六年级（4）班数学教学计划

神木一小 王雄义

一、教材内容体系分析：

六年级下册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“比例”“图形的运动变换”“正比例和反比例”和“总复习”五部分。“总复习”包括4个方面的内容。

（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

（二）比例：包括“比例的认识”、“比例的基本性质”、“比例的应用”、“比例尺”、“图形的放大与缩小”。

（三）图形的运动：“轴对称”、“旋转”、“图形的运动”、“欣赏设计”。

（四）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

（五）总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

二、基本情况分析

六（4）班共有学生70人，其中男生49 人，女生21人。学生的上课动手动脑的习惯已初步养成，学会了合作学习的方法，产生了浓厚的学习兴趣。大部分学生表现为学习目的明确，学习态度端正。但是。也存在部分学生思想上不求上进，作业经常抄袭和拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。优等生与后进生的差距明显。因此，在新学期里，要在这方面要多下功夫，让后进生尽快的跟上学习进度。

三、教学目标和要求：

1、使学生认识圆柱和圆锥，学会自己动手做圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

2、使学生理解并掌握正比例、反比例的意义，能熟练准确地判断两种量是否成正比例或反比例。懂得将图形按一定比例进行放大或缩小。认识并理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

3、通过对生活中相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养

实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识；具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。

6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。

7、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。

8、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的思维能力。

9、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。

四、教学内容测试及评价手段：

1、重视对学生数学学习过程的评价，其次才是结果的评价。

2、对学生的要讲究方法，注意评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、注重发现学生的优点闪光点，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

五、综合实践安排：

“图形的运动”、“数学好玩”，促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“比例尺”的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和爱好，培养学生的动手实践能力。

六、完成计划的措施：

1、进一步培养学生合理、灵活的计算能力；

2、提高学生的分析、比较和综合能力；

3、培养空间感、抽象、概括的能力和判断、推理能力，以及迁移类推的能力；

4、培养思维的灵活性和敏捷性。

5、培养综合运用知识解决实际问题的能力。

6、进一步发展学生的空间观念。

7、加强口算练习，学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力。能掌握单位间的进率，能够正确进行单位的换算。

8、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。

9、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。

七、课时安排（见附表）

第二篇：六年级上册数学教学计划

六年级上册数学教学计划

楊 雪

一、教学目标：

1、理解分数乘除法的意义和分数乘除法之间的关系。掌握分数乘除法的计算法则，能比较熟练地计算分数乘除法。能正确地进行分数、小数四则混合运算

2、理解百分数的意义，能比较熟练地进行百分数和分数、小数的互化，能正确地解答“求一个书是另一个数的百分之几”的应用题。

3、理解倒数的意义掌握求倒数的方法。

4、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，

5. 掌握圆和扇形的特征，会用圆规画圆。掌握圆的周长和面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7、能正确解答分数、百分数应用题，提高学生灵活运用知识解答应用题的能力。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9、结合教材内容，对学生进行爱国主义教育和辨证唯物主义教育观点的启蒙教育，培养认真负责、仔细的良好计算习惯。

二、学情分析：二、班级情况分析

六年级（三班、四班）共有学生100名。在五年级阶段经过二个学期的学习后，学生的基本知识，技能方面基本已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动。但是，有相当部分的学生学习习惯差，上课经常走神，学生的自我约束能力较差，作业不够规范，马虎、粗心现象特别突出，再加上很多家长的重视程度不够。所以，这学期，我会关注更多的是已经形成学习兴趣的中等生，并逐步培养更好的学习习惯，同时加强所有学生良好学习行为的教育力度。尤其是六三班的学生俩级分化比较严重，个別学生由于父母离异，无人管理，学习成绩下降，本学期要关爱他们，六年级学生已经是高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，该班学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。

三、教学进度

第1— 2周 分数乘法（6课时左右）

第 3 周 解决问题（4课时左右）

第 4 周 倒数的认识、整理和复习、单元测评（4课时左右）

第 5 周 分数除法（5课时左右）

第 6 周 解决问题（3课时左右）

第 7 周 比和比的应用（4课时左右）

第 8 周 整理和复习（2课时左右）

第 9 周 认识圆、圆的周长（5课时左右）

第 10 周 圆的面积、整理和复习（5课时左右） 第 11 周 半期测试、复习和总结（随机）

第 12 周 百分数的意义和写法、和小数分数互化（4课时左右）

第 13 周 用百分数解决问题（5课时左右）

第 14 周 用百分数解决问题、整理和复习（5课时左右） 第 15 周 统计、数学广角（4课时左右）

第 16 周 总复习（随机）

第 17 周 总复习（随机）

第 18 周 总复习（随机、

四、教学方法的择：

教学內容检測及评价手段：本册教材的内容有：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。在数与代数方面，安排了分数乘法，分数除法，百分数三个单元。在空间与图形方面，安排了位置，圆两个单元。在统计方面，安排的是扇形统计图。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计等知识，另一面安排了数学广角等教学内容。五、

五、评价方案

1、评价内容: 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。数学测试领域包括数与代数,空间与图形,统计与概率,综合应用四个方面。

2、评价途径:检测只是阶段性评价的形式之一,不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须结合平时作业,课堂学习情况,注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面的评价。通过课堂观察、课堂提问、作业记载和期末检测等手段，结合个人评价,小组互评和教师评价等形式,了解学生学业情况,构

建起多元化的学科评价体系。

3、评价细则:

（a）综合素质评价。综合素质分平时作业、课堂学习、期末检测三个方面作业上交情况、作业质量、订正情况、书写整洁和单元练习效果给予评定；课堂学习评定分课堂表现和学习能力，据教师课堂观察与学生互评；期末学业成绩评定据期末检测，基础知识、基本技能、综合应用的三个方面掌握情况评定。

（b）学业成绩评定。

计算方法：基础知识题、基本技能题、综合应用题，做对的题数分别达到各部分总数的百分率×各部分的分值。在此要注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业 、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。

4.评价方法多样化 (1)个人、小组与教师评价相结合。(2)口试、面试、笔试相结合。(3)免试与重试相结合。 对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，可以允许免试。对于评价成绩待及格的学生，应当给他 们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动 他们学习的主动性和积极性。