浅谈小学作文教学

沙沟中心学校 王录山

作文一直是师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是针对这个问题，我浅谈一下小学作文的教学方法。

立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们应采取：

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的

话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；

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燃放烟花爆竹的危害

春节，是我们华夏民族自古以来的民族传统节日。在这一天，每一家都喜气洋洋的迎接新年的到来。吃年夜饭，和家人团聚，贴窗花，一起看新年晚会，这是多么温馨的场面。吃过年夜饭，小孩子们会提着灯笼，吵闹着拉着大人的手，走到楼底下，让大人们放烟花给他们看。这时，美丽的烟花腾空而起，煞是美丽。

可是，这美丽的背后，又潜藏了多少危险你们知道吗？

从大年三十到昨晚，仅长海医院就接收了17个因燃放烟花爆竹受伤的患者，主要集中在年三十、初一、初四晚上、初五早上以及昨天晚上，其它医院也不乏同类的病患。

昨天下午1:00，国权北路一个8岁的男孩把火药从礼花炮中抽出来独立点燃，结果右手和脸部被烧伤。

昨晚6:00，国顺东路一个12岁的男孩用易拉罐盖住鞭炮，点燃鞭炮后易拉罐弹起，男孩的眼角被撞受伤。

昨晚6:30，高境庙一个7岁的男孩在观看旁人放鞭炮时，左眼被炸伤。

昨晚7:00，住在闸北区天目东路某小区的38岁男子郑某在燃放礼花弹时，被炸伤右眼。

据伤者的朋友说，礼花弹突然炸开并弹至郑某的右眼，眼睛顿时鲜血直流。郑某被送往眼耳喉鼻科医院后随即被推入手术室，但右眼能否保住十分难说。

据了解，郑某燃放的礼花弹威力相当大，据说可升空200米左右，是上海市场上明令禁止销售的礼花弹。

昨晚9:00，记者在眼耳鼻喉科医院看到，一个被鞭炮炸伤眼睛的病人刚包扎好出来，又有另一个小伙子因为放鞭炮受伤前来就诊。

这么多的事例活生生的告诉我们，燃放烟花爆竹时，如果不注意会有多么大的危害。下面就让我来告诉大家一些燃放烟花爆竹时应注意的事项。

1．正确选择烟花爆竹的燃放地点，严禁在繁华街道、剧院等公共场所和山林、有电的设施下以及靠近易燃易炸物品的地方进行燃放。燃放烟花爆竹要遵守当地政府有关的安全规定。

2．烟花的燃放不可倒置。吐珠类烟花的燃放最好能用物体或器械固定在地面上进行，若确需手持燃放时，只能用手指掐住筒体尾端，底部不要朝掌心。点燃烟花时，要用香支或烟点燃，不要用明火点燃。点火后，将手臂伸直，烟花火口朝上，尾部朝地，对空发射。禁止在楼群和阳台上燃放。

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王老吉语文体系说满分作文

考场似战场，群雄并起、高手如云，谁不想于乱阵中直取敌将首级？手起刀落，岂不快哉！是的，要想在小升初的考场上称雄，就一定要有写满分作文的壮志！然而，你知道什么样的作文可以称之为满分作文吗？

王老吉语文体系将有独到的讲解。

1.作文的基础等级

基础等级要达标，就要做到写出来的作文符合“切合题意”、“中心突出”“内容具体”、“结构严谨”、“感情真挚”、“语言流畅”、“书写美观”、“文体明确”、“标点正确”九个标准。

同学们，在备考期间一定要参照这九大标准反复检查自己的作文，看清楚自己的长处与缺陷，然后根据本书提供的方法技巧，通过针对性地训练，来提升自己的写作能力。

2.发展等级

作文要符合基础等级的要求并不困难，然而，要让自己的作文“征服”阅卷老师，在考试中获得高分，你写出来的作文一定要符合发展等级的要求，具体而言就是要达到四项要求，即深刻、丰富、有文采、有创新。

为方便同学们理解和掌握，王老师将上述作文发展等级的要求表述为“四度”：深度、丰度、新度、美度。

深度，立意高远、情真意切、入木三分；

丰度，内容丰满、细节细密而具体、手段多样而有力；

新度，主旨新、选材新、视角新；

美度，主题美、结构美、语言美。

深度和丰度是满分作文必备的条件，深度是文章水平高低的决定性因素，其余三“度”都是为深度服务的。一篇文章要有深度，丰度是基础和保障，新度和美度同样不可或缺。这“四度”都是直接为文章的感染力加分的！做到了这“四度”，写出来的作文才能让读者感到“过瘾”（大为畅快、拍案叫绝），才能让人在情绪或思想上引起触动甚至引发变化，以至于大哭、大笑、大思、大得。

