特级教师王丽八点三十二字概括作文教学现状

特级教师王丽老师八点三十二字概括目前小学作文教学的现状：难字当头、要求太高、抓得过迟、读得太薄、写得太少、重写轻说、读写脱节、教不得法。

一、难字当头

作文教学老师怕教、学生怕写；阅读有本可依、作文无本可照；学生望而生畏，存在严重的心理障碍。研究的对策是培养学生作文的兴趣，让学生和运动员一样，在最佳竞技状态中，获得成功。

二、要求太高

以少年模范作文为标准，把作家的创作和学生的习作混为一谈。作家创作的作品担负着表现时代精神和培养下一代等历史使命和政治任务，学生的习作只是一种练笔作业，二者有本质区别。课程标准对作文教学的总目标要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。”这要求我们把写作与学生的生活联系起来，不要以作家的标准来评价学生的作文。

三、抓得过迟

二年级开始作文似乎早了，但二年级才开始抓作文又晚了。当孩子一开始听得懂故事时就拿小人书念给他听。这样做既可以尽早用规范的书面语言培养孩子的语感，同时也有利于培养孩子的理解能力以及对书的兴趣，让孩子早早地与书成为好朋友。爱看书的孩子作文一定能好。

四、读得太薄

读得太薄一方面包括对文章理解的浅薄，另一方面包括阅读量薄（少）。教师在上阅读课时围绕文章内容指导阅读较多（如谁、怎么样），品味作者什么地方写得好，为什么好较少。指导阅读缺乏深度，吃不透教材。阅读一方面能积累好词好句、巩固字词、提高语感和理解能力，同时也能帮助学生掌握表达方式，让学生在读中学写。如《将相和》，作者抓住蔺相如的动作表现人物的勇敢机智，从中学生学会如何准确运用动词来表现人物的方法。

五、写得太少

吴立刚教授主张鼓励学生放胆去写，把文章写开，把思路写活、把笔头写顺。新课标强调重视习作的量，课内习作每学年16次左右，四年级要求40分钟能完成不少于400字的习作。课外要多练笔，多写才能熟能生巧。

六、重写轻说

说对写有一定的作用，学生口语表达的能力普遍高于书面表达能力，通过指导说来指导写往往能事半功倍。同时，能写的人不一定能说，能说的人只要识字，写对他来说不会太难。因此，从说到写，从叙到作，开设说话课，口语交际课，让学生说话得体，说通再写，语文课通过训练口头表达能力来提高写作能力。

七、读写脱节

丁有宽主张读写结合。找到每单元的读写对应点，通过仿照句式、段落等方法，在读中学写，将写作教学渗透在阅读教学的过程之中。仿写不失为初学者学习写作的方法之一。

八、教不得法

以往的作文教学忽视了学生的主体地位，对学生的限制很多，清规戒律很多，严重地束缚了学生的思维和个性的发展。具体表现在：

1、命题不当。语文课程标准对写作的目标要求是让学生乐于写，自由写和学会写，还特别强调让学生易于动笔，乐于表达。但过去的命题作文往往“以学生为敌”，命题限制过多，刁钻、陈旧，脱离学生实际。蓄意刁难、难住学生以示自己的水平。让学生在“螺蛳壳里做稻场”。新课标提倡命题开放，题目宜小不宜大，范围宜宽不宜窄。

2、过分地强调作文训练的序列化，系统化，忽略学生自我表达的需要。以往的作文教学过多注重审题能力的培养。评分的主要依据是选材是否符合题目要求、内容是否切题，对偏题的作文只给5分辛苦分。叶圣陶先生对此早就说过“换帽子（题目）而不是是换衣服（文章）”的问题。新课标主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”

3、重课内、轻课外。即重课内指导，轻课外练习与拓展。传统的阅读教学是“挖井”，轻课外延续，扩展，积累。

新课标主张阅读教学要“开荒”，注重阅读感悟，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”（课标P9）

