个人教育教学研究课题研究报告 (20##-14-175)

标签： 杂谈 

课题名称：《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》

课题主持人：谢军德

                                  引        言

一、课题研究背景分析

近些年来，随着社会的发展，人们的物质和生活水平大大提高，各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召，随之而来的是独生子女越来越多，在他们当中大部分由于受社会及家庭环境的影响，绝大部分孩子养成饭来张口、衣来伸手，遇事不愿多想多做的坏思想、坏毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很难发挥自己的主观能动性，难以实行自我管理。这些孩子走进学校融入集体，他们的诸多毛病都表现出来，尤其是他（她）们的主观能动性与自主管理能力特别缺乏。因此针对学生的实际，结合本人的教育实际进行了发挥学生主观能动性与自主管理的研究。

二、研究的目的

1、让学生在集体中愿意自我表现，充分展示自己的才能，发挥自己的主观能动性，养成积极进取的精神。

2、让学生个个都参与班级管理，充分发挥自己的管理能力，形成一个和谐、文明、团结、进取的集体。

三、课题的界定及理论依据

在课题的研究中班级学生是指乡(镇）中心小学高年级以45人左右组成的集体为研究载体；主观能动性是指发挥学生的主体作用，积极、主动的参与；自主管理是指以班委会为主体实行学生自我管理的行为。

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《关注学生的个体差异和不同学习需要的

教学策略研究》课题研究总报告

金川区第一小学 叶德奎

【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。而“学困生”问题是每一个实施义务教育者感到普遍棘手的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的教育者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自农民家庭和打工人员家庭，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。如何有针对性地引导“学困生”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。同时我们还应该培养每一位学生的个性发展，激发其潜能。

第一部分 研究概况

一、问题的提出

随着社会的发展，社会对人才提出了更高的要求，也需要不同类型的人才。当前基础教育新一轮课程改革也就立足于新世纪对人的全面发展要求，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊

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重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教学要以学生的个性发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在我们平日平常的教学中，课堂上常常出现学生发言不积极的现象，有时甚至一个问题出来，课堂上却鸦雀无声，见不到一只举起的手。有时也会部分学生沉默，部分学生却十分积极，表现出了个体差异；在同一个班级，同一个老师讲课，同一节课上不同的学生接受知识的快慢程度是不同的，表现出了个体差异；我们也知道，一个班的学生成绩有高有低，甚至差距很大。而在课堂教学实践中，我们往往也有这样的困惑:“学生的差异太大了，这课真是没法上了!”，的确，学生个性差异是客观存在的，那么我们应该如何关注学生的个性差异，组织好课堂教学呢？这就要求我们教师有必要正视学生之间的差异，实施差异教学，提高课堂教学效果。多元智能理论认为:“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以找到满足而能干。”那么，在数学课堂教学中,我们如何找到适合每一个孩子的教学方法？从而提高学生的学习积极性，让每一个孩子都热爱数学学习，不同的人在数学上都得到不同的发展呢？基于以上两个原因,课题组认为有必要开展“关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究”，通过研究既能引起教师对学生之间客观存在的个性差异的关注，改变教师以往“整齐划一”的教学方法，又能展示新课标、新教材下的一种教学

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课 题 研 究 报 告

港口小学 魏保金

一、课题的界定

农村完小：指农村一到六年级都有，但非镇中心小学的完全小学。

留守儿童：本课题指父母双方均进城或外出打工，因而造成家庭里没有直接监护人的这批特殊儿童群体。

班级管理：班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理。其中，主要是班主任对班级的管理。

农村完小留守儿童班级管理：指的是在农村完小，以学校班级管理为核心，促进“留守儿童”在身心健康方面正常发展；在行为习惯方面规范发展；在学业能力方面稳步提高。进而摸索出一套班级教育管理模式下研究并解决好“留守儿童”诸多的相关问题将有利于他们的健康成长的综合行动策略。

二、课题研究需解决的问题

1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、生活状况、行为习惯和学习等方面存在的问题，为本课题的研究提供理论依据和指明研究方向。

2、如何通过班级管理，让留守儿童理解父母、爱父母，在心灵上感受到班级这样一个大家庭是温暖的，从而让他们的身心得到健康的发展。

3、如何通过班级管理，规范留守儿童的行为习惯和生活习惯，让他们形成自信、自强、自立的生活品质。

4、如何通过班级管理，端正留守儿童的学习态度，养成良好的学习习惯，激发他们的学习动力，让他们的学业得到正常的发展，为以后的深造打下坚实的基础。

三、课题研究的政策或理论

1、人本主义理论：人本主义代表罗杰斯强调了文化和社会条件对个体挫折的产生及其反应的影响，主张通过自我的整合和调节，个体的自尊和对未来社会的乐观态度，发挥人的创造力，完善人际关系等措施来避免，克服挫折。在研究中要以人为本，从留守儿童的生活和心理状态着手，找到解决问题的突破口。

2、相互作用理论：儿童心理学家皮亚杰认为：主体与客体相互作用过程中产生 1

并通过主体不断自我调节而建立心理结构的机制。通过班级管理让留守儿童，感受到老师的关心，同学的帮助，促进他们心理的转变。

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莱阳市20xx年小课题研究

《提高初三英语写作水平的策略研究》

研究报告

工作单位：莱阳市谭格庄中心初级中学

课题主持人：王玉林

课题组成员：王玉林 王君英 隋春晓 姜淑梅 韩江

报告执笔人：王玉林

[摘要] 英语写作是英语教学当中十分重要的一个方面，然而对学生来说，则是一种难度较大的任务。因此，如何提高学生的写作水平是英语教学中值得探讨的一个问题。本文旨在根据初三英语写作现状探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。

