充满智慧的情趣环境教育

蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚?蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。

蒙台梭利教育理念可概括如下：

1、使人成为人

蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。

2、自发性的智能

人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

3、人的创造性

其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

4、协助孩子自我发展

传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。

5、有准备的环境

蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

靡世界，极具其特性——

1.环境是重要的教育要素

以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。

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对蒙台梭利幼儿园管理工作的认识与思考

宝安区机关第二幼儿园 杨丽琳

自玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）博士于19xx年创建第一所“儿童之家”以来，蒙台梭利教育已经拥有了漫长的一百年历史，如今，蒙台梭利教育享誉全球，风靡全球110多个国家和地区，为全人类的婴幼儿教育作出了巨大的贡献；在中国，蒙台梭利教育也已盛行10余年，成为中国婴幼儿教育界最受欢迎的教育之一。我园开展中国教育部《蒙台梭利教育中国化》实验课题已有多年，并初取成效。在管理工作中如何实施蒙台梭利教育理念，如何借鉴和发展蒙氏教学思想，有了初步的了解和认识，并由此引发思考：

一、认识

蒙台梭利教育理念的精髓在于：一切从儿童的实际出发，制定教育方案及教育措施，培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。蒙台梭利教学法的根本精神就是：依照人类成长的自然法则，用科学的方法了解孩子各阶段的心理、生理的成长变化情形及其需要，从而给与适当的帮助，以启发诱发其心智、体能的有效活动，让他们发展成最有用、最有效率和最幸福的人。蒙台梭利教育的独到之处，在于她对儿童的阐释，对儿童天性、发展和环境的信念。蒙氏的敏感期理论及人类有两个“胚胎期”学说，认为儿童具有吸收性智，有儿童发展的阶段划分，其的论儿童自由和纪律的关系，有准备的环境中的自由，感官教育方法，日常生活练习，教师论，论环境等等无不散发出智慧之光，直到今天仍有许多可取之处，究其根源是因为她揭示了儿童发展的许多客观规律。虽然她的教育思想中仍有一些时代的局限和片面之处。但仍不妨碍我们扬弃吸纳，创造发展。

二、思考

（一）、怀携一颗纯洁的爱心：玛丽亚·蒙台梭利是一个对儿童充满爱心的教育家，她对孩子的爱对幼教事业的执著，时刻在激励着我，使我认识到要做好蒙台梭利幼儿园管理工作首先要怀着一颗纯洁的爱心。作为幼教工作者，不仅应有一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这也是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又要具有理想的光彩。这种爱不娇、不溺、不偏、不倚， 不以家长对教师的态度如何或家长的地位高低而变化。幼儿教师的爱心首先产生于教师对幼教事业的正确认识与忠诚。教师只有认识到幼儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才能将爱洒向孩子中间。幼儿教师的爱还产生于历史使命感与责任感。这就需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献，不重名利的崇高意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作。只有这样，才能把真诚的爱献给孩子。用爱心教会孩子责任，用责任唤起教师的爱心。教师只有明确自己工作的重大职责，将责任、压力化作教书育人的动力，才能抱着一颗爱心投身工作、善待孩子。

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蒙台梭利教育理念

蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。

蒙台梭利教育理念的具体

教学内容

日常生活教育 包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。

感官教育 培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

数学教育 使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

语言教学 让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

文化教育 蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

蒙台梭利教育理念的特点

以儿童为主 为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

提供充分的教具 孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。

不“教”的教育 反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

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蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。 蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：

1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规）；

2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；

3.数学教育（包括数概念建立，数的运算）；

4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语）；

5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。

一、 蒙台梭利教育十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、 以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。2、 "不教的教育" 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。3、 把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。4、 教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。5、 完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。6、 尊重孩子的成长步调 蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。7、 混龄教育 让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。8、 丰富的教材与教具 蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。9、 屏除单一奖惩制度 蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、 爆发的教学成果 蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。二、 自由―――蒙台梭利教育法的基础 自由是蒙台梭利教育法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是"以

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蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育留下了许多精彩的教育理念，颠覆了许多传统的教育方法，用科学的方法打开了全新的视角，开启了全球早期教育的新时代。

蒙台梭利的许多教育理念，让人深思，不仅为孩子重建了教育体系，而且还让父母们受益匪浅。

精神胚胎

蒙台梭利认为：人类具有双重胚胎生命胚胎和精神胚胎，它们同时产生于母腹中，不同的是生命胚胎的形成期是在出生前，与动物相同;精神胚胎的形成期是在出生以后(0--6岁)，只有人才有。这漫长的人类童年使人与动物完全区别开来。

实体化

儿童在漫长的时间里一直是软弱无力，然而儿童内在的力量、活力，使儿童生长、说话并创造人的所有的精神生活。儿童是依靠现实生活的经验，来建构自我的精神层面和人的品格，我们把儿童的心理、生理、精神的发展说成是一种“实体化”。

敏感期

指(0-6岁)幼儿在成长的过程中，会在特定的阶段，对环境中某一特定的事物，产生特别的兴趣。当幼儿在此特质上得到满足之后，这种喜好就会自然的消失，然后另一个特殊的喜好又会产生，如此循环不断。而重要的是，当一阶段的敏感性消失后，就不会再出现。例如，孩子在语言敏感期出现的时候，会对说话产生莫大的喜好，他模仿，不会感到疲惫，只是一直地说话、使用记得的文字，直到能够满足才会停上。

蒙台梭利教育注重把握孩子的敏感期，使孩子获得适时适性的发展，这样，孩子的潜能得到最大程度的开发。

偏差与正常

当孩子透过工作，内心得到满足之后，他们在心灵上与心智上达到一种和

谐的状态，就会产生“正常化”的特性。例如，守纪律、诚实、顺从、有安全感、有秩序等等特性，我们称之为正常;反之就是偏差。整个正常化的过程就足在治疗偏差行为。而蒙台梭利认为，孩子的偏差行为，只有透过工作所引导出的专心状态才可以改变。 蒙台梭利课程

蒙台梭利课程包括感觉、动作、肢体、语言、知识文化和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

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概述

蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

儿童发展观

蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”（蒙台梭利：《有接受力的头脑》，19xx年英文版，第97页）。蒙台梭利肯定，创造良好的环境，采取正确的教育措施，及早进行教育，丰富儿童的经验，可以消除和防止智力落后的现象。?

具体地说，蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。她说：儿童的“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。她说：“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一个地方——桌子边”，这对儿童的发展是不利的。在身体方面，导致骨骼畸形；在心理方面，教师为了把零碎干瘪的知识塞进儿童的头脑，用奖励和惩罚诱逼儿童集中注意和缄默不动。蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用，强调儿童的内在力量、主观能动性；要求环境(刺激)要适合儿童的内在需要和兴趣，认为儿童不是消极被动地接受外界刺激，他们每个人都有自己的内部结构、变化和发展。

蒙台梭利又认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展，就必须创造适宜的环境。蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。这样的环境设置明显地是服务于儿童的自由活动的。

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蒙台梭利教育理念的幼儿园特征 蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下： 1 、以儿童为中心

反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。

2 、"不教的教育"

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手 ,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

3 、把握儿童的敏感期

0- 6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。 4 、教师扮演导师的角色

一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识 与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。

5 、完全人格的培养

蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。

6 、尊重孩子的成长步调

蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。

7 、混龄教育

让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

8 、丰富的教材与教具

蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9 、屏除单一奖惩制度

蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10 、爆发式的教学成果

蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。

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