《荷叶圆圆》观课报告 在观课过程中，我认真聆听了陆老师执教的《荷叶圆圆》，收获很大。下面我就谈谈这堂课给我的启发：

一、教学成功之处

1、趣味导入，激发学生的好奇心。

出示几个圆形，以变魔术的方式引出本节课题，培养学生的联想能力。这个环节引人思考且生动有趣，在低年级学生接受范围内，快速走进课文。使学生积极参与课堂的程度提高，学生是课堂的主体得到了很好的体现。

2、生活中识字，学以致用。

利用周围熟悉的环境及交通标志，使得孤零零的生字与生活相结合，拉近了学生与知识的距离，更易识记，引导学生注意运用。

3、成功调动感官，使得学生发展更全面。

低年级的学生最容易对单一的文字感到乏味，如何调动学生身心投入是设计课堂活动的重点。最后一个环节，将课文以歌曲的形式呈现，更能发挥陶冶情操，感受文章优美的作用。文字、音乐、图片、舞蹈和谐适时在课文中呈现，长期来看，也使得学生眼界更开阔，在规律下学会创新。

二、教学建议：

1、在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。还有，学生有唱读现象，平时多注意朗读的指导！

2、这节课的设计生动活泼，若教师能在语言和肢体上进一步优化，一定可以使得学生的热情和积极性充分调动，达到更好的预期效果。

三、我的收获：

1、教学内容生活化

教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁 ，并具有创造性、教学具有开放性。

2、教学设计趣味合理化

教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。

3、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教 学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取 代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

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《荷叶圆圆》观课报告

教法和学法是两个不同的教学主体——教师和学生进行的两种不同的活动——教和学。它们彼此虽具有相对独立性，不可相互代替，但又是统一的。教师的“教法”首先要教会学生“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法。教会学生学习是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣的重要保障。

孙老师执教的《荷叶圆圆》一课，在教学过程中紧扣文章重点语句，让学生在读中感受语言，随文识字，取得了较好的课堂教学效果。我从教法和学法两方面有以下感触。

一是识字教学和阅读教学的有机结合。

新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下子难以把这么多的字认好。孙老师在这堂课中却能做到把认字与课文学习相结合，表现在以下几点：1、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”“停机坪”等生字词。在理解小水珠等动作时，是让学生上黑板在相应的地方贴上几个动作词，如此加深了学生对生词的理解，认字和课文学习融为一体。2、在指导读文时，突出“展开翅膀”“蹲在”“笑嘻嘻”的动作，加深对这几个生字的认识与理解。3、重视写字指导，使学生在教师指导下学会难写的字，并养成良好的写字习惯。

二是学习过程中方法指导细致入微，循序渐进，在教学中做到“以

读为本”。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。老师让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的方法。随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。

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《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了崔老师上的这堂课，总感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。她的课总的给我的感觉有以下几点：

一、优美小诗，渲染学习气氛，激发兴趣

教师一开始出示荷叶的图片，问孩子：“荷叶是什么样子的？”色彩明丽的图片顿时吸引了学生一下子融入与这份安静和谐的氛围中。小朋友看着那一幅幅碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中。不知不觉也跟着引出了课题。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。教学是学生的引导者，崔老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的图片，增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言，说出荷叶的样子。让学生由感性认识上升到理性认识。

二、字、词教学扎实、牢固

学好字、词是阅读教学的基础。崔老师采用的是随文识字，在课文的讲解过程中采用儿童化的语言，让学生在语文活动中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识。在写字教学时，教师先

让学生观察字形，并引导学生仔细观察结构及笔画，然后示范写。在这一环节大约15分钟，看来老师把握了低年级的特点，将写字基础打好。同时崔老师将学生写的字进行展示，并让学生提出意见，加以改正，让学生真正做学习的主人。在欣赏别人的字的同时，找到自己的不足，提高写字水平。

