《群英会蒋干中计》说课稿

语文教研组 陈小燕

一、说教材

1．教材简析

本课是中等职业教育语文教材第一册第五单元----小说单元的第三篇课文。之前学习了散文、议论文、文言文等文体。因此本单元的学习，对此后的小说学习起着置关重要的奠定基础的作用。

该单元的前两篇文章分别为现代文小说（《阿q正传》），外国小说（《项链》）。通过这两篇文章的学习，学生基本掌握了小说三大要素：情节、人物、环境的欣赏方法。而本文的学习，正是进一步巩固该知识点，并在此基础上进行拓展，即能够掌握三大要素之间关联。

此外，本文是我国著名古典小说《三国演义》的重要选段，是一篇白话文言文小说，在学习小说的知识点之外，我们还需要解决一些文言文的知识难点。

由此，在教授该篇课文时，我从文言文翻译入手，以小说故事情节和人物形象之间的关联为纲；以学生较容易解决的字词翻译作为开始，逐渐上升到小说三要素关系的理论高度。

2．教学重点难点

作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把本文故事情节的梳理、人物形象的概括作为本课的重点内容。而这两者之间的关系，由于上升到了理论的高度，以一年级学生的能力，较难理解。可作为教学难点处理。

3．教学目标

（1）知识目标

本文是我国四大古典名著之一《三国演义》的重要选段，因此，关于该小说文学常识的识记，以及文言文字词翻译等知识，是本课的重要知识点。

（2）能力目标

感知课文，理清故事情节，概括各段段意。体会本文重点人物的描写方法，概括人物形象。学习本文通过神态描写刻画人物形象的重要写作手法。深入思考，理解故事情节和人物形象之间的相互作用。

（3）情感目标

学习本文，使学生初步了解我国古典名著，引发其阅读古典文学的热情，提高他们的文学鉴赏水平。

（4）德育目标

分析小说中各人物的性格特点与其成败的关系，肯定性格对人生、事业的重要影响作用。

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群英会蒋干中计

罗贯中

【教学目标】

知识目标：

1、了解作品。

2、学习和领会在情节发展的过程中，通过人物的语言和神态描写刻画人物性格。 能力目标：

提高学生阅读鉴赏中国古典文学的能力，培养学生热爱和阅读我国古典名著的兴趣。 情感目标：

提高学生阅读鉴赏中国古典文学的能力，培养学生热爱和阅读我国古典名著的兴趣。

【教学重点】

1、理清小说的故事情节，了解课文的结构特色。

2、把握人物不同的性格特征，理解情节发展和人物性格特点之间的关系。

3、体会描写人物的言谈举止、音容笑貌，对刻画人形象的作用。

【教学难点】

1、理清小说的故事情节，了解课文的结构特色。

2、把握人物不同的性格特征，理解情节发展和人物性格特点之间的关系。

3、体会描写人物的言谈举止、音容笑貌，对刻画人形象的作用。

【教学方法】

1、组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2、讨论法

【课时安排】

四课时

【板书设计】

小说的情节结构

开端——周瑜决定除蔡、张

发展——周瑜设下反间计，群英会上迷敌人 高潮——周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信 结尾——曹操中计杀蔡、张

尾声——周瑜闻讯庆计成

【教学步骤】

第一、二课时

一、导语设计

同学们都看过电影《赤壁之战》吧，它选自古典名著《三国演义》。赤壁之战是我国古代军事史上的著名战例。当时曹操和孙权、刘备联军双方兵力悬殊，但这场战役的结果是弱小的一方战胜了强大的一方。决定战争胜负有诸多因素，就赤壁之战而言，凭借天时、地利、人和，巧设计谋，是孙、刘得胜的关键。群英会是这场战役的序幕，东吴统帅周瑜善于利用机会，巧施反间计，使曹操上当受骗，从而破解了对方的有利条件，取得了这场智斗的成功，为整个战役的胜利奠定了基础。

