中国象棋棋理与心得

一、子力篇：

1、一车十子寒

2、车马冷着，车控线，马控点

3、车马炮优于车双炮，车双炮优于车双马

4、双马炮优于双炮马，马炮优于双马，双马优于双炮

5、双士缺象畏炮攻，双象少士怕兵冲

6、中局炮胜马，残棋马胜炮

二、战略篇：

1、棋弈思考的基本动作是：

1）思考对方刚走的这一步棋用意何在

2）思考对方下一步棋的最可能方向

3）思考己方的因应之道，予以破坏或将计就计

4）随时要有全局在胸

2、棋奕的思考方向在于：

1）寻找己方的最佳可行途径

2）阻扰对方的最佳可行途径

3、子、先、势、杀的次序：子 → 先 → 势 → 杀

4、随时注意下列可能性及可行性：

1）弃子取势

2）先弃后取

3）车换马炮

4）弃子渡兵过河

5）叫将反将

5、要注意兑子、得子后的棋型，先手得子失先非上策

6、占有先手时，宜避兑进攻主力

7、临杀勿急，催逼宜紧，勿手软

8、两军相逢勇者胜

9、明显攻着不易得手，切忌一厢情愿，意图侥幸，应注意攻着的暗度及深度

10、单一功能的“守着”或“攻着”效果有限，应朝“守中带攻”或“攻中带守”方向思考

11、 后手布局应分析对方前一手棋（伺机反扑）

1）如为好，好在哪里？如何阻攻？可否守中带攻？

2）如为软手，软在哪里？如何见缝插针？可有暗藏机关？

12、对方捉子未必要逃，可考虑：

1）弃子

2）还捉

3）暗保

4）牵制

13、先自固，加强对敌方的“控制”，放慢进攻节奏，遵守“子先势杀”的节律，战局反而

会更有利

14、先要预算，走时再算，切忌连走

15、计算时，不能只注意深度，更要注意宽广度

16、随时注意下列手法之运用：

1）七星剑

2）窝心马（回旋，护底相，保马打车，暗捉彼车）

3）缩炮（过宫，叠炮，整型，摆脱牵制，反牵制）

17、车不立险地

18、死子勿急吃

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中国象棋兴趣班训练教学反思

中国象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，老师和同学在学习和工作中的计划性和灵活性。它还能丰富老师和同学的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。中国象棋着法多变，趣味横溢，对于开发学生的智力，尤有特别好的效果中国象棋具有如此悠久的历史、如此广泛的群众基础，早已为学校开展普及教学积累了深厚的基础。同时它具有以下的作用:

一、中国象棋教学有助于提高学生学业成绩

中国象棋是一项具有丰富内涵的体育项目。翻开中国象棋的历史，就可以清楚地看到，从中国象棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着千丝万缕的联系。而学习中国象棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。象棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。

开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都能充分发挥出来。 到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演绎能力、应变能力、比较、筛选能力。

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多年的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。象棋对学生的学业成绩具有明显的促进作用。

二、中国象棋教学有助于形成学生良好的身心素质

中国象棋教学有助于学生良好身心素质的形成。这是因为，下中国象棋，不仅要求学生具有良好的身体素质，同时也可以在下棋的过程中，培育良好的心理品质：兴趣、意志、毅力，反应能力及应变能力、创造能力，沉着、冷静的个性，自我控制能力、判断能力等等。 为此在教学中我们做到：

（1）、我们基本做到提前一周备课，精心备好每一节训练课，杜绝照抄照搬教案，在制定教学目标时体现情感、态度、价值观的多维设定，教学设计比较突出学生的主体性，突出学生的实践活动、合作学习和探究方式。

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浅谈中国象棋教学的“趣、稳、恒、思”

我镇是中国象棋之乡。中国象棋运动在我镇有着广泛的群众基础。街头巷尾、浓荫之所、商店门口常有人摆一方凳，上置中国象棋一副，两人捉对厮杀，并常有人驻足围观。象棋给我镇人民带来了乐趣，带来了祥和。可要使这项活动使小学生也喜欢上，从而成为中国象棋队伍中的一员，这就要求教者在教学活动中做到以下这几个字：趣、稳、恒、思。

