班主任工作总结
从九月份起,我很有幸参加了“20xx年知行中国——中小学班主任教师远程教育培训”。有幸得到这次学习机会,因此,我非常珍惜,非常重视。培训机构安排了:每周学习一个模块,观看模块中的“案例故事”、听取有经验的班主任的“对话班主任”、“对话专家”、“综合评析”、“拓展案例”“相关文献”,然后学员可以选择一个专题写一写自己的做法(作业),对这个专题的反思(研修日志),在学习的过程中如果有什么疑问,还可以与其他的班主任一起讨论(班级沙龙),也可以写一写发生在自己身边的事(班级资源)….短短的几十天时间,广大班主任拓宽了知识面,锻炼了能力,使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识,对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理有了更多的策略指引,综合素质得到较大提高。以下便是我这次参加培训的学习总结:
一、做好班主任角色的转变
(一)权威者转向参与者、激励者
班主任应该从一个权威者转向参与者,一位激励者,与学生有充分的沟通,让学生感受到老师的关怀,了解学生心中所思所想,知道学生想要什么,需要什么,能够“对症下药”,给予适当的诱导,使学生健康的成长。参与到学生中需要老师付出极大的爱心和耐心,需要老师放弃一些自身的”利益”,把时间留给学生。与学生的交往中,班主任是学生的朋友,要把学生作为和自己一样的人平等对待,不能仅以师生关系的班主任身份教训学生,从而给学生形成一种师尊生贱的压
抑感;要站在学生的角度想问题。“成人主义”是老师希望和要求学生像成人一样的思考、理解和行动,这种不现实的希望打击了学生的自信心,使学生认为自己微不足道,造成敌对情绪和反抗。许多班主任在听到学生不同意见时,常用自己的想法束缚学生,或给予伤害自尊心的批评,造成学生不敢提出和班主任老师不同的意见,创造性思维更无从产生,最终不会思考也不愿思考。因此,班主任的教育观念的转变和更新特别重要,只有班主任具有新的教育观念,才能在班主任工作中不断进行改革和创新,才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育,才能培养出新世纪所需要的创造性人才。
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