教育实习调查报告

------宝鸡文理学院20xx级汉语言文学2班 代娟

我于20xx年x月x日至11月x日在宝鸡扶风高中进行了一个多月的教育实习。我实习的主要内容包括课堂教学、班主任工作、教育调查这三方面。本人主要做了如下工作：

（1）班主任工作：

作为一名高一的班主任要服务好学生的各个方面，具体的日常工作有以下几点。

1．参加学校和年级组织的班主任工作会议，领会学校的最新班级管理精神。

2．周一早上七点组织学生参加升旗仪式，周二至周五早上七点组织学生做早操。负责维持他们的秩序以及结束后的回班纪律。

3．抓好“两操”（早操和课件眼保健操），注重质量。

4．周一至六检查学生早读纪律情况。

5．中午和晚上争取时间到宿舍查看学生的休息情况和宿舍卫生，使学生有一个好的休息环境，为紧张的学习做准备。

6．在晚修时巡回检查学生的晚修情况。

7．体察学生的思想动向，处理学生中出现的问题。

8．认真批阅周记，建设好师生交流的平台。

（2）教育调查：选题——高一新生适应性调查，合作设计问卷，问卷发放，问卷统计及完成一份教育调查报告并就适应问题对高一新生的政治学习进行了个人总结。

在实习期间，我的具体工作如下：

一、教育调查

除了教学和班主任工作，我们还就扶风高中高一新生适应性问题进行了教育调查。适者生存。我们在现代社会中都要不断的适应社会，适应生活。高中阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段青少年的品格、思维基本塑造完成。而在高中阶段的高一尤为重要，因为一名初中生刚升入高中要需要一个适应阶段，而适应阶段时间的长短、适应得好坏则直接关系到高中生的心理成长和学习成绩。

调查采用与师生访谈和问卷调查的方式相结合，各成员分工合作，体现了团队合作精神。我们共与10名教师、近50名进学生行了交流，发放问卷50份，收回有效问卷40份。在数据统计分析的基础上我们队完成了调查报告并把报告提交给实习学校。

根据调查，我们从学生适应生活的环境、学校的纪律制度、学生的学习生活这三方面剖析了高一新生不适应的原因，最后提出解决办法：

1、正确地认识自己，定位自己，评价自己；

2、会人际交往，增强自信；

3、合理地安排时间，提高睡眠质量，培养良好的学习习惯；

4、合理地宣泄自己，缓解压力；

5、学会独立，主动地适应环境。

通过调查并结合调查报告，我也就高一新生的适应问题，从本专业的角度出发，写了《从学语文的角度谈谈高一新生的适应》的总结，把初中的语文学习和高中的语文学习进行对比区别，并提出了几点学习

政治的建议。

二、班主任工作

学校安排我负责高一7班的实习班主任工作。在原班主任淮莎莎老师的指导下，对班级的日常工作进行管理，组织好班干会议，并成功开了《我的大学》的班会课。在日常生活中，关系爱护学生，与学生谈话，和学生打成一片。

（1）在班级活动方面

第一、配合学校的活动。

第二、我组织开展一些活动。学生是活动的主体，因此开展的活动就应该迎合学生的兴趣。在一开始，我就在学生中展开一些调查，询问他们喜欢开展什么体育比赛，以及什么性质的班会。通过收集学生的意见，我组织并进行了主题班会。通过这个班会，学生了解了有关大学的一些常识和大学的一些生活，增强了他们的学习动力，使他们对自己的大学有个基本的定型，树立正确的大学观。

三、语文教学工作

教学更是实习的重点。一名合格的老师，在教学上绝不能含糊，必须认真对待教学中的每一个环节，做好充足的准备。

在正式上课之前，我认真听课，做听课记录，仔细研究他们讲课的流程、方式等，汲取他们丰富的教学经验，了解如何安排课程进度，如何才能更好的处理一些知识点的连接，了解课堂上的一些授课技巧，比如如何调动学生的积极性，如何与学生进行互动……在此基础上，我广泛查阅了各类相关资料，包括教师用书，高中思想政治优秀教案

