近期我有幸参加了区教育局组织的教研员学科培训，作为农村中学的一名教研员我倍感荣幸，因为对一个新成长起来的教研员来说，这是我最好的锻炼成长的机会。短短几天的培训，虽然短暂，但聆听了专家们的报告，我学到许多课本上学不到的知识，充实而又愉悦，使我受益匪浅。

一、培训感悟：

首先，通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上在原有的基础上都得到了很大的认识与提高，在很多方面都有了质的进步。 其次，通过这次培训，促使我在自己的教学上有了深刻的反思，古语说：“吾日三省吾身。”借用这句话，我觉得对自己以后在研讨教学方面以及自身教学也要进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的教学水平是可以教好学生的，对于教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我要和综合学科教师们一同钻研业务，要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的教育作出自己应做的贡献。

第三、通过这次培训，我对所任学课有了更深的认识，在今后的教学中，我会按照新课程理念的教学方法进行教学，贯彻好在这次学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，使我的教学上一个新的台阶。通过培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措。先学一家，融汇百家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似。在教学中，充分体现自主学习、自主发展，以及学生的习惯养成教育，是何等的重要。我们每一位教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，养成良好的学习习惯，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

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教研员培训心得

甘肃礼县教研室——XXX

20xx年11月16日至30日我有幸参加了由上海华信公益基金会“萤光支教”承办，甘肃省教科所组织，全省共50人的英语教研员团队赴上海市培训与考查学习。在这半个月的培训学习中，我有幸聆听了上海市多位教育专家的讲座，并且走进不同中小学校，深入课堂研讨，此举使我感悟颇多，受益匪浅。他们的报告带给我的不仅是知识上的收获，更是能力的提升。培训时间虽短，但给了我强烈的感染与深深的理论引领，让我明确了教研员的角色定位，深刻地领悟出一种思想、一种境界、一种努力的方向。通过学习，我有了以下几点体会：

一、 思想的转变

通过培训，使我对教研员这个角色有了进一步的认识。教研员不只是听课、评课、检查常规教学工作这么简单，而应是老师的老师，是专业的引领者，指导者的角色。在教学过程中和教师们一起研究，探讨存在的具体问题，看到教师们看不到的，想到教师想不到的，有着榜样作用。

二、 理论的提升

专家们的精彩讲座给了我一次次心灵的撞击。聆听了朱浦教研员对大量的理论知识作了全面的剖析，使我茅塞顿开；聆听了普陀区教育学院汪瑾华教研员的讲座，使我认识到想成为优秀的教研员，就必须重视学习，要不断提升自己的文化素养和专业素养，促进自身专业发展，不断提高研究能力，不断提升人格魅力；深入课堂，聆听了各个学校的校本研讨，使我不仅懂得了一些操作技能，更让我明白了一个道理，那就是一位教师的眼界和思想决定着他的能力和水平。尽管上海、甘肃在好多领域差距很大，但作为一名教育工作者思考教育的现状及发展而肩负的责任是一致的。上海教师把教育作为事业来干的拼搏精神，也应该是我们甘肃教师必须具备的、追求的。

三、找准切入点，开展教研活动

有培训就有学习，有学习就会有收获，构建有效教研，才能提升教学质量。我要结合自己的实际，从五个环节来进行教研活动：

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教研员培训心得

武威第十七中学

叶顺元

教研员培训心得

武威第十七中学 叶顺元

带着各级领导的信任和希望，我很荣幸地参加了本次学习班，感谢区教育学院和进修学院为我们创造这次培训学习的好机会，本次我们接受了一次有史以来质量最高的培训，给我们教研员今后的工作带来了新的教研理念，使我对教研员这个角色有了更深层的认识，下面是我本次学习的一些体会：

1、树立学习意识 ，做到主动学习

学习是提高人的能力的基本途径， 是适应当今社会不可或缺的生存之道。教研员也是如此，只有积极主动的学习，才有可能成为一名优秀的教研员。要树立学习意识。要增强提高学习能力的紧迫感、责任感、危机感，深刻认识提高学习能力的重要意义，要端正态度主动学习，激发学习热情，增强学习的自觉性和主动性。始终如一地抓好学习，活到老，学到老，不断地学习，完善自己，与时俱进。今后要认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，真正领悟：把育人为本作为教育工作的根本要求。

2、强化研究意识，从“四小”入手

教学研究并没有想像中的那么难，人人都可以做研究，研究人人有起点。时时可以做研究，研究处处是起点。教研员应把研究教学中的小现象、小问题、小策略、小案例当作一种习惯，进行持之以恒的“有效研究”，用研究改进工作、改善教研，不断促进自身的专业化成长。