[关键词] 初三英语;写作水平;策略研究

一、课题研究背景

（一）我校初三英语写作现状及存在的问题

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，学至初三应该有扎实的语言基本功，具备较好的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，写作一直是英语教学的薄弱环节。

从去年对我校初三英语试卷写作部分的统计调查情况来看，英语写作是得分是最为薄弱的一个题项，平均分只有3.9分（满分为15分）。究其原因,大致存在以下几方面的问题:

1.逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

2. 时态误用

主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来 1

时的句子，用了完成时。2)时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.

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《德育教育的突破口——感恩教育实践活动》

课题研究报告

白银区第三小学 寇贤英

一、问题的提出

“我打死你??”一个孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒喊着，仿佛与老人有着深仇大恨，可谁能想到这位眼前的老人，其实就是这个孩子的爷爷，而孩子愤怒的原因，只是因为爷爷不答应给他买校门口小店里的肉串。这耐人寻味一幕就曾经发生在我校校门口，当时正是放学的时间，有许多家长和老师都目睹了这一刻，看着愤怒的孩子，爷爷沉默了??在他苍老的面容上有的只是惊讶和无奈。围观的家长们在议论“这孩子怎么这么霸道”、“这爷爷也真是的，不就是几串肉串嘛，就买给他好了”、“原来不止是我们家的孩子会吵着闹着要买这个买那个”、“学校老师是怎么教的??”这时，作为教育者的我们心中一阵翻腾，脸上也不禁传来阵阵燥热。我们开始思考：中华民族自古以来“百善孝为先” 、“尊老爱老”、“滴水之恩，当涌泉相报”、“知恩不报非君子”，唾弃“忘恩负义之人”痛恨“恩将仇报之徒”这些传统美德怎么在我们的孩子身上看不到一丝踪影？是我们教育者的疏忽，还是家长的纵容；是孩子本性始然，还是环境的影响??感恩，是我们民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德，如果一个人不知道如何孝敬和尊重父母，不知道如何正确地看待父母、爷爷奶奶的养育之恩，很难想像这个人怎么还会去热爱祖国、热爱家乡、热爱人民，我们的孩子迫切需要经受感恩教育，孩子们心灵深处那颗感恩之心急需唤醒。因此，我们学校认为有必要将感恩教育列入未成年人思想道德建设的内容框架，并希望通过中国传统节日中的感恩教育让孩子们懂得——知恩·报恩。

二、研究设计

（一）课题界定

感恩教育：

感恩“即对别人所给予的帮助表示感谢”。感恩教育最先起源于西方一些国家的感恩节。西方国家的感恩节只是一种形式，但它告诉人们感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现。

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课题研究报告 范文

课题研究报告

课题名称：

《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》

课题负责人：

指导老师  ：

所在单位  ：

通讯地址  ：

 内容摘要：

本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。

关键词： 课堂教学 ;引导 ; 探究式学习 ; 学习方式

引言：

“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。

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附件三：

教科研课题结题报告的格式要求

教科研课题结题报告是我们进行教育教学专题研究成果的表现形式。从方法角度来看，经验总结、调查报告都是“从果到因”的研究，即从大量的事实数据中寻找规律，而教科研的课题结题报告则是“从因到果”的研究，即先有研究的假设然后通过实验验证，最后通过总结规律得出研究的结论。因此，教科研课题结题报告撰写的基本要求除了在认识实验的意义，本着实事求是的精神，完成教改实验全过程这几点与经验总结，调查报告一致外，更重要的是通过实验事实确认教育现象中的必然因果关系。

撰写研究报告的格式多种多样，没有严格统一的格式标准，但从各类研究报告的主要组成部分和顺序结构来看，一般应包括以下几项内容：

1、题目

研究报告的题目应是研究工作主要内容的高度概括，规范的研究报告还应点明研究方法。题目要新颖、确切、简洁，要使他人能一目了然。因此，题目要有时代气息，要有学术敏感性；字数不能太多，一般以15—20字左右为宜，如果非长不可，可以用副标题的办法来补充。

2、署名

注明作者和单位。既表明文责自负，也便于读者联系和文献检索。撰写论文是严肃的事情，一般不用化名。如果研究者不止一人或是一个集体组织共同参与，那么可以署上课题组的名称及执笔者的姓名，再以页注的方式列出课题组成员。如果本研究得到专家、老师的指导，还应在页注中写上相关人员致谢的内容。一般来说，排名的先后顺序应视研究工作的贡献大小而定。

3、内容提要

简洁交待研究的问题、理论假设、选取的被式（观察研究对象）、研究方法、结果与结论，一般以200—300字为宜。这部分要求独立成文，结构严谨，逻辑性强，能抓住研究的关键部分。

4、前言

前言是研究报告的第一部分，一般要阐述四项内容：

①本课题研究的动机、目的、意义；

②当前本课题在国内外研究状况以及要解决的问题实质；

③研究假设及理论基础；

④对课题中有关重要概念及术语的解析。

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