创新学习方法，建设学习型机关

根据定襄县人力资源和社会保障局局党委的要求，为充分调动干部职工学习的自觉性和主动性，不断提高干部职工的政治素质、理论水平和业务能力，培养造就一支适应新形势、新任务要求的社会保障干部队伍，促进“学习型机关和学习型干部”创建工作的经常化、规范化、制度化，结合定襄县人力资源和社会保障局的实际，定襄县人力资源和社会保障局党委决定在全局开展“创新学习方法、建设学习型机关”活动，现制定如下实施方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，以转变职能、改进作风、搞好服务、提高效率，建设政治坚定、务实高效、清正廉洁、人民满意的机关为目标，通过政治理论和业务学习，健全完善机关学习制度，将学习和工作、生活相融合，推进学习型机关建设，使机关干部职工在思想上有新境界、理念上有新突破、素质上有新提高，努力打造开放型、人本型、创新型、学习型的机关新形象，为推进我县劳动保障事业提供坚强的组织保证、人才保证和智力支持。

二、实施范围

开展“创建学习型机关，争当学习型干部”活动的范围为局机关各处室、局属各单位以及每位干部职工。

三、工作目标

通过开展建设学习型机关活动，激发干部职工的内在学习动力，兴起全员学习热潮，促使干部职工学习理念和思想观念转变；弘扬知行合一学风，促使社会保障科学发展创新能力明显增强；强化服务意识，促使履职水平和服务本领明显提高；树立终身学习理念，促使干部职工综合素质明显提升。积极构筑学习型机关框架，建立比较完备的学习型机关体系。不断推进局机关建设和社会保障事业发展。

四、学习内容

（一）政治理论

认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学

习党和国家的路线、方针、政策以及重大决策，学习实践科学发展观，学会运用正确的立场、观念和方法发现问题、分析问题、解决问题。加强爱国主义教育、思想道德教育、职业道德教育、保持共 产 党员先进性教育和社会主义荣辱观教育，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，确立正确的世界观、人生观和价值观，增强政治敏锐性和执行政策的坚定性。

（二）业务知识

根据人力资源和社会保障局的各部门工作特点和要求，组织机关干部结合自身的工作实际，开展专业技术知识的培训和继续教育，不断更新专业知识，提高业务技能，促使干部职工钻研业务，提高工作水平和工作能力，成为行业的行家里手、专家权威。

（三）法律法规知识

组织机关干部学习《党章》、《行政诉讼法》、《行政复议法》、《行政许可法》，以及《劳动法》、《劳动合同法》、《就业促进法》《未成年人保护法》《劳动保障监察条例》《社会保险征缴条例》等相关法律法规，提高依法行政能力。

（四）市场经济和现代科技知识

组织学习市场经济知识、现代管理知识和现代科技知识。通过学习，使干部职工进一步增强以经济建设为中心的意识，掌握更多的经济知识和现代科技知识，做到学以致用，学用相长，不断提高工作效率。

五、方法步骤

“创新学习方法、建设学习型机关”活动是一项长期的系统工程，需要循序渐进，由浅入深，持之以恒，常抓不懈。试点期间主要学习方法是：

一是领导干部带头学；二是邀请专家讲座学；三是选拨骨干外出学；四是集中时间培训学；五是选择精品重点学；六是交流经验相互学；七是结合业务反复学；八是联系实际深入学；九是做好笔记自己学；十是反思过程补漏学。

试点期间主要步骤是：

（一）启动阶段

启动“创建学习型机关、争当学习型干部”活动，使干部职工深刻认识开展这次活动的重要意义，掌握创建的内容、方案、步骤和要求，在机关形成创建工作的浓厚氛围。制定创建工作制度、工作进程、工作质量和工作目标。具体做到

