台阶读后感400字（一）

李森祥的《台阶》描写的是一个勤劳诚实的农民形象。一个父亲一生中最大的愿望就是造一座高台阶的房屋。父亲经过大半辈子的努力，终于造了一座高台阶的房屋。房子造好了，父亲也老了。

这是六七十年代典型的农民形象。勤劳、淳朴、善良，不仅要求能温饱，而且有自己的追求。父亲的追求就是拥有一座高台阶的房屋，因为当地有一个说法，台阶高房屋的主人地位就高。现在看来这是一个多么简单的愿望啊，但却耗去了父亲大半辈子的心血。

读了这篇文章让我感触最大的就是感恩。对父亲感恩，对社会感恩。每个人都有自己的父亲，他们为了自己的家，一生辛苦劳累，默默无闻，直到老去。父亲的幸福似乎就在劳动中，父亲的幸福寄托在儿女的健康成长中。可怜天下父母心，一生只为儿女活。但是现在的不少孩子却不能够理解父母的辛劳，常常以自我为中心，趁着年轻尽情享受，把所有烦恼留给父母。

如果说感恩父母很多人还能够理解，但谈到感恩社会不少人不屑一顾。虽说中国目前还存在这样那样的问题，但我们也应该看到，我们的社会发生了巨大的变化，人民的生活水平日益提高。这是我们辛苦劳动的结果，也是也是政府执政理念的进步。在父亲那个年代，老百姓几乎没有任何福利，种地要缴费，看病没医保，孩子上学要交学费，没有养老金，正因为这样才有文中的父亲追求大半辈子只是造一座高台阶的房屋。

虽然现在的父亲没有文中的父亲那么辛苦了，但是他们对儿女的心却永远不变；虽然现在的社会制度还存在这样那样的问题，但它会越来越完善。无论对于父母还是对社会我们都应该心存感恩之心。

台阶读后感400字（二）

这两天一直在看王君老师的书，期间看到了王君老师关于《台阶》的解读。王老师的人生阅历和思想深度都要比我成熟，所以这篇文章写得全面透彻，处处闪耀着王老师的独特见解。

今天傍晚，静心看了两遍《台阶》，也有一些感受，在此用我笨拙的文字写下自己粗浅的认识。

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《台阶》教学设计

一、基本说明

1教学内容所属模块：信息技术优化课堂教学

2年级：八年级

3所用教材出版单位：人教版

4所属的章节： 第二单元

5学时数：40分钟      

6单位：奎屯市第八中学

二、教学设计

教学目标：

知识与能力 　　

1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。　　

2、把握父亲形象的特点及意蕴。　　

过程与方法

析读法、批注法、质疑法、讨论法

情感、态度与价值观 　　

感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

2、内容分析：《台阶》的作者李森祥以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。因此根据新课标结合本单元的教学要求、课文的特点、学生的心理将本课的教学目标设计为：

3、学情分析：本文的主题反映对农村先进生产力的呼唤，学生不易理解，故将难点确定：如何挖掘并理解主题。

4、设计思路：（1）通过复述课文让学生学会如何快速理清故事情节。

   （2）领悟本文极蕴情感的细节描写在文中起到推动情节、表现人物的作用。

   （3）理解主题与父亲的形象，让学生理解父辈从而敬爱自己的父亲。

5、信息技术运用：多媒体播放歌曲《父亲》flash

三、教学过程描述

（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）

四、教学反思

此次授课使自己对语文课堂有一个新的认识 ，从老是想着牵着学生控制学生的思路到慢慢学会了解学生的学习兴趣，从学生的思维路线找到课堂重点的切入点，从单纯的笔记记忆到让学生学会分析技巧和方法等等这都要让我在以后的课堂之中多多磨练。

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讲

第八课 《台阶》

一．请同学们结合以下内容阅读课文，限时5分钟。

1．作者及作品介绍：

李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。短篇小说《台阶》是作者亲历的农村生活深刻感受。 2．写作背景：

《台阶》是作者亲历的农村生活的深刻感受。李森祥远离故乡，从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。作者根据当时中国农村经济落后、生产力水平低，许多农民以一种坚忍不拔的毅力，立志改变现状这一现实写了这篇小说。

3．文体知识：

本文是一篇小说。小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的文学体裁。小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，小说中的人物称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。

二．借助工具书、书下注释内容，解决生字词。要仔细！限时5分钟。

1、给下列加点字注音。

凹凼（ ） 尴尬（ ） 烦躁（ ） 嵌着（ ） ．．．．．．

黏性（ ） 胯骨（ ） 门槛（ ） 磕烟灰（ ） ．．．．

2、解释下列词语。

凹凼 ：

尴尬：

微不足道：

大庭广众：

低眉顺眼： 3、形近字辨析。

敞（ ） 膀（ ）

敝（ ） 螃（ ）

学案

三、请独立完成下列问题吧！你一定行的！限时20分钟。

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台 阶

教学目标

1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

教学重点

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

第 一 课 时

教学过程

一、导入：(背景音乐响起，老师深情地说）透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

二、诵读感知，整体把握

l、出示投影检查学生的字词预习情况。

2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

教师提示阅读要点： （幻灯出示题目）

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

(3)新屋造好了，父亲怎么样?

