篇一 :化学读后感

《做不抱怨的员工》读后感

司焕正

仔细读完《做不抱怨的员工》一书,我陷入无尽的沉思之中,这本书确实是每一个职场人士的最好读物。我们每个人需要时刻对照书中罗列的工作现象,进行深入的长期的反思,并不断改进自己的工作思路、工作方法和协调好各方关系。这本书虽然是是关于企业员工的事情,但是它运用于学校的教师也是完全符合的,下面就把我自己的一点读书感受与大家共勉。

任何一个单位无论是企业还是学校,都希望聘请一位能为单位解决问题和带来价值的得人,而不是一个喋喋不休的评论家。要知道光靠抱怨没用,他只能增加我们进取心和克服困难勇气,让我们止步于成功的大门之外。 对于员工来说,重要的不是单位,也不是职位,而是停止抱怨,提升个人能力,拿出令人信服的成绩。在工作的开始,从来都是工作选择你,而不是你选择工作,同样,人活着不是工作需要人,而是人需要工作。一个人在职场上打拼,要想成就一番事业,除了要有能力外,还要有涵养,不能动不动就发牢骚,要知道,抱怨单位或单位的领导,只会偏离自己发展的方向,也无法提升自己的价值,最终被单位和领导抛弃。人总对自己抱有很高的期望值,认为自己应该得到重用,应该得到丰厚的报酬。从未考虑到自己发展空间、工作意义、工作氛围、个人能力的锻炼等,而往往更注重的是工资的高低,工资似乎成了衡量一切的标准。事实上,抱怨不但丝毫不能解决问题,反而会让人失去更高的目标和更强劲的工作动力,在抱怨中浑浑噩噩的度过度过一生,那么你生活的意义和价值何在? 在工作中常抱怨同事的人,不会给你的工作带来任何的好处,反而暴露了我们的幼稚和无能。如果在工作中,你很直白的批评别人,让别人丢了脸面,自尊心受到了侮辱,那么我想最终的结果只能是造成双方不欢而散、难以收拾的局面。如果你能灵活运用将心比心,多多考虑同事的利益和要求,

那么你一定能在职场上游刃有余,否则,你可能会成为一个到处树敌和不受欢迎的一个人。

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篇二 :化学读后感

读《绿色化学导论》有感

高一(11)班 宋欣泽

这个暑假,我读了《绿色化学导论》这本书。

由于这本书,我改变了自己一直以来的想法。一直以来,人们都把化学和污染联系在一起。我发现原来化学生产也不一定会产生污染,只要处理得好,化学工业也照样是环保的。化学工业之所以会产生污染,很大原因是化工生产没有很好的和自然相和谐。企业只知道怎么去盈利,却忘记了怎么处理反应使得它对环境友好。《绿色化学导论》讲述的就是如何绿色的,环保的进行化工生产。我们可以改变反应产物(如加入环境友好的绿色助剂)使得生产绿色化。也可以通过处理产物制造一个循环或进行无污染排放。

随着化学工业的发展,人们生活的环境质量令人堪忧,全世界都开始高度重视环境问题。我们只有一个地球,保护环境人人有责,化工生产产生的污染跟人们的生活息息相关,化工厂排放的“三废”严重影响着人们的健康。过去做有关污染化学题目老是有选择题的选项是:增长烟囱进行排放。我觉得这种方法是非常可笑的。要进行无污染生产需要的当然还是先进技术和设备,我认为企业如果能花费大量资金来引进对环境友好的技术,不仅能创造一个良好的环境,而且还能获得丰厚的利润。只有生产和环境相和谐了,过去的蓝天白云,青山绿水才会重现。不要等到拍卖世界上最后一滴纯净水的时候才后悔。

人类在生产力不断发展,物质文明不断丰富的今天,正面临着

人口的急剧增加、资源的缺短、环境的恶化和生态危机等一系列世界性的难题。化学在为人类创造财富的同时,给人类也带来了危难。而每一门科学的发展史上都充满着探索与进步,由于科学中的不确定性,化学家在研究过程中不可避免地会合成出未知性质的化合物,只有通过经过长期应用和研究才能熟知其性质,这时新物质可能已经对环境或人类生活造成了影响。 传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重,如何合理开发和利用资源,怎样保护好环境和维持生态的平衡,如何从源头和根本上解决好环境和资源问题已成为世界性的难题。在这种情况下,绿色化学理念便应运而生。