一、趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对中国象棋产生了兴趣之后，才会跟着你一块学，也才能学好中国象棋，教学低年级学生更是如此。因此，在教一年级新生时，应在“趣”字上下功夫。教学中，在教学生中国象棋的走法时，应由易到难，循序渐进。在教“兵”的走法时，可说兵、卒是勇敢的士兵，士兵最英勇，他们会勇往直前，决不退缩，小朋友们也要象士兵一样勇敢，遇到困难不退缩，这样学生们就会很容易地记住“兵”的走法。“马”和“象”的走法是初学中国象棋的孩子最难掌握的。为此，我们可指名一位学生蒙上眼睛走路，玩过之后，让学生说说感受。当小朋友们说不好走时，教师随机引导学生学习“象”的走法，“象”的走法与小朋友们蒙上眼睛后不好走是一样，但大象的象眼可多啦，在中国象棋中共有八处。学生了解了“象”走田的规律后，教师应适时地告诉他们，田字中间的位置就是象眼，一旦象眼塞住后，“象”就不好走田字了，接着让学生找出“象”走田字的几个中心点，数一数，最后将棋盘上的棋子全拿走，让学生练习“象”走田字的方法。学生掌握后再设置好棋局，有的象眼塞住，有的象眼没塞，让学生在练习中掌握。总之，在教学生各兵种的走法时，应始终贯穿一个“趣”字，让学生在活动中、练习中去领会，切实掌握各兵种的走法。另外，一堂课走法不易多讲，可将兵、车、炮走法用一课时，将、士、一课时，马的走法用一课时，象的走法用一课时，复习一课时。虽然我们这样做了，学生还会遗忘，我们可在今后的练习中，在学生碰到问题时再予以指导，这样学生就会较快地熟练掌握各兵种的走法，为今后的学习打好基础。

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中国象棋课堂教学初探

【摘要】象棋走进课堂，传授给学生的是知识，是文化，是思想，而不仅仅是棋类的技术。对学生来说，弈棋可磨练他们的意志，锤炼他们的品质，塑造他们的性格，陶冶他们的情操，而不是一定要把他们一个个培养成国手。象棋走进课堂，除了会提高学生的综合素质之外，还会有益于他们正常的文化课学习。

【关键词】目标 师资 教学原则

中国象棋不仅能丰富人们文化生活，陶冶情操，而且有助于开发智力，启迪思维，培养人的品格。的确，象棋走进课堂，传授给学生的是知识，是文化，是思想，而不仅仅是棋类的技术。对学生来说，弈棋可磨练他们的意志，锤炼他们的品质，塑造他们的性格，陶冶他们的情操，而不是一定要把他们一个个培养成国手。象棋走进课堂，除了会提高学生的综合素质之外，还会有益于他们正常的文化课学习。这也是我们把中国象棋引入课堂的目的所在。20xx年春，我校将中国象棋列为校本课程，把它从课外引入课内，对全校2—5年级的学生进行普及。经过将近三年的实践，积累了一些经验。下面就我校如何在学生中进行象棋普及教学，谈谈自己的初浅认识。

一、明确教学目标

要明确学校开展象棋教学的目标，是搞好普及，使学生人人会下棋。宗旨是通过学棋艺开发智力，启迪思维，正棋风以培养品行，从而实现棋艺与品德双丰收，而不是专门培养象棋国手。中国象棋作为一门新兴学科，到目前为止国家还没有列入正式的课程，也没有明确的课程定位。现在棋类在学校教学尚属“业余教育”的范畴，大多数学校只是把它当着开办课外培训班、兴趣班和特长班，学生们也往往在课余时间进行自发的无序的对弈。其实，棋类也应该走进课堂。中国象棋对于人们来说并不陌生，街头巷尾随处可见对弈的人群，老百姓中会下象棋的也大有人在，学生能接触的机会也比较多。这对普及非常有利。但在课堂中对学生进行系统中国象棋的教学，我校还是第一次。因此，我们把开展象棋教学的目标定为：普及象棋，使人人学会下象棋，在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发他们的智力，培养他们良好的棋风棋品，从而促进学生学业的发展，而不是以学棋艺为最终目的。

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《中国象棋趣味造型》教学反思

棋类游戏学生一般都接触过，并且是部分学生非常熟悉和喜爱的娱乐活动，通过学习了解棋类游戏的文化和历史，是这节课吸引学生的亮点。通过设计中国象棋趣味造型，学生体验到美术课的创作乐趣。

