《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》

课题中期评估报告

金坛市华罗庚实验学校    靳XX

《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》江苏省十一五规划重点课题《实施促进式教学，构件双赢课堂》的子课题之一。如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。著名的奥尔夫（德国）教学体系、达尔克罗兹（瑞士）音乐教育理论、铃木（日本）教学法和柯达伊（匈牙利）教学法，都曾涉及到音乐活动教学的内容，但它们更偏重学生音乐技能的训练；美国的学校音乐教学则更侧重在愉快的气氛中培养学生的实践能力……如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。

一、开题立项 稳步推进

1、本课题核心概念界定

教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

音乐课堂教学活动创设是教学指导者根据音乐学科的特点，以课堂为实施设计的阵地，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价和其它教学设施等各方面因素，侧重于针对学习者的音乐活动，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，使教学指导者获得解决问题的最优方案的计划过程和最佳的操作程序。

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云南省教育科学规划课题

中 期 报 告

立 项 编 号 ZY100007

课 题 名 称 县城初中学生德育综合素质评价研究

课 题 类 别 C. 一般课题

所 属 学 科 G. 德 育

课 题 负 责 人 ##

负责人所在单位 砚山县民族中学

填 表 日 期 20xx年4月

云南省教育科学规划领导小组办公室

20xx年11月制

注：根据云南省教育科学规划办网站（）提供的上传流程图进行操作，并将中期报告送交一份至各高校科研处或州(市)教科规划办。

云南省教育科学规划领导小组办公室

地址：昆明市学府路##号云南省教育厅办公大楼##楼 （##）

电话：## 传真：##

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高中语文＂一五三＂课堂教学模式研究

中期总结报告

课题类别____    高中语文_____　____________

课题名称　高中语文“一五三”课堂教学模式研究

课题负责人　　　　　葛庆龙　　　　　　　　　

负责人所在单位_____山东省莘县第二中学　　　

填表日期_____20##年7月21日              

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各位专家、领导及老师们：

大家下午好，我担任的课题是《竖笛在五年级二声部合唱中的作用探究》。说起来很惭愧，这是我教学以来的第一个音乐课题，上午听了沈院长的讲座后还是觉得选题太大了，不管怎样，这半年下来我还是做了一些有关课题的实践工作，现在就关于我对本课题的一些很不成熟的研究思路和出现的情况在这里简单地跟大家交流一下，希望沈院长及老师们能为我提宝贵的意见。

首先，我想讲讲为什么要搞这个课题？本人一直在小学高段任教音乐，在这个段教音乐最怕就是上唱歌课，因为每首歌曲都有二声部出现，这对于没有经过音乐系统训练的孩子要想在短短35分钟内完成几乎是不可能的。我在上音乐课时经常有这样的感受，当把两个声部分开唱时音都挺准，可是一合音就跑了。其中最关键的问题是学生普遍缺乏固定音高概念和音准概念。去年调到本校时发现这里的五年级有个课堂乐器特色教学-竖笛，而我刚好又被安排在五年级段任教，到时就想可不可以利用这个课堂乐器来帮助学生确立准确的音高概念并学习二声部合唱呢？竖笛不但音高固定、简单易学且容易携带，而五年级学生的演唱歌曲主要是C调和F调，这两个调的指法也较容易被学生掌握。

于是，我就开始行动了，既然是利用竖笛来学习，学生就必须掌握基本的演奏技巧，首先要加强竖笛演奏技能，只有吹好，吹准才能给孩子确立准确的音准概念。其中我采取了几个措施：

1、 每堂音乐课利用5到10分钟进行练习，练课本曲目同时积极引入好听的曲子甚至流行歌曲作为练习曲，强化他们的演奏技巧。 在这过程中大部分同学能认真练习，特别是感兴趣的歌曲还能拿到家里去练。经过一段时间，积累曲子达20多首。

原因分析：学生喜欢吹好听的曲子，完成后成就感特别强，有效地提高了六孔竖笛演奏水平。

2、 定期进行各班竖笛演奏水平评定，考核成绩分优、良、中、合格四个等级，评定的方法是随机抽签两首学过的曲目让学生吹奏。 结果：从评定的情况来看优的学生占10℅左右，良的学生占50℅左右，中的学生占30℅左右，合格的学生占5℅左右，不合格的占5℅左右.

