初中生物实验课的教学反思
抚州市实验学校 汪许兰
初一的学生，从小学自然学科中的一些生物知识，到刚接触初中的独立生物学科，好奇心强。美国心理学家布鲁纳说“最好的动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣呢？这时可以用他们对生物实验的好奇心，激发兴趣。通过生物实验培养他们实验能力，使学生获得学习生物的方法和能力，增加自己的成就感。通过我对初中生物实验教学的认真思考，具体来说，我觉得可以从下面几点来培养学生的实验能力：
一、实验教学的导入要有磁力度
实验伊始,教师可巧设导语,磁石般地吸引学生的注意力,激起其内心的求知浪花,营造积极探索学习的大氛围。如初中生物学八年级(上)中的观察蚯蚓的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问： (1)雨后蚯蚓为什么要钻出地面? (2)蚯蚓是怎样运动的? (3)你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗?短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。
二、帮助学生掌握科学研究的基本过程
科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。例如，〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。最后，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过鼠妇实验，要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题假设实验结论。
三、创建平等民主的师生关系，构建创新氛围，启发创新思维教学
民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。要善于激励学生，大胆质疑，欢迎学生与自己争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，不要吝啬你的表扬，即使他的意见是错的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论加以指导。例如：初一生物教材涉及光合作用的意义，教师提到万物生长靠太阳。一学生立即提出反对意见万物生长靠月亮，引来学生的哄笑。对于这一与传统观念明显相悖的观点，教师没有粗暴地加以指责，而是鼓励他说出他自己的想法，与他一起寻找证据，引导学生讨论，得出两者其实不相矛盾，而是角度不同的结论。对这位学生不盲从教师，不盲从传统的精神，教师在很多场合加以褒奖。
四、把信息技术应用于生物教学
现代信息教学技术,一般包括摄影、实物投影、录像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。
当今是网络化时代,网络技术的发展,为学生的自主学习提供了最丰富的信息资源,使学生可以不受时间、空间的限制,对有关实验问题进行探讨、推理,同时培养学生获取信息,分析、归纳、整理信息,运用信息解决问题的能力。基于In-ternet的网络教学,使学习者既可以进行个别化教学,又可以进行协作型学习,也可以将二者结合起来,另外还可以大规模地开展研究性学习。所以,这种方式应该是中学生物实验教学的新方向。例如,调查社会老龄化的相关问题、青少年中常见的免疫异常、当地自然群落中若干种生物的生态位等研究性课题时,学生就可以利用网络教室或家庭电脑自行搜集资料、设计实验方案和科学地选择实验方法,并将各自的方案和实验方法发表在电子平台或论坛上。每个同学可以就方案自由发表意见,一场好的交流胜过一个完美的方案
这些措施不仅能够培养操作技能，还能增强学生对生物的浓厚兴趣，把理论知识应用到实践中去，又通过实践丰富了课堂上所学的理论知识。只有积极开展校外、课外活动，才能弥补学校教学的不足，才能更好地进行生物学 综上所述，培养学生的实验能力任重而道远，需要不断的总结和探索！
第二篇：初中生物实验教学反思
初中生物实验教学反思
摘要：生物是一门以实验为基础的学科，生物实验是中学生物实验的重要组成部分，许多现象只有通过实验才能得到验证，各种生物体的结构必须通过实验才能熟透于心。通过实验，学生能够深刻理解生物概念，牢牢掌握理论知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。由于各种原因，初中生物教学存在着重知识、轻实验，重理论、轻实践的现象，实验课一直得不到重视与有效利用，因此，教师要充分利用实验教学，注重实验过程，激发学生兴趣，培养学生实践探索能力。 关键词：初中生物；实验教学；反思
实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，生物教材上的许多理论都是通过实验反复验证总结出来的。但是由于长期受到应试教育的影响，加之设施、经费投入等其他因素的影响，很多教师把教学重点过多地放到了理论知识的讲解上，以考试内容为教学指导，目的就是让学生获得高分数，凡是考点的知识，教师会重点强调；对于大纲要求的一些实验，如果考试会考到，教师会让学生亲自实践或者由教师演示一遍，由学生记录实验步骤，在课下进行死记硬背以应对考试；对于那些考试考不到的实验内容，很多都被教师忽略不计了，更不要说让学生进行实验操作了。这样的做法严重影响了学生对知识的掌握程度以及学生实验能力和素质的提高，以致学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。
随着新课程改革步伐的不断加快，生物新课标中将实验教学摆到
了突出的位置，在教材编写上也突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点，要求通过实验教学培养学生的自主探究能力与创新能力。那么我们教师应该采取哪些措施，有效实施初中生物实验教学呢？
一、转变教学观念，重视实验教学的重要作用
生物实验教学在实际教学过程中得不到应有的重视，造成这一现象的首要原因就是教师教学观念的偏差。很多教师认为实验只是生物教学的附属部分，只要学生能将概念、原理、现象熟记于心，完全可以将实验操作抛之脑后，更有一部分教师认为生物实验课是一种教学资源与时间的浪费，没有实质性的效果。这种陈旧落后的教学观念严重阻碍了生物实验课的顺利展开。众所周知，生物科学是一门实验科学，动手操作实验、对实验现象进行观察是学生获得感性认识的最有效手段，能帮助学生建立生物学概念和规律，培养学生观察能力，拓展思维能力，养成科学探索精神。实验对于教师自身来说，也是实施生物课堂教学的最有效、直观的教学手段。因此在生物实验教学中，教师必须解放思想，更新观念，将实验教学放到同理论知识讲解同等重要的位置，鼓励学生动手操作，相信学生都能成功地完成实验，让学生从实验中品尝到成功的喜悦，从而充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、规范学生实验操作
实验能够让学生亲自动手操作，可以充分发挥学生的主观能动性，放开学生的手、脚，把实验的主动权交给他们，能够极大地激发他
们的学习兴趣与探索欲望。但是将实验的主动权交给学生并不代表完全放任学生随意动手，缺乏规范与指导的实验教学只会沦为学生的自由活动课，达不到生物教学的预期目标。实验前要指导学生在预习中抓住每一步的关键，这样才可以收到好的实验效果。首先教师应让学生带着明确的目的去实验、去探究，不能盲目地做实验，或者把实验当成自己“创意”的试验场，想怎么做就怎么做；其次，教师要明确实验步骤，先将实验步骤由繁化简，并在每个实验步骤中规范操作，提前告知容易做错的实验步骤与注意事项，这样不仅体现了教师的主导作用，避免重复实验步骤造成的资源与时间的浪费，又发挥了学生的主体作用，提高了实验的成功率。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，学生首先要明确实验目的，即在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。教师要在实验观察前强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，要调好光圈。又如在学习使用显微镜时，教师要在实验前注意强调学生的错误步骤，及时纠正学生的错误习惯，比如用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
三、通过实验，培养学生的思维能力
生物实验有助于培养学生学习生物的兴趣，活跃课堂气氛，但是实验课不是让学生亲自动手，体验操作的乐趣，也不是学生的活动课，仅仅起到放松学生身心的作用。教师要充分重视实验对学生思维培养的重要性，让学生在动手的同时锻炼自己的思维，提高学生
分析问题和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。我们在实验教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。在指导学生实验时，教师可以让学生先假设实验的结果，然后带着疑问与假设去操作实验，通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要在实验课前做好充足的准备，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生通过自己动手验证实验结果，印象一定要比教师的直接灌输深刻得多，避免了死记硬背，同时也为生物知识的学以致用打下了基础。