两路口小学三年级英语口语测试工作总结

两路口小学三年级英语口语测试于20xx年6月25日完成，本次口语测试检测了词汇、对话、字母和句子的朗读。由两位老师共同完成。我对本次活动做了以下总结：

一、试题分析

本次测试主要有五份试题，试题都是书上涉及的内容，难度不大，还对上学期的知识进行了巩固和复习，但是有部分试题出现个别书写错误，例如，apple写成opple,your写成you等。需要教师及时纠正以便误导学。

二、学生分析

个别学生由于基础较差，对最基本的句子和单词都不能掌握，因此在测试中只得了几分；有一部分学生把上学期学的内容也基本忘记得差不多，因此在涉及到上学期内容的地方被扣了一些分数；大多数学生表现得都不错，有好几个还得了满分，但是由于老师为给学生充分的准备时间，考试过于突然，导致成绩偏好的学生也被扣了一点分；也有很多学生因为对语音语调掌握得不好，读句子时就像在一个一个读单词，没有意群，所以也导致了分数不高。

三、改进办法

通过本次口语测试，我发现了学生和老师存在的问题，对发现的问题我提出了一下改进方法：

1、老师在课堂上要尽可能多地使用录音机，正确指导学生的发音。

2、课堂上尽可能地使用英语教学，训练学生口语和给学生形成良好的语言环境。

3、在语音语调上多对学生下功夫，加强学生的语言功底。

4、尽可能多地顾及所有学生，让每一个学生都开口说英语。培养他们学习英语的兴趣。平时多让学生说。

我想通过努力，学生的口语能力一定会有明显的进步。

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狮岭镇中心小学2009学年第二学期英语口试总结

考试的方案为交叉监考。学生按照考试要求独立或两个人合作完成。 本次口语考试成绩如下：

本次考试题型同上学期相差不是很大，分值又原来的15分制变成100分制。这样比较能拉大距离，更能测出学生的真实口语水平。其中一二年级的看图回答问题相对来说难一点；高年级组的看图编小对话扣分严重一点。如果能够给个对话的开头就可以降低本道题的难度。本次考试中，编对话或描述图这一题也是考得不是很理想的。考得好一点的有读单词、词组或对话。

我认为口语考试的有它的必要性以及可行性，首先它具有一下优点：

首先，通过口试可以提高学生运用英语的自信心。人只要有了自信心，就敢于开口交际；只有通过交际，才能真正有效地提高自己运用语言的能力。其次，通过口试可以促进学生英语学习的全面发展。最后，通过口试还促进了教师的教学。

提高学生口语发展有下列的途径： （一） 选择学生喜欢的话题。

在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，因此教材在编排上就很有针对性。 选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。 （二）选择合适的教学方法，多种方式激趣。

我认为，在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，将学生

口语能力作为评价的要素之一非常有必要。 我们主要遵循了以下几个原则:1.原则。口试内容必须依据《英语课程标准》,以教材为蓝本，对教学内容进行组合、加工、合理分配。2.情景化原则。良好的口试氛围在于创造一个良好的会话情境。在进行口试时，教师利用学生已学的话题进行自由会话，将学生引入英语情境，通过图片与学生交谈，使其更具真实性、可信性。3.趣味性原则。考虑到学生对于考试大多容易产生恐惧心理，在考试中，我们采用了多种题型(如:自由交谈、自由表演、谈论话题、看图回答问题等)，让学生感到考试就像做游戏一样有趣。另外，教师努力创设一种轻松愉快的氛围，使学生能充分展示最优秀的一面。4.客观性原则。教师既要看学生是否掌握有关学习内容，又要看学生是否对这些内容已经真正理解。学生掌握知识的程度，口头表达的能力，所犯错误的数量和性质等，都是教师要考虑到的因素。

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关寨镇堕却小学

2015-2016学年度第一学期

三至六年级英语口语测试总结

为不断促进我校小学英语口语表达能力的提高，逐渐强化小学生英语综合语言运用能力，激发学生说英语、用英语、学英语的兴趣，根据六枝特区教育局英语教研室的要求，结合我校实际，于20xx年12月17日对我校三至六年级学生（共379人）进行英

