篇一 :著名作家经典语录

著名作家经典语录

(一)梁实秋说:你走,我不送你。你来,无论多大风多大雨,我要去接你。

(二)海明威说:优于别人,并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。

(三)三毛说:如果有来生,要做一棵树,站成永恒,没有悲伤的姿势:一半在尘土里安详,一半在空中飞扬;一半 散落阴凉,一半沐浴阳光。非常沉默非常骄傲,从不依靠从不寻找。

(四)顾漫说:一个笑就击败了一辈 子,一滴泪就还清了一个人。一人花开,一人花落,这些年从头到尾,无人问询。

(五)毕淑敏说:优等的心,不必华丽,但必须坚固。

(六)七堇年说:人生如路。须在荒凉中走出繁华的风景来。

(七)徐志摩说:走着走着,就散了,回忆都淡了;看着看着,就累了,星光也暗了;听着听着,就醒了,开始埋怨 了;回头发现,你不见了,突然我乱了。

(八)徐志摩说:一生至少该有一次,为了某个人而忘了自己,不求有结果,不求同行,不求曾经拥有,甚至不求你 爱我,只求在我最美的年华里,遇到你。

(九)朱德庸说:人生就像迷宫,我们用上半生找寻入口,用下半生找寻出口。

(十)顾城说:我从没被谁知道,所以也没被谁忘记。在别人的回忆中生活,并不是我的目的。

(十一)村上春树说:哪里会有人喜欢孤独,不过是不喜欢失望。

(十二)徐志摩说:如果真相是种伤害,请选择谎言。如果谎言是一种伤害,请选择沉默。如果沉默是一种伤害,请选择离开。

(十三)村上春树说:如果我爱你,而你也正巧爱我。你头发乱了时候,我会笑笑地替你拨一拨,然后,手还留恋地在你发上多待几秒。但是,如果我爱你,而你不巧地不爱我。你头发乱了,我只会轻轻地告诉你,你头发乱了喔。 这大概是最纯粹的爱情观,如若相爱,便携手到老;如若错过,便护他安好。

(十四)海子说:生命中有很多东西,能忘掉的叫过去,忘不掉的叫记忆。一个人的寂寞,有时候,很难隐藏得太久,时间太久了,人就会变得沉默,那时候,有些往日的情怀,就找不回来了。或许,当一段不知疲倦的旅途结束,只有站在终点的人,才会感觉到累。其实我一直都明白,能一直和一人做伴,实属不易。

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篇二 :教育名言 - 经典名人语录

教育名言、理论集锦

有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。” 美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。”

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”

郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”

华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再 ?? 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。” 叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。”

著名教育家赞可夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。

清人唐彪说:“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。 马卡连科认为:“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。”

古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。

陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。” 古人强调:“善诱者,善导。”

苏霍姆林斯基:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。”

高尔基:“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。”

著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”

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篇三 :著名教育家苏霍姆林斯基语录

著名教育家苏霍姆林斯基语录

1、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人.

2、没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务.

3、最完备的社会教育是学校——家庭教育.

4、.教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性.如果没有这种一致性,那么学校的教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来. 5没有爱,就没有教育。

6、让每一个学生在学校里抬起头来走路。

7、真正的教育不能没有热情关怀和洞察力。

8、劳动和人,人和劳动,这是所有真理的父母亲。

9、任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。

10、对知识的每次运用,同时也就是知识的发展和深入。

11、用溺爱态度培养出来的人,是自私自利到所谓透顶了的人。

12、理想的人,不是圣像,不是“光泽夺目”、白壁无瑕的人。

13、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。

14、成为母亲之后,女性美像一朵盛开的鲜花焕发出全部的力量和美。

15、对人来说,最大的欢乐,最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。

16、对人的热情,对人的信任,形像点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。 17、在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心

