教学进度表

填表教师：             填表时间： 20##-9-1          

                       教务部制

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三穗县中等职业学校
计算机及应用专业教学计划

一、招生对象与学制

本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3年。

二、培养目标与业务范围

(一) 培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握必需的科学文化知识的，具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能的，在生产、服务和管理第一线工作的计算机系统管理、维护和应用操作人员。

(二) 业务范围

本专业毕业生主要面向计算机产业(公司) 、制造业(企业) 和国家机关等企事业单位的计算机房、计算机室及办公计算机岗位，主要从事计算机设备、计算机网络的管理与维护，从事计算机的操作、计算机产品销售及售前、售后服务等工作。

三、知识结构、能力结构及要求

(一) 知识结构与要求

计算机及应用专业的知识结构为本专业学生必须具备的知识要素，可分为文化基础知识、专业知识和专业互补性知识。

1. 文化基础知识

具有必备的文化基础知识。主要包括德育、数学、语文、英语、计算机应用、体育、美育等基础知识。

2. 专业知识

掌握电工、计算机电路、计算机原理、汇编语言、高级语言的基础知识；

掌握计算机软硬件安装、调试、维护、销售的基本知识；

掌握计算机网络、多媒体技术、数据库系统及常用应用软件的基础知识。

3. 专业互补性知识

了解人口、法律、资源与环保等方面的知识；

了解创业、立业与就业政策等方面的知识；

了解财会原理、成本核算、市场营销、企业管理等方面的知识。

(二) 能力结构与要求

1. 专业能力

能熟练使用常用办公软件；

能使用与维护计算机及常用外部设备；

具有网络操作系统与应用程序的安装、设置与操作技能；

学会使用与管理数据库系统；

初步具备开发、设计多媒体软件、网页的能力；

具有一定的计算机英文资料的阅读能力。

2. 关键能力

培养学生良好的思想品德，并使其具备学习的能力、与人合作的能力、较强的心理承受能力和一定的自我管理能力。

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教学改革计划

物理是中职学校工科类专业普遍开设的一门文化基础课，是后续课程学习和技能训练的基础,对培养学生的基本操作技能以及学生的综合职业能力发挥着重要的作用,对培养学生的科学素养和可持续发展起着不可替代的作用。但是,随着国家教育政策的改变和中职学校生源质量的逐年下降,当前中职物理教学面临很大的困难和挑战。

如何对物理课程进行改革，使物理课程教学更好地服务于专业，有利于培养学生职业能力和提高学生综合素质，值得我们进行深入研究。通过查阅大量资料和多年教学工作经验，我的改革计划如下：

一是中职物理课程教学要注重初中知识与中职物理知识的衔接

由于中职学生基础较差，往往对物理缺乏最基本的理解和兴趣，对物理原理与知识感觉生疏、似成相识，就是不懂。中职物理难教，难就难在中职物理知识与初中物理的衔接问题。中职物理涉及力学、热学、电学、光学、原子物理等的多方面知识和概念，刚从初中升中职的学生，阅读理解、逻辑思维能力都比较差，往往觉得中职物理更抽象、更难学。

因此，我们在教学过程中首先应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并把中职课程研究的问题与初中课程研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地将初中知识与中职物理知识衔接起来，引导和帮助学生带着浓厚的兴趣去学习这门课程，学好这门课程。

二是中职物理课程要紧密结合专业要求，为专业教学服务

物理课程涉及自然界和工程实践中各种规律和基础理论、复杂的公式推理、大量的工程计算,强调的是知识的系统性和全面性，如果要求中职学生面面俱到全面掌握显然不切实际。因为中职学生的基础薄弱,教学过程中过于遵循知识的系统性、全面性,常常使学生感到无所适从,逐渐产生厌学情绪。我院学生今后主要进入化工企业工作，对于机械运动、牛顿三大定律、机械运动等内容为主要重点，教学内容以适用、够用为原则，应注重应用能力的培养。所以在教学过程中我们要抓住重点，紧密结合专业要求，在有限的课时中，满足专业对基础课程的要求。

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物理教学论文：探讨中职物理教学

[摘要]从分析当前中职物理教学存在的问题出发，阐述改革中职物理教学的必要性，并论述了改革中职物理教学的有效方法。

[关键词]物理教学 问题分析 教学方法

中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理作为一门承继专业基础和专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但近年来，中职物理教学面临新的挑战。

一、当前中职物理教学存在的问题

1.重视程度不高

从学校方面来看，当前部分中职学校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课的设置。例如，现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设。

2.教材陈旧

不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，导致教材的理论偏深偏难，内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。例如，笔者在教学过程中发现