3、研究试点，从校本教研抓起

校本教研是面向全体教师的，每个教师都参与的，通过努力都能取得成功的教研活动。也就是说校本教研可以让每位教师找到或找到点职业幸福感的教研活动。更重要的是校本教研能能抓到每个教师的心，能促进教师队伍整体提高。教研员可根据教研基础不同的学校、不同教师的发展层次，设计出不同的校本教研、校本培训内容和形式。校本教研是学校教学教研的根基，是教师教学教研的根儿，搞几个校本教研试点校，咬住青山，常抓不放。

4、求真务实，深入一线解决问题

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首届教研员培训

[编者按]

20xx年4月16-20日龙湾区教师发展中心8位研训员参加了浙江省首期教研员培训。这次集中研修活动主要采用了专家专题讲座、案例分析与点评、经验分享与讨论、实践考察、课题作业等多种形式。活动共有15场次的专题讲座或发言，二个半天的教研活动现场分析或教研活动策划的交流。连续四天的理论学习、策划实践、经验交流，都能体现针对性强、内容具体、可操作、形式多等特点，充分体现了这次活动策划的科学性、周密性，让我们受益匪浅。不仅有教研员道德修养的反思，也有教研工作的理论和技能的提升，还学到了许多可操作的教研工作经验。

此外，这次培训后，在岗位研修期间还要完成两种形式的作业（一则课例或一则教研活动案例、一份基本按命题规范实施的试卷、一项教学改革课题的实施报告）。还要思考或尝试组织本地本学科教研组长的培养培训活动，在教学设计理论、教学评价理论、教师专业发展三方面中任选一本教育著作进行自学，写一份读书笔记。

通过本次专题研修，促进了我们的角色认同、让我们更了解与熟悉教研工作的方法，初步掌握了某些教研工作岗位技能，提升了教研能力，拓宽了教研视野，能更好更有效服务于基础教育课程改革。本栏目编辑了部分研训员的学习日记或体会，以供交流。 省教研系统首期教研员培训日记四则

龙湾区教师发展中心 张作仁

感触深---省首届教研员培训第一天

20xx年4月16-20我们龙湾区教师发展中心8位研训员参加浙江省首期教研员培训。今天是培训的第一天，就能让我感到培训规模大、内容多、形式多、感触深。

上午的开幕式上省师范处励处长的讲话让我详细了解了这次教研员培训的重要意义和要求。省教研室季芳副主任《首期教研员培训研修方案》的解读，让我明确了本次培训的目标、内容及建议。省教研室柯孔标副主任做的《教研员的角色和作为》专题讲座，让我们明确了教研员的角色定位。上海市教育科学研究院副研究员王洁博士做的《课堂教学研究的视角方法及案例》专题讲座，引导我们思考：课堂研究视角？课堂研究方法？

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教研员培训心得体会

短短几天的培训学习，我的心情久久不能平静，可以说是我二十多年的教学生涯中，一次难忘的学习交流。期间对凉州区教师进修学校，进行了实地考察学习。在这些勤恳敬业老师的发言中，虽没有多少华丽的辞藻，却流露出一种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，使我在这次学

习中受益匪浅，收获颇多。

通过培训，我认识到：“作为教师，不仅是一个学者，更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。

在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们学到了很多东西，得到很多大启发，甚至产生了心灵的震撼。

培训内容中，对加强师德师风、教师专业化成长建设的内容，我有很多感受。

到底什么是师德师风？师德，是教师职业道德、师风，是教师的行为规范。师德、师风对一个教师特别重要。因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦??.这些都是师德师风的体现。 “十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教研员呢？，通过培训，我认为，“先做师之生，再做师之友、后做师之师”。

一个兼职教研员只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任地关心教师的成长，敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，为师之友。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子、和睦共处的教师。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。

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知不足 而后进

——北京全区教研员培训心得

呼玛县教师进修校

王翠梅

带着各级领导对我们的信任和对呼玛教研工作再提升的希望，我很荣幸地参加了本次学习班，感谢地区教育学院为我们创造的去北京培训学习的好机会，本次我们接受了一次有史以来质量最高的培训，给我们教研员今后的工作带来了新的教研理念，同时也澄清了我本人原来的一些模糊认识，使我对教研员这个角色有了更深层的认识，下面我把本次学习的体会和大家汇报一下：

