毛都小学教育科研组织结构及职能作用发挥情况调研报告

为了真实地了解我校教育科研的现状，分析其发展过程中存在的问题及原因，找准改进对策，进一步提升我校教育科研质量和水平，使其能够发挥更大的作用，我们进行了教育科研现状调研。此次调研，采取问卷调查、走访、座谈等形式，现将调研总体情况综述如下：

一、 科研现状

1、学校教育科研组织机构情况

建立了教育科研办公室（设在副校长室），全面负责学校教科研工作。 学校教育科研工作以校长直接领导，以学校科研室、教导处（各村小）、德育室为基础，以课题负责人为研究骨干的科研工作网络。具体管理网络图如下：

 

具体职责：

校长室：负责学校课题的确立，课题全面管理，科研经费管理等。

副校长：负责监督课题进展情况，协调各部门工作等。

科研室主任（由副校长兼职）：负责监督课题进展情况，协调各部门工作及课题管理，指导课题开展、科研成果形成等。

分管科室及村小：根据科研要求结合教研工作进行指导，配合科研室完成各项工作等。

课题负责人：制定本组课题研究计划、进度，指导本组课题研究等。

2、组织规划情况

我校成立了以一把校长为组长，以业务校长兼科研主任为副组长，以教导处、德育室、各村小校长及课题负责人为组员的科研领导组织，分工明确。我校在未来的几年里，将致力于以教改推动科研，以科研提升教改水平。以课堂教学中遇到的问题和困难为出发点，大力开展合作研究，营造浓厚的科研氛围。通过三级管理自上而下的纵向指导、合作研究和以课题组为单位的横向合作研究，构建覆盖全校工作的科研网络。开展专项课题研究。参与进行国家、省、市、区教育科研课题的研究；大力开展校内教育科研课题的研究；加强各类课题实验、研究过程的指导和监督，及时归纳总结阶段性成果。通过课题研究提升教育教学水平和教育科研水平并取得实效。培养一批教育科研骨干。充分发挥学校深厚的文化底蕴和办学特色，通过课题研究、教学改革研究和教育科研方法与能力的强化培训，培养一批科研骨干。

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教育科研课题研究工作报告的格式

一、课题研究的沿革

1．课题来源于何时，由何部门批准立项（也可以是自选），何时开题。

2．研究的主要任务是什么；在整个研究过程中“任务”有无变化（深化、调整）；有何变化，最终是否导致了课题名称（此时，是成果名称）的重新命名。

3．在什么样的范围（学校、班级、学生群体）内展开研究，在整个研究过程中范围有何变化。

4．整个研究大致可分为几个阶段，其中有无特别重要的关键阶段，重要性、关键性表现在哪里。

5．在研究方法上，有无特别需要说明的点。

二、研究力量的安排

1．关于参研究人员：①主研人员（有无调整）及其分工。如果可以能的话，尽量阐明主研人员在研究工作中的学术性贡献；②参研人员（可只列出名单）；③主要单位，协研单位。

2．关于顾问与指导人员

①名单（姓名、单位、职务职称等）；

②各位顾问、指导人员所做的学术性工作；

③如需要，可列出“领导小组“名单；

④如需要，可对某些单位、部门、个人特别鸣谢。

三、课题组所做的主要研究工作

1．理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理

论（或专著、论文文献）。有多少人次参加了理论学习。

2．经验总结，研讨情况。

①主要就哪些问题进行过研讨。

②研讨的名称，参与的人数。

③经验总结材料，论文撰稿与发表情况。

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如何撰写教育科研课题结题报告

一、结题报告的类型及主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：

一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。

二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。

三是“课题研究取得哪些研究成果？”

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也不局限，也可分为8个部分）：

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

3、课题研究的理论依据；

（或再列一项“课题概念界定”）

如有必要，还可列出一个部分，即“课题内涵的阐释”（课题概念界定），专门对课题的内涵作出说明。（课题研究对象、范围、内容的准确指向或明确的限制）

4、课题研究的目标；

5、课题研究的主要内容；

6、课题研究的方法；

7、课题研究的步骤；

8、课题研究的主要过程；

从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

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教育科研开题报告

课题名称：浅析新课标下息技术与学科课程的整合研究》

单    位：桓仁实验高中

课题级别：市级课题

主 持 人：高 富

参 与 者：吴永焕  李金鸿

教育科研开题报告

——关于《浅析新课标下息技术与学科课程的整合研究》开题论证

桓仁实验高中  吴永焕

时间：20##年7月20日下午

地点：桓仁实验高中三楼会议室

应到和参加人员：金校长，于校长，课题组主持人及全体成员

主要内容：

一.课题研究目的和意义

人类已经步入以多媒体和网络技术为代表的信息时代，日新月异的多媒体计算机技术和网络通讯技术极大的加速了现代信息技术化进程，迅猛的信息化浪潮正强有力地冲击着包括教育在内的人类社会的各个领域。培养学生的信息素养和创新能力。所以，要培养出适应信息时代要求的创新型人才，就必须革新教学模式，促进信息技术与学科课程的整合。
     新一轮的课程改革要求我们，要强化信息技术在各学科教学中的整合与应用，把现代先进科技作为一种认识工具，使学生方便、快捷的获取信息，探究问题、更新知识和追踪科技前沿的研究成果，无论从教材呈现方式，教师教学方式，学生的学习方式都提出了更高的要求。信息技术与学科课程整合已经成为当前我国教育改革的一个热点问题，课程标准下信息技术与学科课程整合在我国处于初期阶段，新课程标准对高中物理学科的教学方式和学习方式等提出了新的理念，新课标下实时信息技术与高中物理学科课程整合，有效地促进高中物理新课程的实施，在提高学生知识、技能、情感的同时，也提高了学生的信息素养和科学素养。只有在新课标下的课程整合才是真正意义上的整合。

