20xx——20xx学年度第一学期七年级（1）班潜能生转化计划

屯脚中学：李治民

为了实现以人为本，打破精英教育，使教育关注每一位学生的发展，关爱每一位潜能生，使之培养成合格的中学生。学校全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，打造特色教育，创造名牌学校，实施潜能生转化系统工程。

一， 指导思想：

全面贯彻党的教育方针，“以人为本”努力实施素质教育，使每个学生在德，智，体，美，劳等方面发展。以素质教育关于人的全面发展理论及青少年心理健康发展教育为基础，以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，实现教育为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切之教育宗旨。使之成为社会的新型人才。

二、潜能生情况分析：

学习差的原因：智力上存在问题，对所学知识接受慢，跟不上进度。学习懒散，学习负担过重， 上课不听，作也不写。产生厌学情绪，成绩差，致使学习落后。屡遭失败与挫折，丧失自信心，进取心，破罐破摔。教师对学生的要求过高、过严、过急，使学生产生畏惧心理，造成学习障碍。社会及家庭的不良影响。

纪律差的原因：部分学生因家长过分溺爱，失去正确评价自己和别人的能力，形成了骄傲自大，性情暴躁的性格特点，产生了粗暴行为。由于经常处于被轻视的地位，不断受挫折，受斥责，因而形成自卑、无

信心、消极的性格特点。由于长期缺乏集体生活的温暖，受孤立而丧失集体荣誉感。教师方法简单，主观武断，处理问题不公平、不耐心，导致学生产生怨恨和抵触情绪。缺乏纪律观念和自制力。

潜能生的心理：守法但不遵纪，他们不至于违法犯罪，但小问题不断，违反校纪校规乃家常便饭，且有屡教不改之特点。道德认识不能支配道德行为，自制力差,他们大多数对事物有正确的评价、判断，但不能以此来要求自己。既自卑又自尊。常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感，但又很难容忍别人看不起自己，表现出较强的自尊心。这是一种矛盾的心理。

三，基本目标：

1、明确学习目地，端正学习态度。

2、能主动学习，对学习感兴趣。

3、对各种活动积极参加。有集体荣誉感。

4、能守级律讲卫生，能约束自己。

5、对同学有爱心，懂得做人的道理

6、有积极上进的精神。成绩日益进步。

四：主要措施：

教师帮助方案：

1、正确引导他们，让他们树立自信，正视自己有缺点还有优点。谆谆诱导，多表扬鼓励；多个别谈话；多正面疏导；多指明方向。

2、课上较容易问题多给潜能生发言、板演等机会，及时表扬，不断进

行信心强化，提高潜能生学习数学的兴趣。

3、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。让优秀学生帮助纠正潜能生的一些课堂不良习惯。

4、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。杜宇潜能生只要求他们做基础题，中等题不做硬性要求，拓展题不做，以保证基础知识的掌握。

5、每天对潜能生所学知识进行检测，每周进行一次清理—“周清”，发现漏洞，及时补充，每月进行一次“月摸”。

6、平时多关心他们的学习和生活了解他们的困难，熟悉他们的兴趣爱好，让他们信任老师。把老师当朋友。

7、开展丰富多彩的班级活动，在活动中发现他们的闪光点，及时表扬，让他们看到自身的价植，树立自信。

8、建立互助学习小组，“一帮一”。

9、常与家长联系，配合家长，对他们进行教育。做好家访工作，是做好潜能生工作的重要环节。做好这方面的工作一定要从有利于转变他们的思想出发。家访时，一要如实地介绍他们在校的表现；二要选择适当时机，当学生犯了错误时不易马上家访，应在经过做思想工作，有所认识、有所进步后进行为好；三是要做到家长、教师、学生之间面对面，有话当面说，有要求当面提，不向家长告状，四、当学生取得进步与成绩，更应及时家访，进行反馈。这样既融洽了师生关系，也达到了教育目的

学生帮助方案：

结对班级，相互进步。良莠搭配，好坏兼顾，能者带劣，相互提携。每次活动填好互助记录，由小组长上交互助记录。

20xx-8-31

第二篇：20xx-20xx学年度第一学期三年级学困生转化总结

20xx—20xx学年度第一学期学困生转化总结

三年级

- 转眼间，一个学期行将结束。在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期的学困生工作提供理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总结：

一、摸清班级学生情况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。

二、工作中的问题思索

学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。

首先，老师的工作量比较大;尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系;有的家长文化程度较低，对于学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。

发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错;可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。

三、探索有效方法，加强转化效果

所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。