初中地理如何复习
初二年级的同学将参加全省的生物、地理中招考试,如何帮助同学进行复习,考出好成绩,是近期初二生物、地理教师面临的主要问题,下面就如何复习初中地理,谈谈自己的一些看法:
一、注重培养学生的复习兴趣
初二复习教学的主要任务,是帮助学生复习学习过的知识,并加以巩固。虽然此阶段学生学习自觉性较强,在课堂上注意力也很集中,但老是“炒冷饭”式的重复其效果必然不好,久之就会生厌。为了提高复习效果,教师必须进行教学创新,对旧知识进行新包装,不断推陈出新。课堂上可以采用自己设计比较适合学生口味的新资料;利用导入创设新情境,让学生有兴趣的进入课堂。
二、复习要会抓关键
初二复习阶段地理教师要务之一是抓关键,使学生复习方向明确、功效明显。这首先要会抓复习重点内容。地理要复习的内容多,而考到的只有小部分。如果无重点,就好比毫无目标地在大海里到处撒网捕鱼,其复习内容多,过程长,而收益却无法把握。其次是会抓能力落实。地理中考试题多采用新材料、新情境、来检测考生解决新问题的能力。所以仅仅记住重点内容还是不够的,必须活用它们。第三是基本技能的训练。如图表、数据的判读、应用等,这些技能是解决地理问题的必备素养。
三、复习要注重引导
学生中考成绩好坏,跟教师的复习教学水平有很大关系,但直接面对中考的毕竟是学生,教师教学水平的高低,复习效果的好坏,只有通过学生才能得以体现。所以依靠教师的外部努力,而忽视了学生的主动参与,学生欲取得好成绩是极其困难的。因此,教师还必须是学生自主复习的设计者、组织者、引导者。
1、督促学生多用地图,地图是地理信息的重要载体之一,是地理学习者必备的工具,也是地理中考试题最主要的组题材料。但经常有同学说自己不知如何读地图,究其原因主要是用图太少,用法不当所至。因地图的信息量既庞大又繁杂,如果无主题、无目的去看,是无多大意义的。只有在运用中才能学会用图、读懂地图。所以,必须要求学生在平时要勤查阅,多用图,当遇到如地名、空间位置、分布规律、地理信息等不尽明了时,都要及时到地图上去查找确定。
2、鼓励学生好疑多问。学习成绩优秀的学生,大多是会问善问的学生。因此,要求学生在平时的看书或做习题中,要多问个为什么,给自己创设思考空间。唯有此才能深究,才会发现自己的不足。同时,还要鼓励学生当遇到自己不能解决疑问时要及时请教求助,在学生的问疑中,教师才会发现其不足之处与问题所在,复习时才具针对性,才能弥补缺陷,使学生的水平得到有效地提高。
3、教会学生独立思考,当遇到难题时,先不要不思就问,而要主动地去查阅书本、资料、图册、从中寻找解决途径,形成自己问题自己解决的习惯。
四、复习要选择好的复习资料
在复习阶段做一定量习题是必需的。但教师如果不加以引导,学生便会不加选择地、盲目地买大量的复习资料,做大量习题集进行恶补。这种做法耗时多,但收效甚微。
第二篇:高中地理如何学习
高中地理如何学习?尤其图题怎么学?
地理并没有你想象中的难学,你的方法和兴趣很重要!但主要考的是你综合运用的能力。
高中地理分四块:1)自然地理:就是高一上册部分;2)人文地理:高一下册;
3)世界地理:初中部分;4)中国地理(或是区域地理):一般是必修三。 自然地理:
(2)太阳活动的重要标志是什么?它们分别出现在太阳大气的哪一层?
(3)太阳活动对地球的主要影响:无线电短波通信受到影响;磁暴;极光等 注意:太阳辐射和太阳活动的区别
●分析地球运动的地理意义。
(1)至少掌握三种图形的阅读:黄赤交角示意图;太阳光照图(侧视、俯视);地球的公转轨道示意图
(2)主要知识点:
地球自传和公转方向、周期;地球表面不同纬度的线速度和角速度的比较;区时的计算(注意北京时间);正午太阳高度的计算;昼夜长短的比较;主要节气的判读;季节划分的依据;晨、昏线的判断;
●说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点。
(1)简单了解地球内部的三大圈层 (2)会区别大气圈、水圈、生物圈和岩石圈
第二章 地球上的大气
自然环境中的物质运动和能量交换⑴
●运用图表说明大气受热过程。
(1)能根据P31的活动,理解大气对地球的作用
(2)热力环流的形成原因以及典型事例(季风、海陆风、山谷风、城市风等) ●绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、 移动规律及其对气候的影响。
(1)课本P37的图,注意图中每个气压带中心纬度位置
(2)能根据气温曲线和降水柱状来读出气候类型,并判断气候成因(只要求跟风压带有关的主要气候类型:热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、热带季风气候等)
●运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
(1)会根据等压线读出冷、暖锋,高、低压,并分析它们影响下的天气特征
(2)会在等压线图上画出风的方向,会判断风力的大小
(3)会根据等压线和其他知识判断某地的天气特征
自然环境对人类活动的影响
●根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响。
(1)会根据有关资料判断全球气候的变化趋势
(2)全球气候变暖的主要人为原因及后果
(2)会简要画出太平洋和大西洋的洋流分布
(3)洋流对气候的影响(等温线图的判读)
(4)洋流对海洋生物的影响(重点放在鱼场的分布)
(5)会根据洋流分布图分析污染物的流向和对海上航行的影响
●以水资源为例,说明在不同生产力条件下。自然资源的数量、 质量对人类生存与发展的意义。
(1)衡量水资源的标准及水资源的定义
(2)简单认识河流的补给类型
(3)会根据资料分析一个地区水资源存在的问题并提出解决措施(如以色列、咸海、我国黄河下游等)
第四章 地表形态的塑造
自然环境中的物质运动和能量交换⑶
自然环境的整体性和差异性
●举例说明某自然地理要素在地理环境形成演变中作用。
生物循环和自然环境的关系,能画出生物循环的示意图
●举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。
(1)地理要素的生产功能和平衡功能
(2)以黄土高原和修水库为例,理解自然环境的整体性
●运用地图分析地理环境的地域分异规律。
(1)根据资料判断三种地域分异 (2)P101的活动
我们老师上课讲了一堆东西..她声音每到重点就变小了,而且每次都讲一大堆我听不懂的东西.现在地理都快退步了..
