1.教育心理学：是指研究教育和教育过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学科的一门应用性学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

2.教育心理学作为一门独立学科的第一个较完整的体系，是在19xx年由美国心理学家和教育者桑代克建造的，出版了《教育心理学》一书。

3.教育心理学的研究对象？ 教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。

4.教育心理学的基本任务？ 是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向服务”。

5.教育心理学的双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施得学生的心理影响，揭示心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点、知识结构及方法技术，为教育工作者科学地、卓有成效地解决实践中的各种问题提供依据和参考，更有效地达到提高教育质量、培养合格人才的目的；另一方面教育心理学也要促进整个心理科学的发展，在解决教育实践中的心理问题的过程中，为心理科学的发展、完善提供丰富的教材和确切的根据。（概括起来说就是为实践服务和进行理论研究）

6.课改下中学教师应具备的心理素质：1）具有全新的教育观念 2）具有崇高的师德形象 3）具有科学的知识体系 4）具有复合的教育教学能力 5）具备独特的教学风格

7.具有全新的教育观念：1）树立“健康第”的指导思想 2）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 3）转换角色，建立新型的师生关系 4）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

8.教育教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。

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1. 心理是脑的机能，心理是客观世界的主观能动反应，心理是社会实践中形成和发展起来的。

2. 感觉是指人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

3. 观察力：有计划，比较持久的知觉能力。

4. 表象：指感知观察之后，客观事物在大脑里面留下的形象称为表象。

5. 保持是指巩固已有知识点，曾经识记过的事物不能回忆或再现，或回忆或再现出现错误叫遗忘、

6. 前摄抑制：前面学习的材料对后面学习材料的影响。

7. 感觉器官对适应刺激的感觉能力叫感受性。

8. 由于同一刺激对同一感受器的持续作用，引起感受器提高或降低的变化现象叫感觉适应。

9. 思维是指人脑对客观事物的本质属性和内容规律的间接和概括的反应。

10. 心境：具有渲染作用、可扩散的、比较缓慢的一种情绪状态。

11. 激情：短暂的、爆发时的情绪状态。

12. 应急：意料之外的、突然发生的情绪状态。 13. 想象：根据头脑中已有的表象通过思维加工创造出新事物形象的过程。

14. 意志是指自觉地确定目的，克服困难，实现一定目的的心理过程，是人类所独有的意识能动的集中表现。

15. 能力：指顺利完成某项活动能够提高活动效率的个性心理特征。

16. 性格：人对现实稳定的态度和与之相适应的行为方式的总和。（多由后天所控制，有好坏之分）

17. 气质：人的心理活动典型而稳定的动力特性（无好坏之分）。

18. 心理健康：不仅仅是没有心理疾病，而是指人的一种持续的、积极发展的良好心理状态，在此状态下，人的内心世界安宁、乐观、生命充满活力，能以良好的方式适应坏境，能够发挥身心的潜力。

19. 健康不仅仅是身体没有缺陷和疾病，而是有完好的生理、心理状态，和适应社会的能力。

20. 再现：我们曾经感知、思考、体验过的事物再次作用于我们时，能够识别、再认识的实践过程。

21.减少遗忘的方法：a、及时复习 b、分散复习 c、尝试回忆及反复时间相结合 d、适当的过度学习（150%的学习程度=50%的过度学习） e、科学的用脑.

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设计心理学复习

1：现代心理学的创始人

冯德Wilhelm Wundt,1832-1920（德国）现代心理学的创始人，实验心理学之父， 18xx年在莱比锡大学建立世界上第一座心理学实验室.他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。

18xx年冯特获得医学博士学位，18xx年任莱比锡大学哲学教

冯德和他的学生铁钦纳认为心理学应研究人的直接经验，心理学要寻求的是如何把意识分解为最简单、最基本的元素。为了达到这个目的，他们的心理实验就是在控制条件下用内省法，凭直接经验把意识内容分析成心理元素。

他认为心理学是研究人的直接经验的，它和一切以间接经验为研究对象的科学不同，因此必须找出一种能够测定直接经验的特殊实验方法。这种实验方法就是在他所创立的第一个心理实验室中采用的内省实验法。

强调客观性、验证性、系统性研究方法“内省法”.实验欠缺验证性 。

所有的心理都是由元素构成，强调意识的结构。

所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构

2: 什么是设计心理学：

研究设计活动中，如何把握消费者心理，遵循消费行为规律，设计适销对路的产品， 最终提升消费者满意度的学科。

3: 李蔚把消费者分为了五类：

位或者部分对位，但尚未购买企业产品或服务的消费者，是企业发展空间的关键.

<准消费者>: 对企业的产品或者服务产生了记忆，已经进入了顾客的购买选择区，但由于多种原因，他们一直没有购买。

<显在消费者>：直接消费企业产品或者服务的消费者。只要曾经消费过企业的产品，就是企业的一个消费者。具研究，一个不满意的消费者，会直接，间接影响40个潜在消费者。优秀设计的最高原则，就是尽量把消费者满意的产品卖给消费者，而避免让消费者买走不满意的产品。

<惠顾消费者>: 经常购买本企业产品和服务的消费者，

又三大原因：1、品牌忠诚 2、产品情 3、服务周到

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人的心理实质是什么:

心理学应该遵循哪些原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则

试论述性格与气质的关系： 区别：1从起源看，气质是先天的，主要体现在神经类型得人自然表现，性格是后天的，它

是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性；

2从表现个性特征的角度看，性格是从个体对待现实的态度和行为方式方面来表 现其个性特征，而气质是从心理活动的强度、稳定性与灵活性、平衡性及趋向性来表现个性差异的；

3从可塑性上看，气质的生理基础是高级神经活动类型特点，具有先天性，不易改变；性格的生理基础是高级神经活动类型特点与暂时神经联系系统的“;合金”，暂时神经联系系统会受环境影响，相对于气质，性格可塑性较大；