三、阅读课文整体感知——自主读

对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的。老师先出示大大的荷叶，并让学生做动作，初步喜欢这大大的荷叶，然后出示读课文的要求，学生有目的地去读。很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。教师用优美的语言引导孩子自由读自己喜欢的，然后让孩子读给同位听。学生在老师优美的语言动作中跟着音乐读小水珠，很容易读出自己对荷叶的喜欢。同时崔老师不忘对孩子的语言训练，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解释词语“停车坪”的时候，借助图片理解，学生很轻松地掌握了词意。同时让学生自由选择不同的角色来读，学生情绪高涨，在此基础上再将课文请若干小朋友再读读（同时也是检查读），激发孩子的读书兴趣。

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全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动

《荷叶圆圆》实践报告

《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。因此，在这课的教学中，我尝试了利用远程教育资源创设情境教学，因为我通过远程教育资源与互联网的资源整合，制作的多媒体课件很美、很实用，它不仅使我的课堂更生动，也让课文的理解上升到一定的高度，更给孩子们带来从未有过的感受。

一、教学中资源应用的思路

新课标强调：低年级的教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。和谐的教学情境是生成精彩课堂的催化剂。孩子们的情绪最容易被鲜明的形象、美妙的声音、丰富的色彩所感染。本课的语言活泼清新，逼真的形象呼之欲出。根据这一点，我运用了跟文本内容相似的二维动画课件、荷塘景色的真实视频，使学生陶醉其中，反复涵咏，用心灵去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠等角色的快乐心情，从而产生积极愉快的情感体验。孩子们在多媒体课件的激发、渲染下，他们的感情就会自然流露，感悟语言、感受快乐、积累语言，将会水到渠成。

二、教学实践过程

（一）创设情境，激发学习兴趣

多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。

（二）感知课文内容，引导主动参与

1、播放课文范读录音。

2、学生们听后评议。

3、明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音

4、学生将课文自由读一遍。

（三）小组合作，自主识字

1、教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。

2、小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。

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观《荷叶圆圆》课堂实录有感

今天教研活动时间，通过观看生本课堂示范课——《荷叶圆圆》，令我感触颇深。我也感觉到自己要学的东西还很多很多。让我对生本教育，对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。俗话说：教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。而生本教育就是以学生为主体的教育。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，正在从根本上改变着我们的教育教学行为。

那么如何在课堂教学中凸显这一生命本体呢？这就需要运用有效的教学策略。在本堂课中，教师一开课便用动听的音乐和美丽的荷叶画面吸引了孩子们，做到了“巧用音乐，烘云托月，活用图画，激发想象思维”的作用。其实，音乐在人们生活中无处不在，无论高雅与否，均有其顽强的生命力。并且音乐与语文有着密不可分的关系，《诗经》中的“风”、“雅”、“颂”是因为乐音不同而分出的，配乐歌唱的“曲子词”以及“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。同样如此，在语文教学中，利用挂图、插图、投影、剪贴画再现课文描述的情景，也能培养学生创新能力的有效手段，让学生在静中看到动，学生有了思维活动和依托，就从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画中的音，于是也就有了人的内心世界情感表达。这位老师便是在这堂语文课堂中巧妙地引进音乐，使学生本体在语文学习更加发挥出潜能，更好入情入理，因此，巧用音乐可以起到烘云托月的作用。

例如，我在进行第26课《月光曲》教学时，就放了一曲贝多芬的《月光曲》，并且用幻灯片播放了当时的画面。让学生们听完这首曲子后，描绘一下当时的情景。通过聆听，学生对课文的情境有了深刻的理解：好像面对波光粼粼的大海，月亮正从水天相接的地方升起来……这就激起了学生学习的内驱力，尽情的融入当时的场景。于是学生们迫不及待地读起了课文。燃起了他们对课文探究的欲望。众所周知，对学生来说，古文是最令他们头疼的，然而，有了音乐的烘托，却能起到事半功倍的效果。可见，把音乐引进课堂是一种以学生为本的有效的教学策略。