我是高三文科生
经验之谈:
1地理有理科的成分,所以你做题一定要有逻辑思维,尤其是时间计算 2区域地理题和时间计算题,一定要图题结合。
方法:先把世界地图,中国地图按经线纬线,大致轮廓,地形区(如山地,高原,盆地,河流)画一遍。——在往上填详细信息(重要城市,气候类型,植被,工业,农作物)
3以上是基本的。能力培养——首先书上的知识一定得懂,必要时要背,最好能理解.做题从基础起,在自己总结大体规律,如(问气温降水,就要考虑地形,气候,海陆位置,是迎风还是背风呢?!,洋流性质;所以一定要积累和联想。再做能力题,开放题。一道题想出不同的解释。
4读图,看地图,分析。很重要
5听课不懂,一定要先思考。想不明白再问。——这样你才能印象深刻!
要工整,切忌写了又改,改了又擦。
复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握,在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧,使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理,使知识系统化,真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习包括:当天的功课当天复习;单元复习;期中复习;期末复习等。
考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况,以便总结经验教训,改进学习方法,为以后的学习明确努力方向。所以要正确对待考试,重视考后分析,将每一次考试作为检查自己学习效果、调整学习状态、改进学习方法的机会。
课外学习是课内学习的补充和扩展,二者是相互联系、相互渗透的整体。尤其是地理学科与社会方方面面的话题联系密切,所以适当进行课外学习,既可以开阔自己的知识领域,发展个人的兴趣、爱好和特长,同时对课内学习也会起到有效
的促进作用。
2、重视地理图像
地理学习离不开地图图像,地理图像包括了地图、结构图、素描图、坐标图、原理图等等。识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图,与文字配合,使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时,不论是自然地理还是人文地理,都要重视图的学习和运用,采用图文结合的方法,才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理,使地理易懂易学、好记好用。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具,运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂,但绝大部分的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合,将地理知识逐一在图上查找落实,熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图),“图不离手”,每次看图的时间不宜太长,但要坚持经常看,把地图印在脑子里,并能在图上再现知识。这样,当我们解答地理问题时,头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图:
3、改变学习方式
新一轮基础教育课程改革带来了学生学习方式的深刻变革。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上,忽略了人的主动性、能动性和独立性。新课程改革力图逐步改变这种以教师、课堂、书本为中心的局面,改变原有的单纯接受的学习方式,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。新课改中,倡导的是自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,这就要求学生必须积极适应教师教学方式的变化,改变自己的学习方式,以提高自己的学习效率,培养学习能力。
二、科学的地理学习方法
1、比较法
比较法是地理教学中最常用的方法之一,它是通过各种类型的地理事象的比较,经过思维加工,并获得地理知识的方法。其作用主要表现在下面三个方面。
(1)有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较对象的共性和个性,亦即在同中求异,异中求同,由此使地理事象自身的特征更加突出,使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了,这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰,一目了然,也就自然而然地提高了教学效果。
(2)有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较,还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较,它都至少有两个比较对象,这样,在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。同时,所比较的内容既有旧知,又有新知,这样也可以使新旧知识有机地联系起来,由此可以使知识条理化、系统化。
2、联系法
我们知道,高中地理是建立在初中区域地理基础之上的,初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素,往往是高中系统地理,特别是人文地理的基础。因此,具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是,由于种种原因,一些同学的初中地理知识已经淡忘,影响到高中地理的学习,因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间(读
报刊杂志的时间即可)浏览一下初中地理教材,主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容,加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中,当涉及初中知识时,及时查找区域地图或复习初中相关内容,注意高初中知识的有机联系,把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题,使知识得以融会贯通。例如,在高中地理上册“全球性大气环流”一节中,“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心”
的内容,就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利亚、夏威夷等具体地方,及时复习熟悉这些地方,才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型”一节,需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识,才能学好这一节内容。联系法应包括横向联系法、纵向联系法、多向联系法等。 书,把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。