18、如果一个人的头上缺少一颗指路明星——理想,那他的生活将会是醉生梦死的。

19、精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱。

20、从儿童进学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。

21、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。

22、对周围世界的美感,能陶冶学生的情操,使他们变得高尚文雅,富有同情心,憎恶丑行。

23、不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。

24、求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。

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篇四 :教育学经典语录部分

1.苏联著名教育家马卡连科:用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。

2.苏霍姆林斯基:没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天,教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好东西。

3.家访不能是简单的告状,也不只是简单地要求家长管一管自己的孩子,应该多向家长表扬学生在校的优点,了解学生在家的长处。因此,家访既是教师的一种教育手段,更是教师在教育教学中的一种感情投资,它可以加固家庭、学校之间的桥梁,缩短教师和家长的距离,拉紧教师、学生、家长间的关心,促使学校和家庭共同担负起培养学生成才的责任。

4.这世上有一种付出和得到不成正比:当你付出的越多,你的失去并不因此减少,相反,你得到的心灵快乐就越多。

5. 德国教育家雅斯贝尔斯:一方面,“爱的施与”对教师来说,达到自我升华;另一方面,爱在彼此存在中实现,一个真实的自我和另一个真实的自我表现在彼此互爱中联系起来,这样,一切事物才能在存在的光辉中敞亮。

6.一个个故事,就是世人创造的一个个“智慧果”,营养丰富、有益身心。用讲故事的形式对孩子进行教育,既迎合了孩子的口味,满足了他们的心理需要;又发人深省,促人奋发。同时也改变了旧有的“师生训练”的教育模式,拉近了师生间的心理距离,使学生在亲密、和谐的氛围中自然地受到了启发教育。整个教育过程还促进了学校和家庭教育的沟通,把孩子的道德教育放在一个立体的空间中,合乎当代

道德教育的新理念。

7.寓教育与无意之中。教师通过道德谈话向学生揭示道德美,激发学生对道德美的叹赏之情,对于形成学生的道德理想,促进品德发展具有“决定性”作用。

8.暗示学家伯恩海姆说:可暗示性是大脑接受或唤醒观念的能力,它倾向于使这些观念化为现实,使之化为行动。暗示教育对于建立民主和谐的师生关系,改进教育方法,充分运用各种教育手段促进和谐人格建构有一定的作用。但运用时也要注意使用的形式要恰当。

9.要善于理解“儿童世界”。儿童世界是符合儿童的生理心理特点和规律的。不了解这一点,把身心活泼的儿童视为“小大人”,教育措施必然失当,教育效果也就成问题。

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篇五 :经典教育名言摘录

经典教育名言摘录

1、教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 ——第斯多惠:《德国教师教育指南》

2. 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ——瑞士著名教育家 皮亚杰:《教育科学与儿童心理》

3. 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 —— 捷克教育家 夸美纽斯

4. “人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分。??” ——《魏书生文选·第一卷》

5. 我们应该“使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不熄地燃烧下去。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

6. “如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

7. “强迫学习的东西是不会保存在心里的。” ——《柏拉图论教育》

8. “一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣??” ——中国 邹韬奋:《工程师的幻想》

9. “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基:《给教师的建议》

10. “你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住: 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基:《给教师的建议》

11. “总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨。若一学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才的教育。” ——《陶行知全集》

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篇六 :教育学经典语录部分

苏联著名教育家马卡连科:用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。

苏霍姆林斯基:没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天,教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好东西。

家访不能是简单的告状,也不只是简单地要求家长管一管自己的孩子,应该多向家长表扬学生在校的优点,了解学生在家的长处。因此,家访既是教师的一种教育手段,更是教师在教育教学中的一种感情投资,它可以加固家庭、学校之间的桥梁,缩短教师和家长的距离,拉紧教师、学生、家长间的关心,促使学校和家庭共同担负起培养学生成才的责任。

这世上有一种付出和得到不成正比:当你付出的越多,你的失去并不因此减少,相反,你得到的心灵快乐就越多。

德国教育家雅斯贝尔斯:一方面,“爱的施与”对教师来说,达到自我升华;另一方面,爱在彼此存在中实现,一个真实的自我和另一个真实的自我表现在彼此互爱中联系起来,这样,一切事物才能在存在的光辉中敞亮。

