《放学后》 读书心得 故事发生在一所女子高中学校，因有两名男教师接连被杀而展开一系列侦查活动。 作品中的主人公前岛老师为了生存在女子高中教书，但他本人对教书无一点兴趣，私下被学生称作“机器”，但由于前岛三次在放学后浅遭人暗算，内心十分紧张。前岛是射箭社的指导老师，在一次放学后的社团活动结束时，与射箭设社长惠子同学一同前往更衣室时，发现在男更衣室中毒身亡的村桥老师，警方随即展开一系列调查，因为一直遭到暗算，所以前岛老师对此案也十分挂心，并了解到该校麻生老师与村桥老师关系密切，但案子总是并无大的进展。然而不久后的学校运动会上，原本扮演乞丐的竹井老师提出要与前岛老师更换角色扮演小丑，却不料被小丑的道具酒瓶中的毒水毒死。而这毒刚好与村桥老师所中之毒一样，这是巧合还是？警方知情后，认为凶手真正的目标可能应前岛，前岛将其事告知妻子，没过几天却被一辆日产轿车撞杀，幸好得到学生高原阳子的救助，同时从高原口中听到案件的真正隐情。前岛经过自己的分析与取证，终于找出了凶手，解开了谜团。

人会在什么时候恨从心起？

日本的推理小说尤其东野圭吾的推理，更多地掺杂进了有关人性的荒凉和青春的疼痛。这部处女作则是一部标准的本格推理——略微古典式的密室杀人占掉整部小说的彩头，又不乏秘密被狠狠侵犯时萌生出难以想象的恨意，以及最后理所应当地出乎意料的震撼式结局。学生对老师的暗恋，明显的或是隐喻的，老师们隐蔽的同居关系，夫妻间平淡乏味的生活，看似与案件的发生没有多大关系。我并不认为东野的这些描写没有必要，相反，东野正在通过尽可能多的描述来展示当时真实的校园生活，让案件的发生更加可信。表面平静祥和的校园，下面却是暗潮汹涌。我读这部作品的时候心态很平和，没有急躁地去寻找答案。这可能是因为校园的环境相对恬静，不似光怪陆离的大社会浮华喧嚣。因而也带动着我静静地随着主人公上学下学。

小说的第一章初次读来不算出彩，我甚至企图用没什么回路的大脑认为这是一部年轻教师躲避凶手追杀的故事。然而当再次翻看时，才发现得了第一章的微妙，它完美地领导着这部小说的伏线，而结尾正是狠狠揪出这条线，给读者带来无限的快感。同时，对惠子冷静的性格描写和对家庭的不和谐的描写也紧牵着两条线，让这个看似不可能的案件结尾和年轻教师的人生结尾都合情合理。在这一章里，书中各个人物依次出现，并且表现出了不同的个性，学生与老师之间或明或暗的冲突、现代学生的两性观念、老师心中阴暗的一面、每个人的个性等等，都进行了完整的展现，也为阐述凶手的动机埋下了伏笔，当作者在结尾处情节突然急转弯时也不令人感到突兀，大半功劳应该记在第一章的铺垫之上。

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《放学后》读书笔记

《放学后》今天看完了，看的第一本日本小说，而且还是推理的，感觉结局挺意外的。惠美是杀手，我读一半的时候，直觉告诉我她应该是杀手，因为小说中往往最不起眼的人，偏偏是最后的幕后黑手。也许是看的第一本日本小说吧，总觉得作者的文笔过于平淡了，完全是看一部电影纪录片，喝一杯白开水一样，也有可能是翻译导致的语句生硬。总之，不是很适应这种风格，读得不是很顺。情节方面开始觉得很平淡，看到一半时我几乎有了不想看的念头，但是我的好奇心让我坚持了下去。我想知道结局，想知道我的猜测是否正确，也正因为是好奇心，越到故事的结尾我越来劲，今天一个中午便把最后一半看完了。