二.国内外研究现状

信息技术与高中物理课程整合主要仍然体现在ＣＡＩ（多媒体辅助教学）上，其他领域涉及较少，另一种整合，则侧重于信息技术内部各部分之间整合，存在局限性。信息技术与高中物理整合过程中存在如形式主义盲目整合等倾向，没有把高中物理教学过程和信息技术与高中物理学科课程整合过程系统化。同时没有对信息技术的应用进行合理适时地选取，使整合进入一片死海；新课标下的信息技术与高中物流学科课程整合的研究尚处在初级阶段。

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教育科研课题结题报告的基本格式

教育科研课题基本完成以后，需要撰写结题报告。

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：

一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。

二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。 三是“课题研究取得哪些研究成果？”

课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。

一、结题报告的标题

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的前言

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

三、结题报告的正文

主要包括三个部分。

(1)课题的一般情况，阐述课题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

A、课题研究的理论依据；

B、课题研究的目标；

C、课题研究的主要内容；

D、课题研究的方法；

E、课题研究的步骤；

F、课题研究的主要过程；

从A到F部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告的这6个部分，除了F部分外，其余部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而F部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，E、F两个部分也可以合并写。

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关于学校教育科研工作现状的调研报告

江洼口小学 孙伯顺

为了了解学校教育科研工作现状，发现学校教育科研存在的问题，特向学校做了关于学校教育科研工作状况的调查，为制订促进学校科研的相关政策，推动全校教育科研的可持续发展提供客观的依据。

通过调查结果显示影响我校教育科研发展的因素：

1、领导因素。学校领导对教育科研仅仅停留在思想观念上，还未从思想意识走向实践，更没有带头进行教育科研研究。因此，领导没有起带头，带头学校教育科研活动氛围不浓。

2、制度因素。学校没有完善教育科研的管理制度，导致在具体实施中没能够“有法可依”。从而造成申报与不申报、研究与不研究、结题与不结题是一样的。

3、经费因素。目前学校开展教育科研的环境氛围比较良好，但科研经费不足影响学校教育科研发展的首位因素。如今年我校想申报的两个市级立项课题由于经费的问题破产了。

4、教师个人因素。教师表示自己教学任务重，压力大，没有时间搞科研。而且教师们苦于不懂科研方法，也是影响教育科研发展的因素之一。 影响教师参加教育科研发展的因素依次有： “没时间”； “缺少方法”与“科研意识差”；职称到手，安于现状。其中第一位因素“没时间”的比例超过１／３。科研成果评价片面。什么才是真正的科研？很多教师并不了解，在他们的意识里，科研似乎就是写论文。这是因为，我们往往用发表了多少论文作为衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依据。而学校之间的评比，教师论文发表或获奖数量的多少也是一个重要指标。在这种评价制度下，教育科研的原本面目被扭曲了。

教师的教育科研缺乏理性的思考。教育科研选题盲目，模仿甚至抄袭他人的研究方案，不能根据学校实际选定课题和研究方案，是非科学非理性的。其主要表现在：

1、选题类型不当。从实际的需要看，中小学教师的教育科研应以应用研究为主。而实际上，很多课题的选择缺乏理性的思考分析和实用价值，偏重于理论性和政策性的课题，其研究方案没有可行性论证和实际操作价值。

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教育科研大会交流报告

教育科研大会交流报告

小学低段数学中计算与解决问题整合化教学的行动研究交流报告

各位领导、老师们

大家下午好！

作为优秀课题获奖的代表发言，我感到非常荣幸，同时也有点紧张。说实话，课题研究很高深，很累，累在哪里？累在常常迷茫，不知道要干什么？不知道怎么做才是做课题？从课题立项开始，我告诉自己，就按照课题规划来吧，研究一点是一点，把平时对于这方面的素材积累下来，也许就是课题了。所以向大家汇报一下在这个课题方面所做的一些东西。请批评指教。

一、课题概况

本课题自**年3月，申报校级课题并立项，进而申报区课题。 9月起，正式开展课题实验活动，到**年10月，结题。**年3月，获得**区个人课题二等奖。

二、课题的产生背景

主要有三点原因：1、 新课程实施以来，把计算与解决问题的进行了整合，从教材的编排来看，不再独立安排计算单元或是纯粹的解决问题单元。经过几年的新课程改革，学生的解决问题能力是得到了加强，但计算能力反而减弱了。2、轻重不分。主要表现在对与一节课的处理上，教师无法把握，到底是计算教学多一点，还是解决问题能力的培养多一点。很多教师在实际处理上，往往想一把抓，既想扎实的把计算教学教好，又想把解决问题的意识深入培养，但一节40分钟的课，如何完成这么多的教学任务，即使完成了，学生是否真正意义上的接受？3、教师缺乏改进意识。我们都知道计算与解决问题要相结合的去教，但又不知道如何把两者很好的结合起来，缺乏改进的意识，导致在思想上有种“过掉就算”的思想。于是日常的教学中，要么一带而过，要么重新回到计算归计算、解决问题归解决问题的老路上去。

由此，产生了对这个课题研究的动力。

三、课题研究概况

第一阶段：确定研究方法

针对上述的问题，采用调查法、访谈法和课堂观察法，当然以课堂观察法为主，进行实验研究。

第二阶段：课题实施阶段

要做的三件事： （一）、统观教材，分析整合化教学实施基础

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