满分作文往往是“四度”齐备或某“度”尤为突出的优秀之作。

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王长喜六级作文十二句作文法

www.kaoease.com 20##-10-13 考怡网 阅读1042次

第一节：六级作文试题分析

一． 六级作文试题分类

    六级作文从试题角度可以分为现象解释型、对比选择型、问题解决型、观点论证型与应用文五种类型。

（一） 现象解释型

　　此类作文在六级考试作文中最为常见。命题主要要求考生对某一社会现象进行解释并加以评论，其基本结构是：首先说明现状；其次阐述这种现状产生或存在的原因；最后做出分析，提出建议或总结观点。例如：1．现象解释六级真题（20##年6月）

（二） 对比选择型

　　此类作文同样是六级考试中常见的类型，它的标志十分明显。作文题目要求较明确，富有针对性，即直接要求考试比较两种观点或做法，进而表明自己对问题或事务的态度或观点，也就是做出选择。例如：（20##年6月，1999年6月）

（三） 问题解决型

　　此类作文要求考生从提示性文字或图表、图画入手，解释提示性文字、图表、图画反映出的问题，提出问题的危害性或解决这一问题的紧迫性；然后对问题展开分析，提出解决问题的方案或应对措施；最后一段要求考生表明自己的态度、做法等。如20##年1月真题。

（四） 观点论证型

     此类作文往往要求考生根据题目给出论点，按照提纲的结构要求对其下论证，然后表明自己的立场和看法。通过摆事实、讲道理的方式剖析事物，论述事理，发表意见，确立或否认某一主张。如：1999年1月六级真题。

（五） 应用文

     应用文中的信函，也是六级作文设计的试题之一。在这类题型中，考生会读到一个特定的场景，试题要求考生按照这个场景给相关人士写一封短信，并在信中明确表达自己写信的原因、动机、目的和愿望等。文章所设及的内容多种多样，但大部分都与日常生活比较贴近。书信的类型可能变化万千，如邀请信、申请信、感谢信、道歉信等，但是万变不离其宗，只要掌握了英语书信的格式，并应用恰当的句式和语句，就一定能够写出好的文章来。

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作文教学让学生体验成功

贵州省大方县竹园乡沙坝小学 王恩雄

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学生学习的兴趣来自于“对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我们从苏氏的观点中可以领悟到：激发学生作文兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。作文教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。作文发表或获奖无疑是对学生“享受成功”的最好诠释。在这里我想谈谈让学生“享受成功”的几个条件。

条件一 ——作文即兴趣

兴趣是最好的老师。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。学生的写作兴趣激发起来了，才能爱写，才能写得好。那么如何培养兴趣呢？

一、创设情境，激发写作欲望。

作文中，精心创设情境，使学生有话可写，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容，可以激发学生学习兴趣，产生创作欲望。例如：用电教媒体、小品表现、语言导入、创设悬念等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，使学生轻松作文。

二、织多彩的游戏，提高写作的乐趣。

为了帮助学生积累写作素材，除了要在课外开展多种第二课堂活动外，还应在课堂上组织一些简短有趣的小游戏，可以老师设计，也可以学生自己设计，在学生渴求游戏的同时巧妙地设计一些与本次作文有关的语言及问题，巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的游戏的动机转移到作文上来，从而产生写作的需要。

三、正确的评价和适当的表扬与鼓励。

正确的评价和适当的表扬与鼓励，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。学生学习写作有一定的艰苦性，如果教师对学生的习作求全责备，或用命令的方式去禁止，或不屑一顾地挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展成为对作文的怨恨，特别是一些水平较差的学生，甚至会产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。因此，老师应建立一套行之有效的鼓励与奖励机制，来提高学生的写作兴趣。如：将好的范文在全班诵读、评优等，哪怕一篇很差的习作，只要有一句好句或哪个词用得好，也应加以肯定。这样的表扬与奖励无疑能大大激发学生的创作热情，学生一旦对作文产生了兴趣，就会“乐此不疲”，愉快地学习，这样才能产生主动性，积极性，才能找到作文的金钥匙。

