小班语言活动：快乐小雨滴

设计意图：小班幼儿对打雷下雨已经不再那么恐惧，而对嘀嗒嘀嗒小雨点充满了兴趣，每次下雨，

孩子们都顾不上会被淋湿，穿着雨鞋快乐的在有水的地面上踩来踩去，最期待听那声

充满童趣的“bia—ji”声和溅起的小雨点。借助近期我省正面临长时间干旱，鄱阳湖

都出现了干涸的现象，我设计了此次活动，在幼儿喜欢嬉水的同时，还懂得一些关于

雨水的知识，感知适时降水给大自然带来的重要作用。

活动目标：1、学习句式“我落在XX上，穿上了X衣裳！”，并大胆进行仿编。

２、感知雨水对于大自然的作用。体验帮助他人快乐的情感。

活动重点：学习句式“我落在XX上，穿上了X衣裳！”。

活动难点：对儿歌进行大胆创编。

活动准备：PPT、小雨滴手套、小垫板若干

活动过程：一、兴趣导入

1、师：下雨啦，孩子们我们一起去玩水吧！（用小垫板遮住小脑袋）

2、教师带领幼儿伴随《bia—ji—bia》的舞蹈音乐入场,体验嬉水带来的快乐。

二、播放PPT，初步学习句式“我落在XX上，穿上了X衣裳！”。

教师用提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。

（1）师：雨滴落在哪儿了？它落下来的时候是怎么说的？

（2）教师根据幼儿的回答，帮助幼儿用完整的句式回答。

三、帮助幼儿拓宽思路，学习仿编。

（1）师：雨滴落下来的样子真好玩啊！我也要变成小雨滴。

（背景音乐）师：我落在小树上，穿上了绿衣裳。

（2）师：哈哈~你们想跟我一样变成小雨滴吗？（想）那你们也像我一样听见“bia-ji”

|的声音就要落下来，还要学着小雨滴说话哦！

2、师幼一同随音乐做小碎步，听到“bia-ji”一起跳到地垫上。教师随机询问3—4

名幼儿：你的雨滴落在哪儿了？提醒幼儿要用完整的话讲述。

3、重复一遍游戏

四、继续仿编，感受雨水的重要性。

1、师：现在，小雨滴们请你们想一想除了刚刚你落过的地方，你还想落在哪儿呢？

2、幼儿自由回答。

3、师幼伴随着音乐，一起落下来，落下来后，教师随机询问几名幼儿：你的雨滴落

在哪儿了？提醒幼儿要用完整的话讲述。

师：我们的小雨滴都落了下来，那你们知道雨水有什么作用吗？

幼儿自由讨论

教师小结：雨水可以让小树，小草喝饱了水，快快的长大，可以让小鱼，小虾自由自在的游泳。现在我们来看看美丽的鄱阳湖。

4、播放最近鄱阳湖没有下雨, 湖面变草原、鱼儿快要死的PPT

小结：原来小雨滴落在不同的地方会给大自然带来不同的变化，可见，雨水对大自然

非常的重要。如果不下雨，大地就会干掉，小花、小草就会蔫掉，树上也长

不出好吃的果子。鄱阳湖里没有水, 鱼儿就要死掉。看样子，雨水真的很重

要哦！

五、结束活动

师：小雨滴们, 我们去救救小鱼儿好吗？你要把你的雨滴落在哪儿呢？

幼儿：我落在鄱阳湖里，穿上了蓝衣裳。

教师带领幼儿一同去帮助鄱阳湖里的小鱼儿。

活动材料：儿童诗《春雨的颜色》

春雨轻轻地下，

雨滴落在红花上，

它说：“我落在红花上，穿上了红衣裳！”

雨滴落在绿色的小伞上，

它说：“我落在绿伞上，穿上了绿衣裳！”

雨滴落在黄蝴蝶上，

它说：“我落在黄蝴蝶上，穿上了黄衣裳！”

第二篇：幼儿园小班语言优质课教案丑小鸭

活动设计意图

中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

活动目标

1．通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；

2．让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

活动过程

1．玩书

教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。

师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来帮助我们。

2．玩拼板，赏故事

教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――《丑小鸭》

师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。)

师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。

3．自制图书、欣赏故事、调整画面

教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

师：你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。

4．师生共同阅读自制的故事书

教师让幼儿围坐在自己身边，选择―一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。

师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?”

幼l：“它的蛋和大家的不一样。”

幼2：“它的蛋颜色很深，样子很大。”

幼3：“它长得和小鸭子不一样。”

幼4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。”

师：“丑小鸭为什么很伤心?”

幼1：“没有动物和它玩。”

幼2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”

师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢?”幼：“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答)

师 ：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢?”

(所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。)

师：“这是怎么样的天鹅呢?”(引导幼儿进行描述)

幼1：“脖子长长的天鹅。”

幼2：“白色的天鹅。”

幼3：“美丽的天鹅。”

最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。

思考

1．提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作

本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。

2．整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点

围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第―洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色；第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索；第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。

3．运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。

方式1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准备了具体的应对方案。

方式2：设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。

方式3：营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢?”