？（真正修养达到的是精神、心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善；找到生活的意义正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。）

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获得教养的途径

[瑞士]赫尔曼?黑塞

[教学目标]

1．把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

2．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

3．了解掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

[教学重点、难点]

1．本文是一篇议论性的随笔，内容与形式相比较，内容显得尤有新意。文章强调读书对一个人获取教养的重要性，在当今社会很有现实意义，对青年学生的成长能起到一定的指导作用。

2．在学习中获得教养，从基本的“读书求知”意识，逐步上升为自我完善、服务人类的品质。

[课时安排] 一课时

[学习方式] 问题探讨

[教学流程]

（一）导入：（任选一项）

1、“诺贝尔文学奖颁奖辞”：（瑞典学院常任秘书安德烈?奥斯特林）

今年诺贝尔奖金授予德国出生的、备受广泛欢迎的作家赫尔曼?黑塞，尽管他遐迩驰名，但仍从事创作。黑塞今年六十九岁，回顾以往，成就卓著，著有长篇小说、短篇小说、诗歌等多种，部分已译成瑞典文。 在德国作家中，他最早摆脱政治压迫。第一次世界大战时，他定居瑞士，并于19xx年加入瑞士国籍。然而，由于血统和社会关系的原故，黑塞认为他既是瑞士人也是德国人。大战期间，他在一个中立国避难，使他能够在相对平静的环境中从事其重要的文学创作。当前，黑塞和托马斯?曼是当代文坛上德国文化传统的最杰出的代表人物。

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黑塞多方面的才华使他的作品对我们特别具有吸引力，也使他有一批忠实的追随者，对这一切都作出公正的评价是不可能的。他是位有争议的同时也是坦白的诗人，具有南部德国的思想意识，以自由和虔诚兼而有之的非常独特的形式表现出来。他有激昂的反抗倾向，都是燃烧着的火焰，一旦他认为神圣的东西受到威胁，就会由梦想家变成斗士。如果忽视这一点，就可能把他当成浪漫主义诗人。黑塞在他的作品里说过，人绝不能满足现姿态，既不应仰慕也不应崇拜现实，因为现实粗俗不堪、令人失望、满目凄凉，只有证明我们有优势的力量来否定它，才能改变它。

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《获得教养的途径》教案

《获得教养的途径》教学设计

一、教学目标：

1．认知目标：认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。

2．技能目标：学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。

3．情感目标：阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

二、教学重点：

1．理解教养的内涵。

2．认识阅读经典对一个人获取教养的意义。

三、教学方法：

立足文本，主要采取讨论交流的探讨教学方式

四、教学课时：一课时。

【教学过程与内容】

一、导入：

巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉中我逐渐改变对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱

上南中学 杨锦平 1

《获得教养的途径》教案

生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼?黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。

【整体把握】（检查预习）

（一）什么是真正的修养（1）

意义：为了自我完善，找到生活的意义

形式：永远都在半道上

目的：精神和心灵的自我完善

（二）获得教养要读杰作（2－5）

获得教养必须以人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识。

现实中有的年轻人轻视读书，追求享乐，指出要提高阅读层次。

（三）获得教养要反复读杰作（6－7）

以儿童的阅读为例介绍两类阅读，以过程与结果的对比说明阅读能使心智成长。

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