我发现东野圭吾写作有一个习惯，喜欢把两个人的大段对话以非常紧凑的方式出现。即两个人说的第一句话时会点名各自的身份，然后接着第二句，第三句就会直接写出，以引号分段来区分，中间不带有任何有提示的人称。这让我很不习惯，若是比较长的对话，而且两人对话内容不是很好区别时，我就要重复看两到三次。哎，出现这种情况，一是语句平淡，提不起劲；二是一开始的情节不吸引我，完全无法深入小说，脑海中没有出现小说中对话的场景。额也有可能是书看少的缘故。

对于情节方面，总体感觉后半段相对于前半段精彩许多，尤其是结尾。虽然猜到了一个凶手，然后就是裕美子有外遇会是最后的BOSS，但是让我完全没有料想到的——帮凶主谋居然是我一直认为可以信任的惠子，这个让我感觉到相当意外。其实在快要结尾，真像浮出水面时，我一直有个期待，希望东野圭吾写的结局，真相和我想的不一样，要让我有点大吃一惊的感觉。最后证明，作者做到了这一点。就像看悬疑电影一样，结局把你之前所有的猜想，推测全盘否定，然后再推出一个让你意想不到的真相。这种感觉有点像过生日时，朋友给你准备的一个惊喜，非常享受这种感觉。

虽然是19xx年的小说，但是作为东野圭吾的成名作，并且荣获第31届江户川乱步奖的作品，现在看来也是比较有意味的。给我的感受：一个人对另一个人的恨是因为他所拥有的美丽、纯粹、真实的事件被另一个人所破坏，那么恨意就产生了。若是彼此不沟通，开导不顺利，那么恨意就会变为杀意。文中的惠美便是如此。

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《放学后才是关键》读后感

寒假期间拜读了《放学后才是关键》，这本书是台湾资深教育家黄能得亲身体验成功示范后的总结作品，书中内容与儿童教育息息相关，罗列问题均为我们日常生活中常见的问题，如父母怎样理解孩子的行径，怎样疏导启蒙教育，怎样在帮孩子放松的同时，培养孩子的自学能力，下面就如何培养孩子的自主学习能力谈几点看法。

要培养孩子的自主学习能力，以下几点我们家长最好不要做：

1、唠叨说教

有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。

2、家庭气氛“轰轰烈烈”

由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是没有必要的。孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛会破坏正常的学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，平淡才能长久，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。

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3、家庭气氛紧张

严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。

4、支配孩子

家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候写作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在可以玩吗?”这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长可以说：“你能自己安排吗?不会的话妈妈帮你。”这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。

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读后感大全(五篇)

读《钢铁是怎样炼成的》有感

《钢铁是怎样炼成的》这部小说我在假期中已经看了好几遍了,它是我最喜欢的课外读物之一,其中有关人生意义的段落,我还能把它给背诵出来呢! 人应该怎样地活着才有意义呢?保尔·柯察金用行动回答了这一问题.保尔他残废后,毫不灰心,还要顽强的学习,努力工作,并且开始了文学创造.后来双目失明了,这对于已经瘫痪的人来说,要是一场多么沉重的打击呀!可是他却毅然拿起笔来,摸索着,坚持写作,每写一个字,他都需要付出极其艰苦的劳动.经过顽强的努力,他终于成功的写出了小说《在暴风雨里诞生》的前几章.读着,读着,我也禁不住热泪盈眶,心潮澎湃.保尔·柯察金那坚毅的脸庞,仿佛就在我的眼前.保尔这样一个普通的战士,竟有比钢铁还要坚强的意志,这是什么力量在鼓舞着他呢?我读完这本书,在书中我终于明白了,这是那最伟大,最壮丽的共产主义事业在召呼着他创造奇迹,这就是他顽强地与疾病作斗争的动力.

保尔·柯察金,可敬可佩的共产主义战士,您为我们树立身残志不残的伟大榜样,我原来也有一个同学也是残疾人,他的名字叫吴伟:从他生下那一天起就得了先天性心脏病.十几年来,病魔缠着他,使他不能像同学们那样活泼在操场上,球台前,参加集体活动也就更不用提啦.因为他稍微活动一下,就脸色苍白,嘴唇发紫,上学校读书全靠他爸爸用自行车来回接送.在学校里,他将吴伟从一楼背到四楼,放学后再由四楼背到一楼,中饭由同学们送到教室吃.