“四有一开展”，即：有方案、有机构、有制度、有载体，全面开展创建学习型机关活动。

（二）实施阶段

按照制定的创建工作方案，搭建学习平台，改善学习条件，丰富学习内容，改进学习方式，创新学习形式，树立学习典型，把创建活动引向深入，适时对机关干部职工的学习情况进行测试检查，根据测试情况及前阶段的创建活动开展情况，及时进行总结，调整，进一步完善学习型机关创建制度，建立长效的学习机制。

（三）提高阶段

根据创建工作目标，认真进行对照检查，实事求是地进行自我评价，认真梳理创建活动成效，总结成功经验，逐步构建学习型机关制度体系，提出新思路、新经验、新方法，把创建活动推向新阶段。

六、主要措施

（一）完善学习制度，提高学习质量

进一步完善局党委中心组理论学习制度、党支部“三会一课”制度及党员政治理论学习制度。确立每周一各处室单位为集中学习时间，自20xx年x月起，每月第一个周六为机关干部职工学习日。建立学习激励制度，实行学习目标责任制。组织开展“五个一”和“三学”活动，即开展机关干部“周学”制度，每月读一本好书，每季听一次党课或专题报告，每年撰写一篇调研文章或心得体会，每年至少参加一次以上培训活动，学电脑办公、学公务礼仪、学法律法规。

（二）丰富学习形式，增强学习效果

坚持集中学习、分散学习、业余学习相结合，重在学习效果，强调学以致用，不求千篇一律。以干部职工自学为主，以开展短期培训、专题讲座、辅导报告、知识竞赛、讨论交流、以会代训等形式为补充。鼓励干部职工利用各种社会教育资源进行在职学习；同时，通过轮岗交流、基层调研等，加强能力训练，提高实际工作能力。既要运用好集中学习等传统学习教育手段，又要充分利用网络学习的优势，切实提高学习教育的实用性、趣味性和有效性。

（三）搭建学习平台，完善交流机制

利用网络、宣传橱窗，开辟学习专栏，举行好书好文章推荐活动，宣传学习

典型，交流心得体会，公布学习信息，展示创建学习型机关的进展与成果，积极营造良好的学习氛围。有计划地采取“走出去、请进来”的方式，为干部职工提供交流学习的机会。

（四）加强组织领导，确保创建实效

为加强对建设学习型机关活动的领导，成立局创建学习型机关活动领导小组。机关各处室、局属各单位要把创建工作列入议事日程，提上重要位置，制定计划，明确责任，单位主要负责人是创建工作的直接责任人，要把创建工作真正抓到手上，精心组织，分步实施。要建立机关和干部职工学习档案，把学习列入干部职工年度考核、评先评优及职称晋升、提拔使用等范围。要不断总结先进典型和经验，表彰先进，营造学习型机关文化，扎实推进“学习型机关”创建活动。

党的十七大把建设学习型社会作为全面建设小康社会的重要目标和任务之一，提出“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的理念。今后，我们要通过不断引深学习型机关建设，全面提高机关干部队伍的素质，推动机关转变职能、改进作风、提高工作水平和效率，全力打造平安长治，为“创环境、调结构、全面建小康”创造更加稳定的社会政治环境。

第二篇：创新数学学习方法,培养学生的主体意识

创新数学学习方法，培养学生的主体意识

中图分类号： g623.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（20xx）10-0189-01

在传统教育观念的影响下，教师常采用满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的认识也有所偏差，长此以往，学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

随着新数学课程标准的进一步实施，我们深刻地感觉到指导学生良好的学习方法的重要性。

1 转变教师观念，树立创新理念

新课标把“以学生发展为本”作为其基本理念之一，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。着重于教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。确实，新课标不仅要求我们教师要在教学方法进行转变，更重要的是要促使学生在学习方法上进行转变。

2 积极探索，训练学生养成“自主、实践、探索、合作”的学习方法

那么如何训练学生形成“自主、实践、探索、合作” 的学习方法呢？我们从以下方面进行了尝试：

2.1激发学习兴趣，让学生进行自主、探究学习

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。因此，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，打开学生思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究数学的原动力。