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篇三 :《化学与生活》读后感

《化学与生活》读后感

《化学与生活》教材与社会的联系更加紧密,在教学过程中应注意根据实际情况,采用与其它教材不同的教学方式。具体来讲,在教学过程中有以下几点感想:

1.注重从各地的实际情况出发,选择合适的教学方式。

《化学与生活》教材强调的不是知识的广度及深度,而是学生在实际的生活情境中应用化学知识解决问题的能力。因此,在教学过程中应特别注意根据各地的实际情况选择合适的教学方式。

例如,在进行有关化肥、农药的安全使用时,农村学校可以安排学生采访化肥销售点,收集有关包装,在阅读说明的基础上总结出化肥的作用和使用注意点;而城市的学校则应通过各种媒体查阅资料,在课堂上进行交流讨论的方式进行教学活动。再如,在进行“空气质量的改善”部分的教学时,可安排学生走访各地的环保部门,了解本地的空气质量、主要污染物及其来源,在此基础上提出改善空气质量的方案。

2.注重通过问题解决的方式展开教学活动

由于本教材主要围绕生活中与化学有关的问题加以展开,因此,其中涉及的一些化学原理与其它模块有一定的交叉,学生通过先前的学习已经有一定程度的了解。因此,在教学过程中应注意突出知识的应用性。通过问题解决的形式进行教学设计,不仅能促使学生了解一些生活现象,还能促使学生在解决问题的过程中认识学习化学的重要作用。

3.注重发展学生的参与意识和决策能力

社会问题的解决需要全体公民的参与。在《化学与生活》课程中,仅仅促使学生认识化学对社会发展所作的贡献以及由于人们对化学使用不当所带来的一些社会问题是远远不够的,必须在促使学生在认识目前所遇到的社会问题,形成

从我做起,为社会问题的解决作出力所能及的贡献的意识的同时,掌握适当的方法与原理,为社会问题的最终解决尽自己的力量。

在教学过程中,应该特别重视培养学生的参与意识与决策能力的培养。可以通过提出与学生生活密切相关的社会问题,引导学生在广泛讨论的基础上对应采取的方法有深刻的认识。鼓励学生带着问题调查研究,在分析讨论基础上提出解决问题的方案,在解决问题的过程中增强学生的参与意识和决策能力。

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篇四 :《化学基础论》读后感

《化学基础论》读后感

利用寒假闲余时间,我有幸能拜读了化学名著《化学基础论》。作者是在教材中都出现多次的拉瓦锡,一位化学史上丰碑式的人物,《化学基础论》便是他的代表作。

《化学基础论》分为三部分:第一部分是论气态流体的形成与分解,论简单物体的燃烧及酸的形成,是对以往的错误进行纠正,同时是对化学秩序的一种新的安排;第二部分是论酸与盐基的化合,论中性盐的形成,除了命名以外,是对各种实验的观察及其现象;第三部分是化学仪器和操作说明。这无疑是一本学术性非常强的理论书籍,其中包括了拉瓦锡所提出的最重要的氧化理论,同时是对过去燃素学说的批判。

我认为本书中有两个值得推崇的方面:第一点,本书中所有理论都是有实验来验证的,而每个实验都是拉瓦锡亲历亲为,且每一个实验的仪器、药品和步骤都有记录,对今后的实验起到了模范作用;第二点,每一个实验的数据都能毫不改动的照搬上去,尊重科学结果。这让我想到了我所做过的一个实验:初二曾经做过一个橡皮筋弹射实验,变量是角度和皮筋拉伸长度,本以为是非常简单的实验,做的时候发现难度很大,特别是控制角度上,于是就凭个人感觉控制了角度。角度问题仅是一方面,另一方面是实验结果。做了几组,发现结果偏差非常大,数据或过大或过小,就觉得这不符合科学,于是将数据改成比较有规律的一组数据。现在想来,觉得是大错特错了,不仅实验没有好好做,数据也没有求实。

我认为基础科学学习最重要的固然是实验,但是单一的实验并不能使得科学发展如此之迅猛。就如苹果之于牛顿,在人们观察到这个现象的时候只认为是本该如此,却没有考虑到它下落的本质。现象繁多,但是很多人却不能挖掘到其中的理论。我们应该透过现象看本质,从实验现象中得出合理的结论。正如平时的学习中,我们对于问题多会处于单方面的思考,往往不能跳脱开来,换个角度进行敏锐的探索。