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她留在我的记忆深处

“家家都有本难念的经”，我们家也不例外，这本“难念的经”，用自己的身躯撑起了我们的家。

踽踽独步在青石铺就的小路上，踩过深深浅浅的水洼，来到一扇朱红色的木门前，漆已有些斑驳，我扣了叩门，门很快便开了，太奶奶站在里面慈祥的看着我，岁月在她的脸上留下了不少痕迹，她的头发稀疏却整齐，银白色的头发上泛着温暖的光晕，跌入沧桑的沟壑间，她的眼瞳有些涣散，却仍可以看出年轻时的风韵，她驼着背，手颤抖着握着拐杖，我走进去，挽起她。一进院，便闻到一院浓郁的荷香。

“太太，您做荷叶饭了？”我惊喜的问。

太太笑着点点头，走到小院中的躺椅坐下，躺椅前的木桶里有几片圆润的荷叶，我走近蹲下用手轻轻的洗，那荷叶的清香萦绕在身边，我不禁感慨：“真香啊！”太太用那只粗糙的手摸摸我的头，温暖而宽厚，“人们往往去欣赏荷花的美，却忽略了荷叶这般清雅的存在，把这荷香算作荷花的了。”她随手拿过一片枯萎的荷叶，“可是你闻，即使枯萎老去，它仍散发着清香。”太太用不大却精神的语气和我说，阳光洒在她的身上，倾泻了一地，泛着温暖的光晕，我细细的想着太太的话，“孩子啊，要做荷叶那样的人，献出心头的清香啊！”太太又说。

我似懂非懂的点点头。

告别了太太，我慢慢想着太太的话，不知何时竟走到了一片荷塘前，里面的荷叶将青未青，待香未香，欲语不语，那扑面而来的清香，

却如此真实。

太太，年近一百，为她的儿女们撑起了一个家，在没有人注意的地方静静为这个家奉献，她就像一片荷叶，即使老去，仍会献出自己的清香。

太太已经过世很久了，我再也没有去过那荷香满溢的小院了，再也没有吃到过那样香软可口的荷叶饭了，那位慈祥而慷慨的老人，默默的付出了一辈子，从不求回报。

我将永远记得太太说的“要做荷叶那样的人”。太太将于那抹久久不散去的荷香，一同留在我的记忆深处，不再离去。

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特级教师王丽八点三十二字概括作文教学现状

特级教师王丽老师八点三十二字概括目前小学作文教学的现状：难字当头、要求太高、抓得过迟、读得太薄、写得太少、重写轻说、读写脱节、教不得法。

一、难字当头

作文教学老师怕教、学生怕写；阅读有本可依、作文无本可照；学生望而生畏，存在严重的心理障碍。研究的对策是培养学生作文的兴趣，让学生和运动员一样，在最佳竞技状态中，获得成功。

二、要求太高

以少年模范作文为标准，把作家的创作和学生的习作混为一谈。作家创作的作品担负着表现时代精神和培养下一代等历史使命和政治任务，学生的习作只是一种练笔作业，二者有本质区别。课程标准对作文教学的总目标要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。”这要求我们把写作与学生的生活联系起来，不要以作家的标准来评价学生的作文。

三、抓得过迟

二年级开始作文似乎早了，但二年级才开始抓作文又晚了。当孩子一开始听得懂故事时就拿小人书念给他听。这样做既可以尽早用规范的书面语言培养孩子的语感，同时也有利于培养孩子的理解能力以及对书的兴趣，让孩子早早地与书成为好朋友。爱看书的孩子作文一定能好。

四、读得太薄

读得太薄一方面包括对文章理解的浅薄，另一方面包括阅读量薄（少）。教师在上阅读课时围绕文章内容指导阅读较多（如谁、怎么样），品味作者什么地方写得好，为什么好较少。指导阅读缺乏深度，吃不透教材。阅读一方面能积累好词好句、巩固字词、提高语感和理解能力，同时也能帮助学生掌握表达方式，让学生在读中学写。如《将相和》，作者抓住蔺相如的动作表现人物的勇敢机智，从中学生学会如何准确运用动词来表现人物的方法。

五、写得太少

吴立刚教授主张鼓励学生放胆去写，把文章写开，把思路写活、把笔头写顺。新课标强调重视习作的量，课内习作每学年16次左右，四年级要求40分钟能完成不少于400字的习作。课外要多练笔，多写才能熟能生巧。

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