一个个故事,就是世人创造的一个个“智慧果”,营养丰富、有益身心。用讲故事的形式对孩子进行教育,既迎合了孩子的口味,满足了他们的心理需要;又发人深省,促人奋发。同时也改变了旧有的“师生训练”的教育模式,拉近

了师生间的心理距离,使学生在亲密、和谐的氛围中自然地受到了启发教育。整个教育过程还促进了学校和家庭教育的沟通,把孩子的道德教育放在一个立体的空间中,合乎当代道德教育的新理念。

个人主义者和利己主义者正是从那些童年就不关心别人,而只知道享受快乐的人中发展而来。关心与个人需要没有直接联系的事,是克服儿童个人主义的良药。在使用时应注意以下原则:兴趣性原则、实践性原则、激励性原则、迁移性原则。

寓教育与无意之中。

教师通过道德谈话向学生揭示道德美,激发学生对道德美的叹赏之情,对于形成学生的道德理想,促进品德发展具有“决定性”作用。

暗示学家伯恩海姆说:可暗示性是大脑接受或唤醒观念的能力,它倾向于使这些观念化为现实,使之化为行动。

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篇七 :著名培训大师李强老师经典语录

著名培训大师李强老师经典语录

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篇八 :著名小说家的经典语录,让你有所思

我收藏了:经典语录

著名小说家的经典语录让你有所思

经典语录 : 有时候,我会突然不自信;有时候,我会拿不出勇气;有时候,我会假装很快乐;有时候,我也会任性;我会为小小的事掉眼泪;我也会为小小的事兴奋睡不着;一直以来,我都觉得自己不够好,我承认,我不算完美,但是我很真。

经典语录 : 我反反复复犹犹豫豫小心翼翼斤斤计较,我怕伤人,也怕别人伤害自己。也许这样一辈子都不会得到幸福。可是我还是坚定的等待着,等待你的关心,等到关上了心。于是我告诉自己,要独立,要坚强,要勇敢,要活的漂亮,要让自己永远善良。

经典语录 : 不明白在等待什么,不明白为什么忍受那么多,不明白忍受的极限是什么,不明白现在为什么会有这么多的痛苦,为什么会像疯子一样抱着膝盖哭了,为什么总会有想要放弃自己的念头,想过离开,想过放弃,但是却没能放得下。

经典语录 : 不喜欢就不要选择,喜欢了就要坚持。在一起是一种缘分,不要轻易让喜欢你的人哭泣伤心,好好珍惜在一起的每一分钟,美好的回忆应该留给快乐和欢笑。无论遇到什么事情,都不要轻易说你不喜欢我,不要轻易放弃我这段感情,因为,下一站的人未必比我好。

经典语录 : 【送给每个女孩】1学会孤独,没有谁会把你当宝护着。2学会比以前快乐,即使难过也要微笑面对。3学会绝情,该滚的滚,该留的留。4学会珍惜,知心朋友已不多,如再走真只剩自己了。5学会忘记,不活在过去。6学会长大,不那么任性,幼稚。7学会坚强,一个人也可活得漂亮,笑给自己看,哭给自己听。 经典语录 : 真正的爱情,不是一见钟情,而是日久生情;真正的缘份,不是上天的安排,而是你的主动;真正的自卑,不是你不优秀,而是你把她想得太优秀;真正的关心,不是你认为好的就要求她改变,而是她的改变你是第一个发现的;真正的矛盾,不是她不理解你,而是你不会宽容她。

经典语录 : 【幸福就是这样】1.幸福就是每天早晨醒来一看表,竟然还能再睡半个小时。2.幸福就是你去自习室上自习,一推开门发现自己想见的那个人也在这间教室里。3.幸福就是整理衣服时,在去年过冬的衣服里翻出好几十块钱。4.幸福就是开心的听完一首歌,看完一场电影。

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