对于我来说,我是一个完完整整的人,我的智力不差,能够学好自己的社会主义文化课,我长大后,我一定比吴伟强.虽然,我不能背起钢枪保卫祖国,也不能战

斗在烈火熊熊的战场上,但我可以把我所学的知识,贡献给人民,为了祖国的建设做出一份力量,有了奋斗的目标,有了学习的榜样,我的梦想一定会实现的. 《钢铁是怎样炼成的》这本书可真好啊!我还要不断的学习,从这本书中吸取更多更大的精神力量.

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趁一切还来得及读后感

趁一切还来得及>读后感（一）

作者●韩梅梅

人生中很多事是你在想珍惜的时候已经不能珍惜，能做到的时候却没有能去做，不想错过的又不知不觉地错过。一遇到太完美的东西是会让你措手不及，但是不能不知不觉让她从你的指缝中溜走??

这是一本作者的半自传体，所以里面的感触都是那样的透明，呈现在我的眼前。对于抛弃了自己的二十几年的亲生父亲，只有客套的嘘寒问暖，只有小心翼翼的浅浅关心。但是内心还是反复翻滚，对于自己父亲的称呼是“老杨”还是“爸爸”,对于是否应该要迈出一步去>慰问一下父亲，这些问题都在得意（书中角色名）的心中捣腾着??

在我心里，其实有一个美好的设想，就是得意一开始就原谅了老杨，也一开始就喊老杨爸爸。这样的话，得意也不会在老杨的与世长辞之后，感到无比的愧疚，无比的不舍??不知道为什么，虽然没有经历过最亲的人的生离死别，但就是明白距离一旦相隔很远，再也追不回来的感觉。所以，不能不知不觉！

有可能是受了她的影响??

早就步入古稀之年的她，两年前就动了一次时长九个小时的大手术。但，经过了那么久与病魔的拼搏，她还是依旧神采奕奕，为家里忙东忙西的。管理家里的大小事务，她总是有她处事的方针，虽然时不时会招来家里人冷眼相对，觉着这点芝麻绿豆的小事不需要她来操着心。不过，她依旧这样我行我素，依旧这样与我们在一起，乐趣无穷。

时间还是那样的无情在她弱不禁风的躯体上又开了一个小小的口子，这个小小的口子让她没有能够再站起来，没有能够让她再操心芝麻绿豆，没有能够让她再记起我。她就一直躺在床上，话也说不清楚，在她旁边坐着的就是我的母亲，一个曾经一直跟她持反对意见的母亲。现如今，她就默默地坐在那里，摸摸她的手，给她无限的鼓励与支持，说：“咱们肯定可以的，可以站起来的，你看今天手指不是能动了嘛？而且还能感觉到我的手的存在了嘛？”她，吃力地把头扭过来，双眼呆呆地看着母亲，嘴角一张一翕，含糊地说：“你??你是？”

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何以解忧

——读《解忧杂货店》有感 一向很喜欢东野圭吾的书，不论是早年的《放学后》、《嫌疑人X的献身》还是最近的《彷徨之刃》、《解忧杂货店》。他的书里总有一种特别的东西，即使是在本格推理中都蕴含着一种拨人心弦的情感，有点是爱情，有的是亲情，亦或是友情，不论是什么感情，在他的笔下都拥有一种震撼人心的魔力。

《解忧杂货店》这本书深深打动了我。人与人之间种种复杂的情感，命运巧合的安排，温暖让人动容的笔触，都在这本书中一一呈现。

解忧杂货店是一家位于僻静的街道旁杂货店，只要写下烦恼投进卷帘门的投信口，第二天就会在店后的牛奶箱里得到回答。因男友身患绝症，在爱情与梦想间徘徊的年轻女孩静子；为了音乐梦想离家漂泊，却在现实中寸步难行的克郎；面临家庭巨变，挣扎在亲情与未来的迷茫中的少年浩介；为了解决养父母的经济危机而选择白天公司坐班，晚上陪酒的署名“小狗”的女孩，他们都将困惑写成信投进杂货店，期望得到帮助与回答。