语口语检测，在学校

领导的安排部署下，

师生积极配合、充分

准备，使本次活动得

以顺利圆满地完成。

现将检测情况总结如下：

一、具体情况：

此次抽测，考查学生对英语歌曲、词汇、短语、课文朗读及日常会话等方面的内容。试卷是与教材知识水平相当的知识，试卷来自六枝特区教育局。本次测试强调语言学习的开放性与应用性，能较好地检测出学生的口语水平。试卷内容不多但重点突出，使测试比较省时；给抽测学生留有5分钟

的准备时间，使学生不紧张，沉着，体现较稳定的成绩，使学生更具信心。

从此次抽测中了解到，平时对英语学科感兴趣的学生能一气呵成地完成测试，但部分后进生则不敢开口，或是开口声

音比较小；尤其英语

歌曲方面，大部分学

生唱基本会唱，声音

较宏亮，单个唱时，

个别学生跑调，有的

会唱，非常胆怯，声

音较小。今后教师在

教学中应多创设英语教学情境，营造英语学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的英语学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有

效性，加强课

后教学内容的

复习与巩固，

鼓励差生开口

学说、唱英语，

多读多练多

唱；教师要多

检查、多督促、多指导。

二、反思与期待：

这次口语测试能较好地反映出我校小学英语教学的基本现状，客观上确实存在着一定差距。在今后的工作中，我们要及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，使今后的英语口语教学能更上一层楼。借鉴好的经验，祢补不足，认真搞好日常口语教学。

三、感悟与启示：

小学英语课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于英语学习的启蒙阶段。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习英语打好坚实的基础。

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小 学

20xx年x月

为活跃校园文化生活，营造良好的英语学习氛围，搭建更广阔的英语交流平台，展示小学生英语口语表演风采。20xx年x月底，我校举办了首届英语口语大赛，本次比赛得到校长以及各位班主任、英语老师的大力支持，达到了预期的目的，关注学生成绩的同时更关注每一位学生的能力，为英语教学指明了努力的方向，突显了我校的特色。现将此次活动的情况总结如下：

（一）比赛的基本情况

本次比赛本着“全班人人参与”的原则，从五、六年级学生中选出4人参加学校的选拔赛，再从4进1参加镇级选拔赛，通过层层筛选、逐步淘汰，比赛有条不紊地进行。本次口语比赛由任课老师组成的评委组现场打分，并通过口语对话真正考察了学生的实力。

（二）比赛的收获

1、比赛选手准备充分。

参赛选手进行了积极、认真的准备，大多学生能比较自信地开口说英语。尤其是我们欣喜的看到：校级选拔赛中几位同学不仅口语表达得流利、交流的顺畅，还在表达时添加了丰富的表情。这次口语比赛大部分同学都是做自我介绍，同学们的话题表述内容较充实、条理清晰，这说明了孩子们平时还是很注重英语知识积累的。

2、人人参与，共同进步。

五、六年级师生响应积极，参与热情高。自发出通知以来的短短几天内，五、六年级的全体学生积极参与。辅导教师也积极参与，认真辅导及准备。在比赛过程中，有的学生会抓住机会，认真学习，力求进步。

3、参赛选手从不同的侧面展现了个人风采。

在本次比赛中，有些选手有优异的表现。有的学生讲故事不仅落落大方，而且口语表达能力较强，语音、语调较准确；有的学生在展示过程中，加以丰富的肢体语言，和着优美的音乐，表演的有声有色；有的学生在情景对话中反应敏捷，对答如流。尤其是五一班的 同学两项比赛内容表现都非常出色。

总体来说，参赛的选手都能自信地用英语进行自我介绍，讲故事和就某一话题进行看题说话, 使得整个比赛进行的比较顺利。通过这次比赛比较全面地反映了老师们在英语教学中注重基础教学、发音教学和口语训练。

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浅谈小学英语口语测试

小学教学中，英语受到社会和家长的普遍关注：学生学习英语的目的是什么？是提高语言的交际能力。而口语测试是语言交际能力测试的重要手段，它可以有效地考察学生运用英语进行口头交际的能力。但由于口语测试在具体操作上存在一定的难度，受测试环境、时间和评分手段的影响，组织实施困难，也加大了工作量。因而，广泛实施受到一定的制约。下面谈一谈本人对口语测试的看法和做法。