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

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8 台阶 李森祥

班级 姓名 评价

第一课时

【学习目标】

1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2．把握父亲形象的特点及意蕴。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协神。

3．学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。品味细节描写。

【教学重难点】

1. 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

一、预习导引：

1．注音

凹( )凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) ．．．．．．

尴尬( )（ ) 烦躁( ) 筹( )划 黏( ) 撬( ) ．．．．．．

2．释义

凼： 尴尬： 烦躁： 微不足道： 大庭广众： 低眉顺眼： 若有所失：

3. 速读课文，运用第一人称或第三人称的表达方式讲述故事梗概。

二、达标导学：

（一）

1．故事的叙述线索是什么？ “文眼”是什么？

2．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

3．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

4．新屋造好了，父亲怎么样?为什么？

5．你如何认识父亲这个人物形象？联系课文内容，谈谈你的看法。

（二）合作探究

1.《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试分别说说这样写好在哪里。

2. 全文的中心事件是讲述父亲建造高台阶新屋的故事，但文中却夹杂了一些看似与中心事件无关的内容，你能找出来吗？请你找出来，并谈谈自己的看法。

三、小结：

这篇 （体裁）以儿子的口吻，讲述了 “我”对

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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选

教 案 设 计

课题： 台 阶

单位：河北省魏县牙里中学

作者：陈瑞敏

邮编：056803

邮箱: wxguozhanhao@126.com

教学课题：《台阶》

一、教案背景：1、面向全体学生 中学 学科：语文

2、课时：1

3、课前准备：

学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象。

教师：利用百度引擎搜集资料；制作多媒体课件。

二、分析教材

《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元里的一篇小说，本单元以爱为主题，几篇课文都是叙事性作品，写的都是普通人。了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文的语言特点,体会文中所表现的爱,陶冶自己的情操是本单元阅读教学的要求。李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新房而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。根据这单元的教学要求，我制定了本课的教学目标和重难点：

教学目标：

知识目标：整体感知课文内容，体会作者的感情。

能力目标：理解父亲形象的特点。

情感态度和价值观目标：感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。

教学重点：把握父亲的形象特点

1

教学难点：理解文章的意蕴和作者的思想感情

三、教法，学法

教法：

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下安排学生朗读，让学生在读中感悟父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

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读《卧薪尝胆》有感

卧薪尝胆是大家小时候就耳熟能详的一个成语，它出自于越王勾践战败被吴国俘虏后历经三年的苦其心志终成大业的典故，可是，除了这一句话，除了它告诉我们的要经历磨难才会成功的道理，大家对这段历史又了解些什么呢？

用一个月的时间看完了李森祥所著的《卧薪尝胆》，这本书虽称不上有多著名，但着实给了我很多感触。当看完最后一个标点，各种情绪便一窝蜂的涌入脑海，仿佛自己不仅仅只是一个旁观者，而是那段历史的见证人，心潮也随情节的发展不断起伏波动，透过勾践这个人物看到的是当时的整个社会，各种勾心斗角阴谋算计，以及那个一直坚持活下去只为复国的王在理想与现实间不断挣扎的矛盾痛楚与那颗不服输的心。

本书写的是越王勾践从做监国太子起直到成为春秋五霸最后一霸的辛酸历程：吴越战争的导火线，勾践与其父矛盾的恶化，在忠与义、国与家之间的挣扎徘徊，与吴檇李之胜、椒山之败，最后举国而降，忍辱负重入吴为奴，过尽千帆而回国后却居于马棚卧薪尝胆，颅悬双剑，七戒为王，十几年的精心布局，又因其臣子范蠡旁敲侧击煽吴北进并开凿邗沟之策，在不知不觉损耗吴国的人力物力后，勾践自断后路杀牛借粮却还其熟黍播种，在这千钧一发之际，断其粮路，终以姑苏城的最后一缕炊烟击败了如此强大的吴国。

听起来似乎难以置信，但这却是事实，几万人口的小国想战胜几十万人口的大国很多人看来都是南柯一梦，但勾践确实做到了，我不是一个政治家，没有办法专业地去批判这段历史，或者正确地去评价勾践这个人他的思想及作为，但我却想表达一下看完这六百多页后自己所受益的，所感触的，把我深深打动的一些方面：

一、范蠡与西施的爱情。

许是因为我住在西施故里，也算同乡，在中国四大美女中，一直对她多些偏爱和关注，却不想，这个美丽的女子最终也成了政治的牺牲品。其实在她心中一直住着一个英雄，范蠡，同样，英雄难过美人关。范蠡与西施本是两情相悦的，他们也有机会可以放下残酷的现实去一个世外桃源谱写这段伉俪佳话，然而他们没有这样做，只因为两个字：责任。 “眼下越国的存亡与王的生命安全迫在眉睫，岂可再论儿女情长？！”

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