本书固然是具有时代的先进意义,但是再好的杰作也会有缺陷,我作为后人也须指出。在本书中,一直有一个错误的观念,那就是热素说。当时的人一直认为我们现在所说的热量是一种物质,拉瓦锡也不例外,在开篇便对热质进行了详细的解释,把热质列入化学元素表中,并将其看作是一种不可称量的“无重流体”,并解释为它的粒子彼此排斥而为普通物体的粒子所吸引。而诸如此类的错误确实值得重视,这并不是他不能证明,当时他的很多实验都能证明这不是物质,只是他在对实验的总结时,没有进行多方面的思考,陷入了俗套。

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篇五 :材料化学———读后感

材料化学相关文献读后感

通过阅读发光二极管(LED)及其发光荧光粉的相关文献,我对LED的用途及其优越性有了清晰的了解。尤其重要的是对于荧光粉的发光性能及其合成的相关了解,让我真真体会到化学的奥妙和科学技术的神奇伟大。

首先,对LED做一个简单介绍:LED 是固体光源,与传统的照明光源( 白炽灯荧光灯) 相比具有节能、寿命长、无汞污染等独特优点,被认为将是21 世纪新光源的主流。根据芯片类型,目前荧光转换型白光 LED 照明技术主要有两种白光技术方案: 蓝光 LED + 黄 色荧光粉( 或 +绿色/红色荧光粉) 和紫光 LED +红/绿/蓝三基色荧光粉 相比而言, 紫光因其能够提供更高的激发能量, 被认为是未来高效白光固态照明技术的方向。当前,照明显示耗电量约占世界总 电量的20% ,发展新型的节能光源成为一种必然. 发光二极管( LED)则是一种极好的选择。

发光二极管的核心部分即为相应的荧光粉,而荧光粉又分为基质和激活剂。本次所阅读的文献中相关荧光粉的激活剂均为Eu2+,而基质包括氯硼酸盐体系和碱土卤硅酸盐(如Ca5( SiO4)2F2)。三篇文献中所叙述的荧光粉都是由相应的原料通过高温固相法合成。通过对三种相应荧光粉的发光性能进行研究,其结果表明:激活剂和基质的含量及稳定性对荧光粉的发光效果有很大影响。不同浓度的掺杂离子Eu2+所合成的荧光粉对相应入射光的吸收或反射会有明显区别。

在我所阅读的三篇文献中,分别介绍了一下三种荧光粉:蓝色荧光粉Sr2B5O9Cl:Eu2 +、白光LED用新型绿色荧光粉Ca5(SiO4)2F2:Eu2+、白光LED 用高亮度橙色高温相Ca3SiO4Cl2 : Eu2+荧光粉。Sr2B5O9Cl:Eu2 是一种新型的近紫外光激发的蓝色荧光粉,可用来替代目前商用的 BAM. Eu2+激活的氯硼酸盐体系作为一种潜在的LED 用蓝色荧光粉,具有化学和物理稳定性较好,合成温度低等优点。SrCl

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篇六 :《趣味化学》读后感

从生活中领悟化学

——读《趣味化学》有感

化学是一门具有历史性和生命性的学科,是社会物质文明和精神文明进步的重要标志。从原始社会火的应用到现在人类的现代化发展,化学的作用是不可磨灭的。

大家都知道著名的昆虫学家法布尔,也肯定知道他的著作《昆虫记》,但大家可能不知道的是,他除了《昆虫记》还有另一部代表作《趣味化学》。书中通过两位好学的少年跟他们的保罗叔叔学习化学的故事,用浅显明白的对话和简单生动的实验,将化学的基本知识有系统、有步骤地一一讲解,读这本书,仿佛在读一本动人的小说,它能把你吸引到故事里去。你将跟保罗叔叔在一起,一边听他亲切地讲解,一边看他忙碌地做实验。你会发现,化学其实是一个非常迷人的学科。

文章中有很多描述实验现象的地方,读的时候仿佛法布尔和他的叔叔就在你的面前做实验一样。有一处描写金属镁燃烧的片段是这样的:“那镁条一经燃烧,便发出极耀目的强光,把屋子里所有的东西都照得雪亮,正如日光一样,燃烧时没有噪音,四周也没有火星。”再和他描写的其他金属作对比,镁看上去就像一个文文弱弱的小姑娘,在角落里独自发着耀眼的白光,而那光却照亮了整个屋子。

书中还有这样一个片段让我记忆犹新,在第九章两只麻雀中,法布尔把盛在氮气里的麻雀描写的十分逼真,惟妙惟肖“麻雀摇摆着身体,张大了口转动着胸脯,似乎剩下最后一口气的样子。然后是一