二、作者简介

罗贯中（1330－1400），山西太原人，号湖海散人，元末明初著名的戏曲家，小说家。他的著作主要有《列国演义》、《隋唐志传》、《平妖传》、《三国演义》等。

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《群英会蒋干中计》教学设计

青海西宁市湟源职业技术学校 马生英

一、教学目标：

知识与能力：了解《三国演义》，学会通过故事细节以及人物神态、语言等分析人物性格。

过程与方法：学生自主讨论、对对联和发表演说，激发学习兴趣，在潜移默化中受到传统文化的熏陶和滋养。

情感态度与价值观：感受我国古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重点：

通过对故事细节以及人物神态、语言等分析，把握周瑜性格。

三、教学难点：

结合《三国演义》全文，全面分析曹操中计的原因。

四、教学准备：

准备电视剧《三国演义》的片头、片尾主题曲；制作课件；引导学生阅读《三国演义》第四十四到五十回，了解赤壁之战的故事情节。

五、教学过程：

第一课时

导入:《三国演义》电视剧主题曲《临江仙》

（一）《三国演义》知多少——文学常识

（二）概括情节对对联——整体把握

（三）细读发展与高潮——品味细节

第一课时课后作业：

1.概括情节对下联。

2.假如你是蒋干，你能想办法完成说降周瑜的任务吗？试写一篇演说辞，要求：符合情理，有说服力。（150字以内）

第二课时

复习导入：上节课我们交流了有关《三国演义》的文学常识，梳理了故事情节，还着重分析了故事发展与高潮阶段的细节描写，感受了周瑜一步步引蒋干中计的逼真场景。另外老师还布置了一份作业，请同学们用章回小说的回目形式概括每一部分的情节，不知同学们做得怎么样，下面我们来交流一下同学们的答案，同时也以此回顾一下故事情节。

开端（1-3段）：曹孟德初战损兵 周公瑾暗探定计

发展（4-6段）：蒋子翼讨功作说客 周公瑾设计迎故人 高潮（7-8段）：周瑜巧施反间计 蒋干呆盗假降书

结局（9段）：曹阿瞒中计杀蔡张 周都督遂心除忧患

尾声（10段）：细作报喜 周瑜去忧

好一出成功的反间计！ 在这个故事中令你最佩服的人是谁？——周瑜。这节课就让我们先一起来品读一下周瑜这个人物。

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群英会蒋干中计 教案

教学目的

一、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。

二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。

三、学习人物性格个性化的写作方法：

1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。

2.运用生动的细节描写突出人物性格。

3.以环境气氛烘托人物性格。

教学设想

一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。

二、如有条件，事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏，既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的兴趣。

三、分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。

四、“练习和思考”题五“写500字的故事梗概”，学生做在练习簿上后，教师可挑选两三位不同程度的学生在课堂上讲故事，然后集体评议以加深印象。通过这个练习，可起到听、说、读、写多功能的作用。

教学时数 3教时

第一教时

一、导入新课

1.教师：今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？（引起学生回忆）教师：（再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？

讨论，补充，教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。我们也不要忘记，他们是小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。

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《群英会蒋干中计》

第一课时

教学目标：初读课文，梳理情节

教学过程

一、导入新课

今天我们学习《群》，这篇课文节选自《三国演义》，下面找一位同学来回答有关《三国》的知识。《三国》全称是什么？作者是谁？它与《三国志》有何不同？有何联系？《三国》是我国文学史上第一部……？它的内容是？……本文讲的是赤壁之战前夕的故事，而我们在高一学过司马光的《赤壁之战》，请回顾一下赤壁之战前的政治形势。