本堂课学生兴趣浓厚，在导入环节，我请学生来回答象棋的有关知识以及中国象棋的由来和游戏规则，调动全班学生学习兴趣，锻炼学生语言表达能力。本节课的重点在于学生的体验，通过合作的方式，共同完成。为了让每个学生参与进来，可分组进行象棋角色设计，利用彩色橡皮泥，对代入棋子角色的人物形象进行刻画与塑造，全班同学合作完成一盘棋的角色刻画与塑造。从学生最后完成的效果来看，绝大部分同学可以从自身的审美角度表达对象棋角色的理解认识，有些学生塑造的角色形象生动，表情夸张，非常精彩。最后，一堂课下来，呈现的是一盘形态各异，神情夸张的象棋人物造型。学生从头至尾都表现出极大的兴趣与激情。

反思本节课的效果，也发现了很多的不足，对象棋的由来及历史故事讲的不够透，棋子角色的造型与历史人物的代入讲的不够深入，以致有些学生在设计人物角色的时候定位不够明确。在最后的作品展示于评价环节，给学生的时间太少，匆匆就结束了本课的学习，没有给学生评价反馈的机会。

总之，美术课堂应该体现学科的特色，通过学习相关的知识与技能，培养学生的审美与创作能力，注重学生的学习过程，让学生体验到美术课堂的乐趣与魅力。

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象棋课程教学基本内容

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扬中国象棋精髓 促学校特色发展

[内容摘要]

中国象棋源远流长，是中国古代人民的智慧结晶，是古今人民在长期实践中不断创造革新得出的成果。象棋与琴、书、画并列，被称为四大艺术之一，是我国古代文化宝库中光芒璀璨的一颗明珠，它深深地扎根在我国劳动人民生活之中，有着广泛的影响。让学生在学习和活动中接受中国象棋文化的熏陶，领略中国象棋文化的精髓，在活动中学会下棋，学会思考，学会严谨，学会尊重，学会处事，学会做人，这正是我校开设象棋特色课程的目的所在。 [关键词]

象棋、特色、促发展

中国象棋不仅能丰富人们的文化生活、陶冶情操，而且有助于开发智力、启迪思维，提高辩证分析能力，提升人的品位。为此，20xx年育英小学推出了“中国象棋”特色教学课程，正式将中国象棋引进课堂，先在小学1—3年级兴趣社团中试行，这一活动取得了很不错的效果。后学校特聘嵊州市中国象棋棋王马俊奇先生为教练，对全校学生和教师开展象棋培训，并同时充分挖掘象棋内涵，借助体育课开展“象棋课”“精英挑战棋王赛”和“中国象棋文化节”等活动，将棋艺与棋品教育巧妙融合，让学生在活动中领略象棋文化，明白“人生如棋”的道理。中国象棋重视开局、谋篇、布局到收盘的每一环节。学校在提高棋趣棋艺的基础上，更注重培养学生们从“车马炮兵象”中所领悟到的“勇往直前、与时俱进、跨越发展、执著追求、内政外交”的“五子”精神和竞技中的规则意识、竞争意识、进取意识与全局意识等，努力促使学生拥有良好心态，养成良好的学习习惯和思维品质，从而在潜移默化中达成轻负高效、启智育人的教育目标。身为象棋社团的负责人，为了展示学校所开展象棋教育这一特色，主要采取了以下

一些措施：

一、开发新课程，教学特色化。

为了使孩子们更好地会中国象棋的精髓。我们开发了象棋的校本课程，自编了一本《中国象棋》的校本教材，在一、二年级各班每周安排了一节象棋课，由科任老师按照校本课程的教学要求进行教学。为提高孩子们的象棋素养，学校每年都会开展“象棋文化知多少”、“我们的象棋大师”、“象棋与校园活动”等一系列为期一个月的活动，让学生通过这些活动探索象棋文化的内涵，领略象棋文化的魅力，达到以棋育人的目的。目前，这些活动已经成为学校的一项教学制度，这一做法有力地保障了师生个人才华的得以实施，促进了学生们知、情、意、行的发展，让少年儿童在活动中受到了很好地熏陶。校本课程从开发到实践的过程中，全校教师一步一个脚印，经过多年的教学、多方讨论、修改，最终形成了我校特色的“普及教育、兴趣培养、精英培养、外出比赛”的棋类教学模式。学校通过开设象棋校本课程不仅让全体学生都能从中国象棋的活动中得到熏陶，智力得到发展，还培养出了一批象棋小精英，他们在嵊州市乃至绍兴市的比赛中崭露头角，取得了令人骄傲的好成绩。

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