（一）明确了做为教研员在听课评课中如何准备、观察、记录、分析、反馈、反思、调研、规划的问题。

在听课评课中做为教研员不但要听教师教学教了什么，如何教的，教学计划是否与教学实际情况相符 ，为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？还要去听学生，学生学了什么?效果如何？不同的学生有什么不同的反应怎样？出乎意料的事件如何处理等，明确了在评课中充分尊重教师的劳动，充分肯定教师的成绩和进步。指出问题时要有理、有据、有度，采用讨论交流的形式，不要武断的下结论。要就事说事，结合具体的问题谈，不要推论和全盘否定教师的工作。

（二）通过本次学习重新认识了教研员的工作特点：

首先，做为教研员应是课程与教学活动的研究者，教师的合作者与指导者，承担着教学质量的监督和评估者，同时还应是教育行政部门的参谋和助手。

其次，做为教研员要有较高的专业素养即管理素养（教育活动组织与管理的经验和能力）。研究素养（教育实践研究的方法和经验，教育理论的理解与掌握）。基础素养（对学科知识的系统，深入地理解和掌握，对教学技能的熟练掌握，有较丰富的教育教学经验和深入理解）。

第三，做为教研员还要具备四套话语系统，教学的话语系统（即能上课——熟练地从事教学工作）；实践研究的话语系统(能与一线教师讨论、分享经验并指导、帮助解决实践的问题)；学术的话语系统(能在学术研究活动中开展研究工作和进行学术表达)；行政的话语系统(能协助行政管理者推进教学工作)。

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教研员培训心得体会

李健

20xx年2月17日，带着欣喜，满怀憧憬，我参加了济宁市教科研人员全员培训。对一个刚刚入伍的教研员来说，我深知这是一次难得的学习机会，因此也格外珍惜。五天的时间里，我聆听了专家学者们的学术报告，参加了学员间热烈的讨论，倾听了同行的心声，相互沟通思想，交流经验，每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击。虽然只有短短的几天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，的确是受益匪浅。

感触一: 明确教研员的角色定位 担任教研员一职才半年时间，每次开展工作总是觉得力不从心，无从下手。这次培训学习，让我有豁然开朗之感，省教研室王景华主任《教研工作的新形势》，上海市教委教研室的赵才欣主任《教研员专业指导力的有效提升》专题讲座为我们教研员进行了准确的角色定位。在我的教研工作中，命题设计、评价分析、视导调研、研讨交流，工作一项接一项，感到繁琐而忙碌，但并没有深层次思考自己应有的角色定位。教研员的角色定位是什么？听了赵才欣教授的讲座，我领悟到教研员应成为专业的课程领导者、学科专业的引领者，在专业引领、质量监控、参与决策等方面起到重要作用，教研员应成为老师的老师。他们围绕新课程改革以及教研工作的前沿信息，给参培教师作了精彩的讲座，高屋建瓴，深入浅出，摆事实、举案例为我们为教研员的专业发展指明了方向。

感触二：做一个潜心的研究者

邹鲁文化研究中心主任兼曲阜孔子国学院院长贾庆超教授给我们上了生动的一课。老人虽年逾花甲，却是鹤发童颜，充满激情。他对弘扬中华传统文化的那份责任，对邹鲁文明的探究的那份热情，深深震撼着报告厅里的每一位同仁，大家不约而同的掌声足以证明贾教授学术报告的精彩。他主要致力于地方文化史和儒家文化的研究，构筑起独立完整的以东方汶泗邹鲁为基础、以儒家思想为主导的文化理论研究框架，贾教授已然成为济宁文化学界开拓性的领军人物。为了揭开远古文化的奥妙，他多年来亲临现场，跋山涉水，对泗水源头的华胥池、雷泽湖以及凫山文化群进行考察，从深度上开掘，从广度上扩展，一个位居祖国东方、黄河下游———以邹鲁地区为中心的汶泗流域文明的发祥状况，在贾教授孜孜不倦的研究中即将拨开迷雾。大量的图片采集，翔实的史料证据，贾教授在全国性的学术研讨会发出最权威性的声音。作为泗水人，那天我特别自豪，我们泗水有着如此丰富的先祖文化；但是也十分惭愧，身为泗水人，竟不知晓家乡的一山一石都蕴藏着如此深厚的文化内涵。当然，贾教授更让我懂得了即使做一名普通的教学研究者，也要沉下心来，摒弃浮躁，才能在工作中做出一些成绩。 感触三:在交流中促进自我反思

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