先来说一说为什么要加强口语测试？因为，加强口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写语言运用的综合能力，能检查学生的口头语言表达能力，以及学生是否能够在较真实的语言情景中，大胆用英语进行语言口头交际，能促进引导学生开口说英语的学习习惯。对学生正确语音、语调的形成，也有极大的促进。

那么，我们该选择怎样的题型来进行口语测试呢？本人经过了几年的艺校英语教学，挑选了一些简单有效的方法以供参考。

一、拼读字母，认读数字

对于刚刚入门和小学低年级的学生，可以用此类题型检查学生对字母和数字的认读及熟练程度。如：

1、A、用英语说出自己家里的电话号码。

B、读出老师指定的电话号码。如：138xxxxxxxx、138xxxxxxxx

2、用英语拼读自己的汉语拼音名字。

3、拼读单词。如:apple father please beautiful

口试之前，可让学生每人自制一张“名片”。上面写有自己的名字和家里电话号码，比赛看谁写得最工整、漂亮。测试时，教师可比较随意的拿出一张让其他学生读，也可以让学生把自己的读给大家听。这样学生兴趣高，有准备，不紧张，有利于学生水平的正常发挥。

二、难易适度，看图说话

事先准备一幅图画，可以让学生自由结合，两人或三人一组，根据这一图画的内容说对话。也可以让一个人说上几句简单的英语，这种方法适用于初学英语的学生。

学生有了一定的语言基础以后，比如小学高年级的学生，就可以给一组内容连贯的图画，学生根据每幅图画的内容，说一串连贯的句子。如果学生想不出，老师可以给予汉语提示，或先说一、两句开个头，学生再顺着往下说。考试气氛

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小学英语口语测试分析

王行庄完全小学 吴丹丹

一、总体情况:

本次组织的期末英语口测试，检测学生的口语能力。虽然正处于期末复习阶段，学生准备不是很充分。但最终结果比较圆满。

二、具体情况：

本次测试，学生认读单词能力、阅读对话与翻译能力比较不错。个别学生在这两方面还是有所欠缺。大部分同学都能够准确认读，表达清晰 ，表述流畅。朗读歌曲和唱歌谣部分，学生还不是很好的掌握歌调。师生问答和作文表述部分，学生能够就简单的说出想要表达的内容。但拓展性不够。还是平时做得多说的少。

三、总结:

总之，在今后的教学中，我仍以改进教学方法、多开发学生的口语舞台为己任，培养孩子的口语表达能力。达到不学“哑巴英语”,会说英语，会用英语。

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金玉兰小学三年级英语口语测试活动总结

金玉兰小学三年级英语口语测试于20xx年x月9号举行。此次比赛共检测了五个部分：词汇、对话、动作、歌曲或儿歌以及字母认读。我校英语五位老师担任了五项测试的评分老师。在此次活动中，全校3年级学生积极参与，取得了比较好的成绩。12月x日，考试成绩评出结果，发榜公布。评选结果为：三级英语口语大赛一等奖四名，二等奖八名，三等奖十二名。至此，金玉兰小学英语口语测试活动成功落下帷幕。英语口语测试结束了，但是回首测试的过程，还有很多问题值得我们教师去思考，去改进。

一、比赛中学生出现的问题

1、准备不充分，很多同学都是临时上台了才准备，根本没有到老师那里先提炼和修改，以保证以较好的质量来面对大家，达到共同学习提高的目的。

2、语音语调语速和意群等语音知识不足，提醒老师在日后练习时注意辅导和矫正。

3、测试时的神态和气质上还需要打造，学生的站姿、眼神、手势、声音、表情都还有很多问题，需要进一步指导和培养。

4、最大的问题是语音语调不正确。单词读出升调降调的同学寥寥无几。少数学生对会话的朗读就像是在一个一个的读单词，没有意群语篇的感觉。

二、改进办法

学生的语音语调不准确，就要求我们老师在课堂上多用录音机，正确的指导学生练习模仿、发音。

1、模仿的原则

一要大声模仿这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。

二要随时纠正学生说不好的单词、的短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才能主动、的有意识、的有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的体会。

三要坚持长期模仿一般来说，纯正、的优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，需要一段时间，时间的长短取于学生学习时的专心程度。

2、模仿的方法

第一步，模仿语音。要求学生模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)。

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