等。有疑问的地方，虚心想指导老师请教，然后对所要讲授的新课程进行精心设计，写了详细的教案，并制作了多媒体课件，并且在我们队当中进行试讲、修改，以确保正式上课的万无一失。

上课是关键环节。第一次上课，虽然课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进地进行教学，可是在上课铃声敲响的瞬间，望著台下60多双好奇的眼睛，紧张还是不请而来，手忙脚乱的操作著电脑，即使偷偷地深呼吸也无济於事。幸好课件里的Flash动画引得学生哄堂大笑，这才使紧张的心情稍为缓解了一下。但还是紧张，备课时设想的提问、与学生之间的互动很多都抛到九霄云外。好不容易下课铃响了，我松了一口气，这才发现，我“竟然”完成了我第一个教学课时。

课后指导老师刘蓓蓓正面指出了我的不足：紧张，声音不够大，同时她也给予我很大的鼓励，肯定了我的教学思路清晰，准备充分。吸取第一次课的经验教训和老师的指导，我的第二次课明显进步很多，我终於可以自然地面对学生，没有了紧张的干扰，我上课的语速明显放慢，音量也自然地提高，台下学生的反应也比较积极。指导老师也给予了很大的肯定，让我信心倍增，并带著这份信心顺利地上好以后的课。

实践才能出真知。经过教学并和老师交流，我感悟到：

1、自身对教育学原理的应用还只是纸上谈兵。老师们一直向我们强调，无所谓什么样的教学手段，什么样的教学内容，最重要的是要提起学生的学习兴趣；教学以学生為主老师為辅；上课的时候老师要多留给学生思考的空间；善於发现学生的优点，并及时地毫不吝嗇地给

予表扬……这些都是他们反复向我们强调并要求我们应用到实际教学中的教育理念，让我受益不浅。

2、就算是很简单的内容，都要进行认真的处理和准备。为了上好每一节课，让学生认为枯燥的书本内容变成是生动的科学知识，让他们感兴趣，都要花上几倍的时间来备课。

3、教学应当一切围绕学生。在教学中，尽量做到内容选材生动，贴近学生兴趣，在课堂上做到以学生为教学的中心，一切活动围绕学生开展，在教学上以引导為主，避免自己一头热，并注意对学生的观察，及时发现他们的不足，耐心指导，但更多的是发现他们的优点，对他们进行表扬，不断地在他们学习过程中鼓励他们，提高他们的学习兴趣。

4、语文教学不能固守课本，也不能单采用传统的教学方式。从学生的角度来说，语文课一般都是比较沉闷的，因此需要输入新鲜血液，多结合学生实际，还要注意合理应用多媒体教学，譬如播放短片、音乐，展示资料和图片等，吸引学生兴趣，提高学生学习积极性。

5、重视学生在教学中的作用，发挥学生积极性是一堂好教学的关键。在和学生渐渐熟识之后，学生积极主动地配合我的教学，这不仅表现在课堂上敢於发言提问，他们还经常提出一些有趣的问题，或者更积极的加入自己的创意。正所谓“教学相长”，我在学生身上学到的其实更多。学生的创意有的时候会让你忍俊不禁，而他们也善於发现问题，有时提出的问题还会难到我呢，不过这也激励我对教材进行进一步的研究

以上调查结果使我更加切身的体会到语文教学的现状和存在的一些问题，激励和鼓舞着我不断学习，不断创新，不断改进，不断塑造自己！

第二篇：教育实习调查报告

基础教育调查报告

学 院： 文学院

班 级： 汉文五班

实习单位： 汉中中学

学 号： 41002251

姓 名： 陈 晨

教育实习调查报告

——高中语文教学之差异教学与实践

我是陕西师范大学文学院10级汉语言文学专业的学生，于今年x月初来到陕西省汉中市汉中中学开始了为期三个月的教育实习，实习内容包括两个方面。一是语文教学实习，二是班主任见习。在语文教学实习期间，接触到了两个学习程度有较大差异的班级。虽说外界并不赞同学校有重点班非重点班之分，但是很多学校，包括汉中中学，仍采取分班制，如A+班（中考成绩为A+）、珍珠班(来自外县的优等生)、普通班和差班。既然这种分班制在教育界无可避免，作为教师，就应该从自身入手，针对班级的差异性进行有效的差异性教学。