同时故事的主人公——三个年轻的小偷在杂货店内经历了一场奇妙的时光旅行，在帮助别人的过程中也渐渐唤醒了他们内心的善良。

这本书最让我感动的便是那种他们并不知道彼此，却能与陌生人之间如此心贴心的交流，似乎对方都是自己重要的朋友。每一个人都在怀着最美好的祝福去给予他人帮助。最后的最后，当这个夜晚停滞于杂货店中岁月的光芒消失，他们最终还是迈出这个屋子，去书写虽然不一定美好，但是也充满了无数种可能，无数种奇妙的人生。他们开始学会去承认自己的错误，去完善自己的将来，去努力为了梦想而奋斗，为了不留遗憾而勇敢地生活。

而每一个提问者，同样带给了我一些思考。他们每个人都是在面临着一个重要的抉择，结果不同，人生可能会就此有了翻天覆地的改变。他们都感到困惑，无助，不知所措而又难以抉择。于是只好向他人求助，渴望借助别人的力量来改变生活。但是他们自己难道真的没有做出选择吗？其实不是的。他们每个人心中其实也都已经有了一个抉择，他们只是没有勇气去做，希望别人能给予使他们下定决心的一个契机罢了。

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在举手投足间塑造灵魂

——《３6天,我的美国教育之旅》读后感

王艳珍 （数学）

“教师的厚度决定学生的高度”！今年开学初学校给每一位老师发了一本李希贵先生编著的《36天，我的美国教育之旅》。刚拿到这本书时，内心也并没有多少想读的欲望，只是被书的标题所吸引，最初的阅读也只是想为我的教学答疑解惑而已。

带着这些疑问，我好奇地开始了我的阅读之旅。浏览本书目录，一个个新颖的标题映入我的眼帘： “学生是课堂的主人吗？”“家常饭”与“法国大餐”、为什么要让学生都在课间挤厕所、美国的教师怎样布置作业、美国人也会耍心眼、中国式的无所谓、主人意识：从棒球场到教室??这么多新鲜的名词，我的内心充满了好奇。 “学生是课堂的主人吗？”这个问题还用回答吗？在国内，这个耳熟能详的句子，已经在校园里响彻了20多年，它甚至已经成为我们的一个原则性口号了，然而哥伦比亚大学的课程专家却向我们的教育专家提出了这样的问题，因为他在观看我们带去的教学录象时发现了这样的问题：摄象机在课堂上为什么只摄老师？为什么只见教师在那里指手画脚？为什么所有教师的声音都有字幕，而学生回答问题时，却没有字幕，无意的疏漏为什么发生在学生身上？难道连我们编辑录象的工作人员都这样看不上学生吗？为什么课堂上的老师总是“抓”着学生，一个一个地提问题，其他学生这时候还能学习吗？“很好，坐下！”戴维先生模仿了一位教师用手指往下一点的动作说：“学

生回答了问题还不知道坐下吗？为什么老师还要这样手指一点，说一句‘很好，坐下’呢？要知道，这样做，小孩子连点面子都没有了，这不是在扼杀小孩子的自主能力吗？”“中国的老师不是把学生当作课堂的主人吗？主人在课堂上还要这么小心翼翼吗？是啊，许多时候我们对一些严肃认真的事情，只是口头说说而已，真正做起来，却又是另一回事了。也许我们并不缺少理念，真正缺少倒是躬行实践。作者还写到：在美国海军学院考察，发现他们介绍学校的专题片自始自终讲述的是学生从入学到毕业的过程，画面始终以学生为中心，看上去颇有些激动人心，不象我们在国内学校见到的专题片，除了居高临下来视察的各级领导，就是开拓进取的领导班子，剩下的就是名师获奖证书的大荟粹、各种荣誉的大展览??和学生有关的内容不过是一些出类拔萃者出来风光一下罢了，是啊，怎么平时我们就没有注意到呢？看来老外看问题的视角真的有些不一样。静下心来想一想 “以学生为中心”的口号只与课堂有点关系，校园里其他的一些举动似乎与学生没有多大干系。这或多或少会带给我们一些启示吧！

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