4从社会意义上看，气质是个体心理活动和行为中的动力特征，它与心理活动和行为内容没有太大关系，没有好坏之分，性格则有善恶之分，符合某种社会规范被认为是善，反之则为恶。

1气质以动力方式渲染性格，使性格特征具有独特色彩；2气质影响性格形成与改变的速度；3性格对气质也有调节作用，性格可以在一定程度上掩盖和改造气质，使气质服从于生活时间需要。同一种气质类型的人，可能有不同的性格，有共同性格特征的人，可能属于不同气质类型。

性格的结构有哪些成分：

简述“五大”人格理论：美国心理学家麦克雷和考斯塔在多个人格特征了理论分析研究的基础上通过因素分析发现，在人格特质中存在着五对相对稳定的因素，后来研究证实了“五种特质”的合理性，并构成了著名的“人格大五结构模型”，五个因素包括开放性、责任心、外向型、宜人性、情绪稳定性。

性格形成与发展的原因是什么：性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果，生物学因素是自然前提，在此基础上环境因素起决定作用。

1生物学因素表现在遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格的形成与发展提供了可能性，其中包括神经系统的遗传特性、外表特征、性别差异、生理成熟的早晚都对性格形成与发展有影响；

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2、个性心理是由于所处社会环境和生活条件、所受教育和个人主观努力不同所造成个体在心理活动上的差别，个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征。

3、冯特在德国莱比锡大学建立的心理学实验室，标志心理学正式成为一门独立的科学。

4、行为主义心理学：华生提出，主张用实验的方法进行心理研究，把刺激—反应（S—R）作为解释行为的基本原则。

5、精神分析心理学：弗洛伊德创始，研究无意识现象和异常行为，将人的精神状态分为本我、自我、超我三部分。

6、人本主义心理学：代表人物马斯洛、罗杰斯，强调心理学应该研究自我的纯意识，着重探讨个体的自我知觉和自我对事件的解释。

7、师范生学习心理学的意义：

①学习心理学的知识，有助于师范生进行自我教育。

②学习心理学的知识，有助于掌握各种心理现象形成和发展的规律，了解青 少年心理活动的特点，利用心理学的应用技能，提高教育和教学工作的质量。 ③学习心理学的知识，可以为学习其他师范性课程打好基础。

8、心理学研究的基本原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则。

9、观察法的优缺点：

①优点：所观察的行为发生在自然环境中，被观察者的行为较为自然。

②缺点：只能消极等待被观察者行为的出现，而且积累的材料只能描述行为，不能解释行为。

10、7、感觉是大脑对直接作用于感觉器官的个别属性的认识。

11、知觉是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。

12、感受性是个体对适宜刺激的感觉灵敏程度。

13、差别感受性是指察觉到刺激物之间微弱差别的能力

14、差别感觉阈限又称最小感觉差，是指能引起差别感觉的刺激物之间的最小差异值

15、费希纳对数定律：P=KlgI，P是感觉量，I是刺激量，K是常数。费希纳定律只适用于中等强度的刺激。

16、绝对感受性和绝对感受阈限的关系：反比，E=1/R，E是绝对感受性，R是绝对感觉阈限。

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教育心理学总结

1.教育心理学：是指研究教育和教育过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学科的一门应用性学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

2.教育心理学作为一门独立学科的第一个较完整的体系，是在19xx年由美国心理学家和教育者桑代克建造的，出版了《教育心理学》一书。

3.教育心理学的研究对象？ 教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。

4.教育心理学的基本任务？ 是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向服务”。

5.教育心理学的双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施得学生的心理影响，揭示心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点、知识结构及方法技术，为教育工作者科学地、卓有成效地解决实践中的各种问题提供依据和参考，更有效地达到提高教育质量、培养合格人才的目的；另一方面教育心理学也要促进整个心理科学的发展，在解决教育实践中的心理问题的过程中，为心理科学的发展、完善提供丰富的教材和确切的根据。（概括起来说就是为实践服务和进行理论研究）

6.课改下中学教师应具备的心理素质：1）具有全新的教育观念 2）具有崇高的师德形象 3）具有科学的知识体系 4）具有复合的教育教学能力 5）具备独特的教学风格

7.具有全新的教育观念：1）树立“健康第”的指导思想 2）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 3）转换角色，建立新型的师生关系 4）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

8.教育教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。

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1.教育心理学研究的核心内容是：学习过程

2.19xx年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》

3.教育心理学的发展经历了哪几个时期：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期

4.处在关键期的个体对某种刺激特别敏感

5.儿童的思维运算已具有可逆性和守衡性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是：具体运算

6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-11岁儿童要解决的主要矛盾是：勤奋感对自卑感

7.儿童自我意识发展的第三阶段是：心理自我

8.自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

9.斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

10.经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴浦洛夫提出的

11.联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程

12.学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的

13.尝试—错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备律

14.成败归因理论是由美国心理学家维纳提出的

15.提出认知结构迁移理论的心理学家是：奥苏伯尔

16.操作技能形成的四个阶段是：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练

17.我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论

18.一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

19.问题解决得过程可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段

20.问题的三个基本成分是给定、障碍、和目标。

21.创造的基本特征有流畅性、变通性和独创性。

22.影响创造性的因素有环境、智力和个性

23.品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个部分

24.皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童10岁以前，对道德行为的判断是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；道德教育的目标就是使儿童达到自律道德。

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