阵的抽搐,它全身扑倒,开合着它的嘴,无目的地挣扎着,终至木然不动。”但是盛在氧气里的麻雀却是截然不同的“这麻雀的行动反而比平时更活泼起来,它跳跃着,拍打着翅膀,踮着脚,用嘴啄着瓶壁,像患了热病而发狂的样子。后来,它的嘴急促地喘着气,胸部猛烈地搏动,显得筋疲力尽了,但它的发狂一般的动作还是有增无减。”法布尔用十分生动的描写手法将这两只麻雀处于两种不同环境下的样子摆在了我们的眼前,从这两个明显的现象差异不难得出结论,氮气是一种不可供生物呼吸的气体,而氧气是一种可供动物呼吸的气体,但是如果氧气的浓度过高,大自然中的生物就会像那只麻雀一样发狂。

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篇七 :化学概念教学读后感

化学概念教学读后感

马小泉

最近我读了《中学化学教学参考》20xx年Z1期赵佳丽同志的“初中化学基本概念和基本原理复习策略”。在这篇文章中作者从多个方面阐述了化学教学中如何复习化学概念,特别是初中中涉及到的一些比较抽象的化学知识,这也给了我很好的启发。

概念都具有严密的科学性,化学概念也不例外,因此,在对化学概念进行教学时,我尽量让学生准确把握概念的内涵还能够知道概念的外延,掌握概念的实质。对化学概念能够善于解剖。我在化学概念教学中经常采用三种解剖的方式:一是对概念中的每一个字词要咬文嚼字式的理解,例如氧化反应中的“物质与氧的反应”中的“氧”,不能理解成“氧气”,催化剂中的“改变化学反应”中的“改变”不能理解成“加快”。二是对化学概念限定性词语的正确划分,知道各成份相互关系,使学生能更好理解概念的含义。例如对“饱和溶液”定义可进行如划分:“在一定的温度下,在一定量的溶剂里,(不能再溶解某种溶质)的溶液叫做(这种溶质)的饱和溶液”。学生可以从中认识到:饱和溶液的实质是“不能再溶解某种溶质”;饱和溶液必须同时满足两个前提条件 “在一定的温度下和在一定的溶剂里”。三是对概念中的关键词进行浓缩,显现出概念的实质。如催化剂的概念,可向学生强调“一变、二不变”这一关键,“一变”是指化学反应速率改

变,“二不变”是指质量和化学性质都不改变,这样更有利于学生对这一概念的理解和掌握掌握。

我自己在平时的化学教学中,也在不断地总结归纳一些好的概念教学方法,并经常与同仁进行交流,为化学概念教学做出更大的努力。

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篇八 :《化学史》读后感

读《化学史传》有感

英国哲学家、作家和科学家弗兰西斯.培根曾经说过这样一句话:“读史使人明智,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩”。原来我们接触的比较多的是中国古代史和近代史,对化学史更是知之甚少,甚至可以说完全不了解。最近读了读那本山冈望著的《化学史传》,它让我对化学有了新的发现与敬畏。

书中的那些化学家真的很伟大,很多都是10岁左右就对化学产生了兴趣,读了很多的化学著作,有种痴迷的感觉。记得有个为了研究,居然忘了结婚的日子,忘了自己居然活了这么多年。他们那种为了科学努力拼搏的精神真是常人无可比拟的。通常化学实验对身体也很不好,但他们并不在乎这些,为了科学献身对他们来说才是有意义的事情,记得有一个化学家说过,如果想在化学上有所成就,就应该有不怕牺牲的精神。他们的那种不怕死的精神现在还熠熠生辉。当时的那种环境,那种条件,真的难以想象。这些科学家不仅为了科学自己一个人研究,还要交流,还要留给下一代,为了研究的方便,自己建实验室,给那些对化学渴望的青年们更早更多接触化学的机会……

当然,当时的欧洲国家也是很重视科学家的培养的,国家出资成立了多少皇家化学学会,或者一些专门的研究机

构……,对他们的称赞,对他们的鼓励和奖励……。这些都促使化学的发展越来越快

还有化学家都有着敏锐的观察力,也很会把握机会,为了科学执着的,献身的,认真的,甚至健忘的精神,这些倒是让我想起现在的那些荧幕上的明星们,为什么可以拥有那么多的钱?而那些科学家呢?只是平平淡淡,一个家,一个实验室,做出的成就却不只是为一个国家,而是为世界,为整个人类!让我们为那些为人类作出了贡献的化学家们致敬!

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