我所带的两个班级，一个是A+班，一个则是普通班。通过指导老师在两个不同的班级授课的方式，以及自己在两个班进行实地教学的情况，我对“高中语文教学之差异教学”展开了一番调查研究。调查研究的内容包括班级差异、差异教学具体实施情况、学生评价、差异教学建议及策略。

一、了解班级情况，找出差异所在。

很多语文教师都是同时给两个班级上课，两个班级的情况却是不尽相同。优等班的学生基础好，反应快，学习习惯相对较好。所谓基础好，就是指对学过的知识的掌握情况较好，知识储备量较多，能灵活的运用学过的知识及知识储备解决问题。学校对优等班的学生的管理相对来说比较严格，这样一来，使得学生养成了较好的学习习惯，自制力强，但也存在另外一个问题，那就是课堂氛围不太活跃，比较沉闷。优等班的学生，学校、父母对其期望值都是很高的，关注也更多，相对其他班级的学生来说，他们的压力在无形之中也变得更大，在学习中的表现就是更易于沉浸在自己的世界里。

普通班的学生恰恰相反，基础相对较差，理解领悟能力欠缺。并不是他们在语文学习这方面的能力比别的学生差，而是一直以来，没有养成良好的积累知识、思考问题的习惯。虽然和优等班有着同样的管理模式，但是学校乃至他们自己，对自己的期望值都不高，这就导致了他们在学习上，处于相对松懈的状态。或者在语文学习中一遇到瓶颈，就丧失了探索能力，久而久之，语文的学习对他们来说便成了一种顺其自然的事，不愿意思考，也没有系统的学习方法。

二、差异教学具体实施情况。

在实际的教学中，由于两个班级学生的智力因数，认知方式，学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中，应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生得到适合自己的发展。这种根据差异而进行的教学不是让学生各行其是，任意而为，而是针对学生存在的不同问题而教学，是学习方法的差异教学而不是学习内容的差异教学。

在教学过程中，我的教学指导老师在两个班授课时，采取了不一样的教学步骤和方法。如《小狗包弟》，第一课时导入时，两个班有略微的差异。在优等班导入时，老师提出问题——大家喜欢养宠物吗？如果喜欢，请说说原因。这属于一个开放性的问题，由于优等班的学生不善于踊跃的表达自己的想法，因此设臵这样一个问题，可以调动学生的积极性，可以自由的无所顾忌的表达自己的想法，同时，优等班纪律好，自制力好，即使大家可以自由表达，课堂秩序也可以控制的很好，不至于散漫无章。而在普通班导入时，在一开始，并没有设臵那样一个开放的问题，而是多媒体展示了狗的图片。因为普通班的学生，课堂氛围较活跃，他们中有很大一部分学生都喜欢表达自己的想法，而又无章法可言，如此一来，开放性的问题容易使得学生思想太过发散，课堂秩序紊乱。