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 “爱生活  乐写作”课题研究中期报告

                             韩金玉

一、研究背景

1、课题研究背景

学生应乐于书面表达，增强习作的自信心。愿与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、感受最深的内容写清楚。但是，长期以来，习作教学的效果不佳：学生怕写作，写出来的作文往往是假话、空话，甚至提笔无话可写；老师怕习作教学，目前不少教师把习作教学曲解为完成教材习作任务的课堂教学，有些是缺少具体的教学策略和方法，出力不见效。这样的作文教学形式单一，严重影响了学生写作兴趣的激发，写作水平的提高。因此，只有引导学生走进生活，观察生活，关注社会，才有丰富的写作的题材，才有真切的感受和体验，才会有表达的欲望和真实的语言。应带学生走进生活，丰富学生的习作素材，激发写作兴趣，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。

2、学生的作文现状

学生感兴趣的领域日益狭窄，思维的空间日益狭小，关注的视角日益浅近，思维的触角日益迟钝，以至于周围社会的新变动，国家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他们的半点热情和表达欲望。致使学生对写作失去了应有的兴趣与冲动，而把写作变成一种机械的作业。学生毫无写作的乐趣。老师们在教学上也在绞尽脑汁来让学生们写作能有提高，作文教学课也正常开展，但效果不大。当然我们知道想提高作文是要师生有持之以恒的毅力才有效果。因此，我们确立了“爱生活 乐写作”课题研究，希望开展这一课题研究可以改变作文教学现状，丰富学生的生活，开阔视野，增长知识，加速培养并提高学生听说读写的能力；可以激发学生的习作兴趣，发挥特长，发展个性，让学生在快乐中成长；可以关注学生的内心需求，在生活化教学中，关注学生的心智发展，陶冶学生的情操，促使学生“三维目标”的达成。

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十堰市联校协作第二片区

《小学音乐高效课堂模式的研究与实践》课题研究中期报告

十堰市汉江路中心小学

为认真开展十堰市联校协作第二片区《小学音乐高效课堂教学模式的研究与实践》课题的研究，二片区各校以构建音乐高效课堂教学模式的研究为目标，较为系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系，打造小学音乐高效课堂，取得了初步成效，现对本课题的研究情况做中期总结。

一、背景与状况

小学音乐课程是基础教育课程新体系的重要组成部分， 随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来小学音乐这一学科的教育也取得了显著的成绩：各校初步建立起了对小学音乐教育的管理、教研机构，改变了过去无人问津的状态；但目前，“高耗低效，缺乏策略”，已成为小学音乐教与学最突出的问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的积极性和创造性。解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成音乐高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到音乐教学效果的最优化。

国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，分析了各种影响课堂教学高效性的因素。在我国，对高效课堂的研究于近期才兴起。长春出版社出版熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索；山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究;浙江省湖州市吴兴区进行了“小学、初中课堂高效教学研究”，建德市启动了“有效教学、高效课堂”等系列研究活动??这些为我们的音乐高效教学研究提供了借鉴。第二片区各校在课题研究进程中学习引进新的音乐教学法，教学水平明显提高，并开展了丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个片区各校音乐教育事业的发展。

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新课程标准下，如何激发学生学习兴趣的研究

中期报告

  

20##年9月开始，我校申报了商丘市《新课程标准下，如何激发学生学习兴趣的研究》。一年多来，我校课题组全校成员在新课程标准下积极参与课题参与活动，努力在生活实际中激发学生学习数学的兴趣，提高教育教学质量。现将课题研究进展情况简单汇报一下：

一．    课题的提出

    兴趣是最好的老师。数学来源于生活又回归于生活。在教学过程中，把数学问题和现实生活联系起来，即贴近生活又富有趣味性，让学生想学数学,乐学数学，会学数学。如果学生对学习发生了兴趣，学习热情必然会高涨，学习效率也会随之提高。从心理学研究成果看，兴趣对小学生搞好学习具有特殊重要的意义。教育家赫尔巴特说过“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学习的动力，是学生智力发展的源泉。

学习乏味，枯燥，辛苦，家长的督促，没有休息，令人厌恶，考试……拼命学习，分数，家长的脸色等等，这是学生常有的反应。这就是说，对于学习和学校生活，不少同学头脑中留下的是消极甚至是痛苦的经验。在日常教学过程中，老师们也会发现，现在不少学生不爱学习，缺乏学习的主动性和热爱学习的态度。以上这些情况，不能不说是教育的一大失败。作为教师必须注意，改善学生的学习态度和学习行为，培养学生的学心能力，不妨从最具体的也是最基本的方面：即培养学生的学习兴趣做起。因此，在新课程标准下，如何激发学生的学习兴趣的研究至关重要。

数学是数字与图形的有机结合，要使这些枯燥无味的数字变得生动活泼确实不易。要让学生喜欢数学，想学数学就必须让学生感受到数学与生活的联系，体会到学习数学的价值。从而培养学生与数学的感情。在教学过程中教师应该激发学生学习的积极性。培养他们学习数学的兴趣，运用一些方法将平常的图形变得生动有趣起来，认图形，猜图形，想图形，拼图形，一个个生动有趣的环节充分调动学生学习的积极性喝主动性，激发每个学生的潜能，让儿童的思维与他们的感受和情感紧密相连，师生欢声笑语不断，学生的创造性与积极性被调动起来。因此，激发学生的学习兴趣的研究必不可少。

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