本文选自《三国》第45回，原题是“三江口曹操折兵，群……”。

二、阅读课文

思考：1、周瑜施的何计？2、梳理本文情节，完成练习一。

三、总体把握，梳理情节

（一）周施的何计？

明确：反间计。不过也有人认为是离间计。

（二）梳理情节

1、本文故事情节相当完整，有开端……请同学来梳理一下。要求：力求整齐。

明确：1、开端：周瑜决计除蔡张 2、探水情瑜大惊欲除蔡张

发展：周瑜大摆群英会 设计谋会群英止蒋说降

高潮：蒋干上钩盗密信 装大醉同床眠诱蒋盗信

尾声：曹操中计杀蔡张 闻喜讯庆计成周瑜无忧

2、思考完成练习二

第二课时

教学目标：分析周如何实行计策

教学过程

一、温故

二、新授

（一）讨论：周如何施计？

明确： 点破来意 愕然

止蒋说降 令人监酒 惊愕

显示实力

表白心志 面如土色

天衣无缝

假亲热 假梦话

诱蒋中计 假密信 假密报

假酒醉 假担忧

（二）讨论：曹操为何中计？

明确 ： 计：天衣无缝

蒋：煽火加醋

曹：急噪多疑

三、作业。

第三课时

教学目标：总结课文

教学过程

一、温故

二、新授

（一）人物

1、讨论：人物形象特征？

明确：周： 英勇善战：三江口之战

年少气盛：毁书斩使

足智多谋：决断谋略的气魄

把握战机的敏锐

施行计谋的周密

豪放潇洒：探看水寨

舞剑、作歌、狂吟

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《群英会蒋干中计》教案

《群英会蒋干中计》教案

一、教学目标

(一)了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。

(二)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。

(三)学习人物性格个性化的写作方法：

1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。

2．运用生动的细节描写突出人物性格。

3．以环境气氛烘托人物性格。

二、教学重点难点

(一)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。

(二)学习人物性格个性化的写作方法。

三、教学设想

(一)因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。

(二)事先组织学生看 “三国”的有关录像，熟悉课文、培养兴趣。

(三)分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。

教学课时：2课时。

四、教学手段：多媒体。

五、教学过程

教师活动

（一）、导入

1.今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？

教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。（可看一下课后“思考与练习三）

《三国志》是陈寿编写的一部史书。罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、

戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。小说记述的时间漫长，人物众多，事件复杂，头绪纷繁。《演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争，塑造了一系列鲜明生动的人物形象，诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓，老幼皆知。《演义》实为一部艺术成就高、影响深远的历史小说。它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方，小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则。

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群英会蒋干中计

【教学目标】

1．了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。

2．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。

3．学习人物性格个性化的写作方法

【教学重点】

1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。

2．运用生动的细节描写突出人物性格。

3.以环境气氛烘托人物性格。

【教学难点】

运用生动的细节描写突出人物性格。

【教学方法】讲解法

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？

诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》

二、介绍《三国演义》及课文故事的背景。

1、提问：

1．《三国演义》是一部什么著作？作者是谁？它与《三国志》有什么不同？

2．《三国演义》写的是什么年代的故事？你能说出故事中的一些主要人物吗？

教师归纳：

《群英会蒋干中计》选自章回小说《三国演义》第四十五回。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作者是元末明初时的罗贯中。《三国志》则是陈寿编写的一部史书。罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。小说记述的时间漫长，人物众多，事件复杂，头绪纷繁。《演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争，塑造了一系列鲜明生动的人物形象，诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓，老幼皆知。《演义》实为一部艺术成就高、影响深远的历史小说。

2、提问：“群英会蒋干中计”是三国故事“赤壁之战”的前奏。你能说说赤壁之战前曹操和孙、刘双方的军事部署吗？

教师归纳：

“赤壁之战”处于攻势的一方是曹操。曹操在扫平北方的军事势力后，挥戈南下，打算消灭刘表、刘备、孙权，以便统一全国。这时正好刘表病死，他的小儿子刘琮向曹操投降。曹操便得了荆州，并任命降将蔡瑁、张允为水军都督，训练水师，准备顺江而下，扫平东吴。“赤壁之战”处于守势的一方是东吴。东吴的不少官员面对曹操的八十万大军无心应战，力主投降。出使到东吴的诸葛亮舌战群 1

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