如：在教学“简单的单位换算（复习课）”时，通过小兔、小猪、小狗、小猴举行了一次立定跳运比赛，小乌龟做裁判，小兔跳了18分米；小猪跳了800毫米；小猴跳了2米；小狗跳了95厘米。小乌龟裁判宣布：冠军是小猪，亚军是小狗，季军是小兔，第四名是小猴这个实例，提出：你觉得乌龟讲得有道理吗？问题一提出，学生的学习兴趣就高涨了起来，他们很快就投入到问题的讨论和探究中去了。

2.2探索新的教学组织方式，关注学生的发展，使学生体验自主学习的快乐

新课标提出数学教育要面向全体学生，让人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础。但由于各种因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，

因材施教，因势利导。要从学生实际出发，特别要兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。要树立学生学习数学的自信心，从而促使他们主动、自主地探索数学知识。

探索并改变一些传统的教学组织方式，如采用”独立思考与小组合作交流”的方式来组织课堂教学。在课堂上，往往出现被提问的学生（往往也是举手的同学）早就会了，而没有掌握的学生却得不到回答的机会的现象。针对这种状况，我们可把学生分成若干学习小组。让学生在小组中谈自己的看法，其他同学进行提问、质疑。让那些想得快、做得好的同学，自觉地养成帮助他人的习惯，最后再由小组选出代表发言。此时，教师也可有意地指定学习小组的一位“学习上暂时有困难的学生”为代表，代表本小组发言，然后大加表扬，让他（她）感受成功的快乐。经过一次次的成功，使每个学生体验到”我能学好数学”，这正是数学学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生对数学学习将会充满信心和热情。

2.3注重数学实践活动，培养学生自主探究的能力

在进行数学教学时，若能充分利用学生的生活经验和已掌握的数学知识，根据教学内容适时设计生动有趣、直观形象的数学教学活动课，如数学游戏、动手实践、参加社会调查等，就容易激发学生的学习的兴趣，让他们不再感到数学学习枯燥无味，在生动具体的情境中，通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识，让他们在“做中学数学”，在“乐中掌握数学知识”。

如：在学生对平面图中的方位已有较多认识的情况下，怎样将所学知识运用到实际生活中去呢？在教学《测定方向》一节时，笔者的设计是：首先出示一幅在校园测定方位的场景图，让学生根据图中指南针的方位来说说图中各建筑物的方位。然后引导学生走出教室，在校园里进行方位测定的实践活动，填写记录，并交流测定方位的体会。

2.4注重数学知识的应用，巩固自主探究学习的成果

要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成数学学习的良性循环，就要让学生体会学习数学的作用。

如，某班有45个同学在班主任老师的带领下到一个风景点春游。他们准备买票时，看见一块牌子上写着：“请游客购票，每张票价2元，50人或50人以上可以购买团体票，票价八折优惠。”请你帮他们算一下怎样买票合算。也许当你遇到这种情形时，你会不假思索地做出购买46张个人票的决定。确实如此吗？要知道我们感兴趣的是“钱数”，而不是“票数”，通过计算、比较，可知买团体票合算些。通过本例的解答，使学生意识到用数学眼光去观察、思考身边事物，原来是这样奇妙！同样，日常生活中各类常见的统计图表的阅读，水费、电费的计算问题，也让学生深深体会到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其当实际问题通过建立数学模型得以解决后，又让我们再一次体会到数学的重要性。一旦学生有了这样的一些体验和感受，就会对数学学习产生浓厚的兴趣。

总之，新的课程标准的实施呼唤着学生形成新的学习方法，这需要教师在日常教学中去探索、去培养、去完善、去呵护。只有让学生形成了“自主、实践、探索、合作”的学习方法，才能真正地使学生成为数学学习的主人。