《电路基础》这门课程中的一些题目，需要运用到微积分和微分方程才能够解答，但中职生却没有学过这些知识。

3.教学方法单一

受传统教学方法的影响，当前部分教师在上物理课的时候，过分依赖教材，造成教学方法非常单一呆板。这种单一呆板的教学方法缺少师生间的灵活互动，难以激发学生学习物理的兴趣。

二、改革中职物理教学的必要性

1.符合中职教育教学改革的需要

国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。

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浅议中职物理分类教学思路

摘要：我国“十二五”战略规划为职业教育提出了新的要求，中

职学科教学的改革进一步深化势在必行。本文从分析目前中职物理

教学现状入手，提出中职物理分类教学模式的教学思路。

关键词：中职物理分类教学

一、中职物理教学现状

目前我国中等职业学校招收的学生素质普遍较差。毋庸讳言，“较

差”不仅表现在中考成绩上，更重要的是表现在性格和行为习惯上，

如自控力、毅力、兴趣的持久性，这些使得中职物理教学步履维艰，

再加上长久以来不重视物理课，认为是“副科”“参考科”的习惯

思维，使得许多专业甚至不开设物理课。事实上，这种现象与中等

职业教育的目标，即要培养出满足经济社会需要的高素质劳动者和

技能型人才，是背道而驰的。尽管现在的中职物理教学学生基础较

差，没有养成良好的学习习惯，但是对物理课程的学生来说，还是

有一定的学习兴趣，同时学生的观察力、思维力和记忆力等方面并

不逊于其他同龄人，所以，中职物理教学的关键在于，如何激发学

生产生学习兴趣，提升学生的学习动力，培养学生的终身学习能力。

为了适应目前现状，中职物理教学应紧跟时代步伐，改进传统的

教学模式,运用多种教学模式，传递给学生全新的学习体验，实现

良性循环的教学状态。具体而言，按照中职物理课总课时数较少的

教学状况，用传统的教材和传统的教学方法，系统地完整地讲授物

理课的所有内容已不可能实现，中职物理课教学必须打破传统的单

一的教学模式，对教学过程进行深入的改革，赋予教学新的活力，

充分调动学生的积极性，让学生主动投入到物理课程的学习中来，

以达到培养出高素质具有终身学习能力的劳动者的目的。

二、中职物理的分类教学思路

物理分类教学是中职教学现状的客观选择。这里的分类教学是指

根据中职学生自身能力培养的需要，以及今后将从事职业的需要，

确定出不同专业学生物理课程的具体教学目标。在这个目标下，教

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唐山劳动技师学院

学  期  授  课  计  划

2015/2016  学年第 二 学期

课程名称     物     理    

班    级  15汽修1、2、3    

学 时 数        36         

周 学 时         4        

任课教师      崔  霞       

唐山劳动技师学院

2016 年1月20日

劳动技师学院教师学期授课计划编制说明

唐山劳动技师学院

劳动技师学院

学 期 教 学 进 度 计 划

专业（工程）   汽 修          课程名称   物 理              教师   崔 霞   

教课书   物理（第五版）       班级   15汽修1、2、3         15/16学年 第二 学期

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中等职业教育中物理课教学改革的方向

——浅谈物理课教学中如何强化专业服务意识

罗炜

（云南省临沧市农业学校 677000）

【内容提要】中职物理是很多中职学校普遍开设的一门文化基础课，考虑到各专业后继课的特点，往往在第一学期开设《物理》，文章以临沧市农业学校计算机及应用专业为例，本人通过对该专业物理课的教学，感受到中职物理教学与专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课则又是最终为专业服务的。因而中职物理如何为专业服务，值得我们探讨。

【关键词】中职教育 改革 物理课教学 强化 专业 服务意识

中职物理是很多中职学校普遍开设的一门文化基础课，考虑到各专业后继课的特点，往往在第一学期开设《物理》，但这几年来，中等职业学校努力按社会需要调整专业设置，强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，而相应的文化知识的学习被忽视，再加上中专学制的改变，由早期的四年变为三年，再变为现在的学生一二年级在学校学习，第三年在企业顶岗实习，教学时间的压缩，使得许多文化课不再开设，《物理》课更是如此，有的学校已停开，有的学校只是某些专业开设。当前，摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，拓展文化知识的学习。在中学阶段的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，这就需要物理课教师应主动强化服务职教的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。以临沧市农业学校计算机及应用专业为例，通过对该专业物理课的教学，感受到中职物理教学与专业基础课、专业课之间有着密切的联系，对培养学生的基本操作技能以及学生的综合职业能力发挥着重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起着不可替代的作用。因而中职物理如何为专业、为职教服务，值得我们探讨。

一、目前我校物理课开设现状

1．物理课开设情况：我校目前仅在计算机及应用专业一年级上学期中开设，每周4节课，一学期总学时数为72节，其中物理理论课的学时数为50节，物理实验课学时数为20节，复习、习题课2节。

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