促进教师与幼儿相互作用的策略
当当
促进教师与幼儿在教育活动中更好的相互作用策略，就是让教师和幼儿有更多的，有效地相互影响和沟通的方法，就让教师的“教”得更有效，让幼儿“学”得更好的办法。
1、 充分发挥教师的主导作用
这一主导作用表现在，无论是直接“教’还是间接”教”，教师都始终控制在教育过程的方向，引导幼儿向着教育目标要求的方向发展。
尽管幼儿是自己学习的主体，但是教师可以通过创设与幼儿适宜的环境，通过调动幼儿的兴趣和经验，通过激发幼儿学习动机等来引导幼儿积极地与教师配合，从而让幼儿的学习可以在很大程度上为教师所控制。
2、 直接“教”时要注意的问题
① 变单向的“教”为双向的交流；
② 变单向的言语传授为多样化的教育手段；
③ 重视情感效应；
④ 重视幼儿的个别差异，因人施教；
⑤ 重视随机地教；
⑥ 直接“教”和间接相结合。
感悟：
说起教，我们都不陌生，但如何把我们的孩子教好是一门很深
的学问。
在书中提到教师应当重视使用非语言的身体动作表情等，如幼儿点点头肯定，拍拍肩鼓励，微笑以表示赞赏等。其实我们与孩子相处时经常会忽略掉这些，而换之更多的是责备的声音，深刻反思下来这样对孩子反而使孩子更叛逆，所以这样的互动方式要不得。
生活处处是教育，我更赞同于这种间接教育，比如画画时，让孩子去感受兴趣，享受快乐，外出时孩子自己走走发现小虫子，观察小虫子等等，坚持正面的教和随时随地的教，有事这种教育的效果会是事半功倍的。
第二篇：教师与学生谈话的策略
浅谈教师与学生谈话的策略
孝南区新华街中山小学 王晓映
与学生进行个别交谈，是班主任工作的一个很重要的方面，也是做学生思想工作的常见的、必不可少的一个环节。这方法运用得好，不仅能使教育收到事半功倍的效果，而且能改善和学生的关系，使学生对老师更信任、更亲近，甚至可以达到无话不谈的理想境界。这就要求老师掌握与学生谈话的策略。
一、谈话时，教师要转换角色
老师不能以管教者的身份出现，而要成为学生的同伴和朋友。要认识到学生和成年人一样都是有思想、有情感、有个性的活生生的人。 我们经常发现不少学生和同伴在一起时候，有说有笑，无拘无束。可站到老师面前，他们就变得拘谨起来了，眼睛都不敢正视，说话的声音小得像蚊子嗡嗡┉那活泼可爱的神采荡然无存。要是犯了错误，他们就耷拉着脑袋，规规矩矩地站着，等着挨批评。究其原因，就是老师跟学生谈话时角色扮演得不恰当。学生见到的总是高高在上的管教者形象，听到的总是训诫和命令的声音，长此下去，自然就形成了一种被管教者的心态，在心理上与老师产生距离。
因此，和学生谈话时，老师要把自己摆在和学生平等的位置。这恐怕是许多班主任想也没有想过的。在有些人的心目中，教师坐着说、学生站着听，似乎是天经地义、无可指责的，不仅教师习以为常，而且学生们也习惯了这种做法，双方都没有感觉到有何不妥之处。这其实是教师在把认识的误区转化为行动！虽然我们平时经常说，要尊重学生的人