李雪青 尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”,充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,要求学生首先进行尝试练习,把学生推到主动的地位。近年来,尝试教学法已深入小学数学教师的课堂,纷纷“尝试”。下面,我结合平时的教学,谈谈运用尝试教学时的一些做法。
一、精心设计“导学案”,授学生以“渔”。
让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。“导学案”好比学生的指路灯,引领着学生不断的前行。在我们农村学校,大部分孩子都属于留守儿童,生活上的照顾都不完善,更谈不上学习上的辅导。学生多数没有预习、复习的习惯,作业只为完成老师的任务。这种前提下,教师的教学如被束缚,生怕学生不懂,反而让学生失去兴趣。受尝试教学法的影响,我也开始了自己的尝试。在教学《平行四边形面积》前,我经过反复思考,精心设计了这样一个导学环节:
(一)基本练习……
(二)平行四边形面积研究,我来试一试
1、我用的是剪拼法。把平行四边形延高剪成一个( )形和( )形,在把它们拼成一个( )形。原平行四边形的底是拼出的长方形的( ),原平行四边形的高是长方形的( ),因为长方形面积=( )×( ),所以平行四边形的面积=( )×( )。
2、我还有其他的方法。
(三)尝试练习……
我提前把导学案作为家庭作业发给学生,让学生课前预习完成。到上课时在进行交流。汇报的结果比我预想的要好的多,学生们完全能理解学案上的分析,顺利完成。最为精彩的还是汇报自己的方法时,有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼:有的学生把平行四边形分成两个三角形,根据三角形面积来算。整堂课在学生的意犹未尽中结束,从孩子们脸上,我看到学习了成功的喜悦。邱老先生提出的“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”让我看到了希望。让我不禁想到了一句话:给我一个舞台,我将还你精彩。尝到运用导学案的甜头,在后来的教学中,我根据内容的需要,设计适用的学案,不仅帮助学生学习新知识,更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯,学会了预习的方法。
…… …… 余下全文