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听《荷叶圆圆》心得体会

《荷叶圆圆》是一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

杨吉梅老师执教《荷叶圆圆》一课时，她那青春的朝气、敏捷的思维，确实后生可畏。尤其是制作精良的课件，无论色彩，无论动感，一并解析。看着课件在多媒体支持下优化，是种享受。听了这节课，我的心情舒畅了许多，它让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。课堂上，杨老师借助现代教学手段，激发了孩子们主动识字，如教“复习生字时”，学生会读的苹果就掉下来，学生们都很喜欢读。教学时，杨老师踏踏实实地把语文基本知识，渗透到热热闹闹的活动形式中去。课堂上图片的再现，动作的演示，老师的范读，都为感情朗读课文做好了情感的铺垫。

总之，看了这堂课后，我觉得自己大有收获，让自己认识到了自己的不足，今后应更努力地提高自己的教学设计能力，多看书多充实自己。今天我们有机会听了杨及梅老师执教的《荷叶圆圆》，收获颇多，这节课上有很多值得我们学习的地方。

1、激趣导入，引出课题：杨老师首先用多媒体展出几片大的荷叶，引导学生通过观察说出它大又圆的特点，同时说有人以它写了一篇文章，引出课题，自然流畅，而又富有情趣。

2、杨老师注重了常规训练，培养学生良好的学习习惯。当引导学生说出蜻蛙、蜻蜓、水珠、小伙伴都喜欢荷叶时，徐老师想引导学生说“谁都喜欢荷叶。”开始有一位同学说成“喜欢荷叶的有蜻蛙、蜻蜓、水珠、小伙伴。”徐老师马上给予及时的引导，直到多位同学都说很好。引导学生注意倾听，按照老师的意思回答问题。

3、恰当地引入古诗。在讲到蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪时，用杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗中与本文同样用了一个“立”字，不仅理解了本文字意，还用引入资料的方法说明了蜻蜓确实非常喜欢荷叶。

4、运用多种方法随文识字，增加趣味性。如：“蹲”字点出了它的偏旁，“帽”字讲清了它的演变由来，“躺”字引导学生做动作，“坪”讲清它意思等。

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《荷叶圆圆》说课稿

一、教材分析：

1.本课课名是《荷叶圆圆》，小学语文人教版教材第二册课文。

2.本课所需教时为两课时，80分钟。本节课是第一课时。

3.《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文让学生去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

4、在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在深入学习的基础上，加强学生的阅读和写作的能力。促使小学生的听、说、读、写技能的提高，提高教学效率。

二、教学目标：

知识与技能：

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

过程与方法：

1、用自己喜欢的方法识、记、写生字，练习独立识字，初步感受汉字的形体结构之美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，演读课文，背诵课文。感受夏景夏趣，体会语言文字的魅力。

情感、态度、价值观：

在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

三、学情分析：

夏天是孩子们的，欢乐也应该是孩子们的。我校地处民和县的一个小乡镇，这里的孩子都知道夏天是吃冰激凌、吹电风扇、穿花裙子，在夜空下做游戏的季节。夏天，孩子们可以见到一片片葱绿的树木、一丛丛鲜艳的花朵。这就是他们眼中能看到的大自然。完美的夏天、充满情趣的荷塘对于这些孩子来说，是多么陌生！又是多么向往！因此，学生学习本课会有浓厚的兴趣。但由于文中生字多，学生年龄小，上课容易分心、走神，估计学生感受夏景夏趣之美，体会语言的魅力，可能会有一些困难。这就需要教师采取多种方式方法帮助学生扫除识字障碍、读通课文，在此基础上，用电教媒体等手段创设一个夏日荷塘的情境，鼓励学生在读中想象、在读中感悟，让学生调动多种感官触摸到一个个立体、丰满、快活的荷塘小精灵形象。

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