4、忽视观察能力的培养。不要写什么才观察什么，要培养学生有意观察的习惯。眼看、耳听、闻一闻、摸一摸、想一想。

5、低分压制。低分以显示老师水平高，看不到学生进步，学生失去信心。打分应因人而异，要鼓励差生。

6、训练方法呆板。师讲生写，训练方式单一。研究的对策是与学生的生活联系起来，让作文用起来，在学生的生活中产生写作的灵感。具体方法有：

（1）素描作文。如写人物素描，让人猜写的是谁，抓住人物肖像、动作、神态特征描写。

（2）想象作文。可利用课文悬念激发想象，续写或扩写故事。

（3）即兴作文。及时抓住学生生活中的突发事件或学生感受深刻的事件随即布置和指导写作。

（4）游戏作文、活动作文。结合学校、班级组织各种活动指导作文。

（5）故事新写。首尾改写，择段扩写、故事新写（如男郭先生后传等），古诗译写等。

（6）进行扎扎实实的基本功训练。如准确地运用动词“提、捏、拧、拍、打、拎、捉、掏、抠、放、插”等的训练。

（7）学习运用成语造句，辨析书面语和方言，造句游戏、成语填空等。

（8）写日记。让学生通过日记或周记与老师交流，在日记里说“老师我告诉你”等。

（9）培养良好的作文习惯——一气呵成，点读修改，互改，展示。

（10）适当教给写作方法。包括联想、对比、类比、因果、开头、结尾、照应、铺垫等方法。

（11）写广告词。欣赏广告，修改广告，为商品写广告，写公益广告等。

第二篇：特级教师的教学习惯

1、提前三分钟进教室

老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(特级教师 于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

2、巧用课前三分钟

课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（特级教师 李烈）

有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

3、第一印象很重要

第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（特级教师 于永正）

教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

4、上课时要充满激情

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（特级教师 窦桂梅）

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

5、给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。（特级教师李元功）

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孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（特级教师 詹明道）

6、课堂管理要管放有度

清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。（特级教师于永正）

以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（著名特级教师 宋运来）

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

7、要有一个平和的心态

经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。（特级教师张化万）

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

8、要有一颗包容的心

作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（特级教师张化万）

教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

9、把爱给每一位学生

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。（特级教师吴正宪）

爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。（特级教师丁谷怡）

10、保持亲和力

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。（特级教师孙建锋）

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

11、赏识你的学生

我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快 2

活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（特级教师孙双金）

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

12、让学生在幽默和笑声中学习

课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。（特级教师李烈）

13、尽量多给学生发言的机会

教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。（特级教师程翔）

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

14、让你的眼睛会说话

课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（特级教师聂在富）

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

15、老师，请注意您的语调

我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。（特级教师斯霞） 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

16、恰当地使用肢体语言

恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。（特级教师于永正）

恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。

17、把握好课堂提问的时机

教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意 3

力。（特级教师嵇明海）

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

18、让学生在课堂上有“问题”

教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（特级教师李烈）

19、让生成成为课堂的亮点

新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。（特级教师于永正）

在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

20、经常梳理自己的课堂

自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。（特级教师王海平）

经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

21、表扬和批评要适度

教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。（特级教师刘永宽）

教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。

22、榜样的力量是无穷的

在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。（特级教师华应龙）

榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

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23、控制好课堂的“活”

老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。（特级教师 李希贵）

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

24、善待学生的错误

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。（特级教师李烈）

心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。（特级教师于永正）

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，善意地“忽视”学生不良行为，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。

25、帮助学生赢得信心

对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。（优秀教师金荷华）

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

26、慎用您的课堂语言

教师的语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性，教师的语言应该象“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。（特级教师 于永正）

27、课堂的每一天都应该是新的

世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活地采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂管理效果。

教师不能 “老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。（特级教师 薄俊生）

课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。

28、“课堂”管理功夫在课外

东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，老师们只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作。（特级教师 杨一青）

教师们要重视“课外”功夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。

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