围棋教学对青少年逻辑思维能力影响的研究
课题研究阶段性报告
单位：湖南永州冷水滩区菱角山小学围棋课题组
执笔：蒋四雄
[摘 要]思维被喻为世界上最美的花朵，是人的智力的核心，小学年龄段的小朋友，正处在逻辑思维萌芽、发展的重要阶段。围棋具有良好的素质教育功能，在学校里开展围棋教学活动，可以有效地促进学生逻辑思维能力发展，素质全面协调地发展。我们通过三年多的围棋课题研究实施，我们在围棋基础课程开发、校本围棋课程管理制度、教学组织、课堂教学、训练模式上取得了一些成果，制订了《学校围棋课程标准》，编写了菱角山小学《围棋》校本教材，构建了围棋教学的方法体系和评价体系。为下一步的教学及研究工作打下了扎实的基础。
[关键词]小学；围棋教学；校本课程；课程标准；评价体系
一、研究的背景
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育的要求方向发展。
围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的“益智怡情”功能更为人们所赏识。20xx年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文，要求在学校开展围棋活动。我校的围棋课程是在总课题组及永州市课外文体活动领导小组的关心和指导下开展起来的。
思维被喻为这个世界上最美的花朵，而棋类被喻为思维的体操通过棋艺教学，丰富学生的思维内容，灵活少年儿童的思维方式、方法，形成良好的思维活动习惯，促进思维品质的提高，全国各地的棋院少儿围棋培训机构有了一些成功的案例和比较成熟的做法。然而棋院围棋培训机构的围棋兴趣活动，由于暂时没有一个权威的课程标准，所以围棋课堂教学目标模糊，教学方法单一，入门教材内容繁琐、呆板、随意，没有一套真正适合小学起始年级的围棋教材。围棋教学没有从课程的角度深入、系统地去研究开发，只片面强调它的技术性和竞技性，而忽视围棋文化、历史和教育功能，围棋教学的方法体系和评价体系更是无从谈起，导致围棋启蒙的教学质量良莠不齐，难以提升。因此，围棋课程体系的开发、课题的研究工作尤显紧迫和重要。
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