又如《荷塘月色》，老师在引导学生赏析景物描写的段落时，也采取了不一样的教学方式。重点分析的段落有三段，在优等班授课时，老师示范性的带领学生分析了第一段，第二段的内容交由学生合作交流，之后由学生代表对语言进行赏析，在其他学生进行补充之后，老师再做纠正和总结，第三段也采取了这种学习方式。采取这种教学方式，是因为优等班的学生学习能力强，对课文的理解比较到位，只要老师稍作引导，他们就可以运用老师的方法，进行自我探究。同时，分小组合作交流，也能使得课堂氛围活跃起来，学生与学生之间能有更多的交流和探讨的机会。在普通班授课时，老师采用了问题引导的方式带领学生对段落进行赏析。例如：这一段中描写了哪些景物？作者又是怎样形容它们的？表现了它们怎样的特征？问题提出后，学生开始两两一组进行思考讨论。学生在回答问题的过程中，表达的不是很到位，需要老师一边听，一边去帮助学生完善答案。其余两段，也基本上是采取了这种问题引导式的赏析方式。相较于在优等班的教学来说，在普通班的教学显得更加传统一些，给予学生的自主权也少了一些。这是由于普通班的学生在课堂上表现的很活跃，甚至会忽略课堂秩序，如此一来，要保证教学质量，就需要较为收敛保守的教学方式。且普通班的学生在回答问题时，没有主心骨，想到什么说什么，因此，需要老师提出问题去引导他们循序渐进的去思考问题，无形中，在交给他们一种自学的方式。

三、学生评价

通过多次到两个班级听课，与老师进行交流，以及课后与两个班的学生进行交流，学生对老师在授课时采取的方式给予了不同方面的评价。

优等班的学生认为以他们为主，老师只起引导和辅助作用的教学方式很符合他们的学习习惯，他们喜欢自学，喜欢用自己的方式思考问题。合作交流的学习方式也促进了与其他学生的交流合作，再加上滚动式的座位，使得合作交流对象也不仅限于个别同学。自由合作式的课堂，既学习了知识，又增强了与同学的联系。而问题也是存在的，虽然优等班的学生基础都较好，可是相比之下，也有基础较差的，在交流以及回答问题的过程中，他们也是不愿意开口的。

普通班的学生在语文课堂上，受到了较之优等班更多的束缚，他们喜欢自由

的课堂，但是严谨的课堂却能给他们更多的知识。因此，他们对于这种自由和传统并存的课堂教学方式还是给予肯定的。在这样的课堂上，他们能够根据老师给出的问题，在课文中去找答案，从而慢慢的建立起一种学习的思路，当这种问题引导变成一种学习习惯时，学生也会自己设想一些问题引导自己学习。

四、差异教学建议及策略

首先，老师需要清楚的了解自己所带班级的学生的情况，包括学习基础、学习方式以及性格特征。根据这些情况的差异，进行有差异的课堂教学活动的设计。

在基础相对较好的班级授课，可以适当的给予学生学习的主动权，发挥其探索精神。设臵问题时，尽可能的多一些开放的问题，激发大家表达的欲望，将知识储备运用到课堂上。在基础较好的班级上课，学生容易配合，教学进展顺利，老师可以在多余的教学时间，给学生补充一些课外知识，拓展知识面。

在基础相对薄弱的班级授课，尽量放慢节奏，把大问题分解成一个个的小问题，逐个解决。在解决问题的过程中，要注意“授之以渔”，交给其方法和思路，慢慢的去瓦解学生那种依赖老师或同学直接给出答案的思想。

优等班学生大多比较含蓄内敛，不善于表达，普通班学生大多比较活跃。针对性格的差异，在进行教学时，也应该采取不同的方式。

在整体氛围比较沉默寡言的班级授课，应该多给予学生表达自己思想的机会，并且多鼓励，多赞同。学习方法上，多提倡合作交流式的学习方式。

在整体氛围比较活跃积极的班级授课，应该多一些较具体收敛的问题，并且要求学生能够独立思考，自主完成学习任务。可以适当的增添一些课堂活动，例如模仿表演等，但是要注意把握好课堂秩序，不脱离主题。

每一位学生都是可塑之才，他们的发展不应该被分班制所限制。作为一名普通老师，并不能去改变一个学校的制度，但是我们可以改变自己的教学方法，使得各个程度的班级能够达到共同的目标——热爱语文，学好语文。重视学生学习中的差异，照顾学生学习中的差异，能提高学生学习语文的兴趣，营造一个积极、和谐、活跃的学习氛围。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我们要继续探索，用差异教学去减少差异！