《水上飞机》说课稿
一.说教材
1.教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文,这是一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然 段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标
(1)能正确读写本课10个生字,读准两条绿线内的2个二类字。区分多音字“难、降”,联系具体的语境理解“汲水、究竟、渐渐”等词语的意思,并会用“究竟、渐渐”这两个词语造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文 。
(3)能通过读课文找出水上飞机的种类和主要作用,并懂得只有从小爱科学、学科学,长大才能用科学为人类造福的道理。
(4)引导学生用童话的方式,学习总分的结构写一段话,向大家介绍自己所设计的水上飞机的作用。
二.说学情分析
三年级学生实施生本教育模式已近半年,已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,再结合教材本身特点,我让学生通过多种形式的朗读,提高学生的朗读水平,进行自主学习、小组合作学习和展示,进而让学生更好的掌握新的知识。
三.说教法
(1)以读代讲法
本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”
(2)情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 另外,我还辅以直观教学法,谈话法等多种教学法,以提高教学质量。
四.说学法
(1)探究法
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题比解决一个问题要重要。因此,我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后,就让学生质疑课题,如“看了课题你有什么问题要问?”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。
(2)合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才,他们除了自身要努力学习,勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系,集众人之智慧取长补短,是跨世纪优秀人才必备的基本素质,因此,我在教学本课时,让学生小组讨论、互相评价,分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋,在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴。
五.说教学程序
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
(一)谈话激趣,直观导入。
导语:“飞机”(板书)是人类的好朋友,你们都认识它吗?谁来说说你对飞机的印象?相机出示课前准备的飞机图画。师问:这些飞机都是在哪飞的呀?那你们见过“水上飞机”吗?(板书:水上),这样,通过谈话激趣,导入了本课:今天,我们就一起来学习一篇有趣的科学童话:水上飞机。
课一开始,我用导语激起学生的学习兴趣,把学生的积极性调动起来,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调,接下来让学生质疑课题:看着课题你有什么问题要问吗?明代学者陈敏章说:“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望,让学生真正成为学习的主人。
(二)初读课文,整体感知。
1.师范读课文,带学生进入课文,从整体感知课文
2生自由读课文
(三)精读训练。
1.学习第一自然段
过渡语:当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时,你的心情会是怎样的呢?小海鸥发现了一条奇怪的大船,它又是怎样做的呢?
(1)指名读(1)自然段,请学生评价(2)指名读小海鸥想的话,指导读出奇怪的语气
(3)全班齐读(1)自然段
(4)解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段
(1)采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
(2)第五自然段:通过提问的方式解决这是一架“救护机”,它的功能是:救援海上遇难船只(相机板书:救护机 救援遇难船只)
(3)练习对话,指导朗读
a 同桌对话,师要求要加语气、表情、动作。
b 男女生分角色读,师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中,我着重让学生进行朗读,因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练,它既可促进学生对课文内容的理解,又能发展语言,陶冶情感
3 学习第八自然段
(1)指名读
(2)全班读最后一句话,解决“渐渐地”是什么意思,并让学生通过朗读体会水上飞机的神奇和用词的准确
在这里我之所以运用变序教学法先教学第八自然段,是因为从课文的结构编排看,这样的教学更能使教学更紧凑,更严密。
4 学习第七自然段
(1)齐读
(2)通过生读了解水上飞机的种类和特殊功能
(3)用“有的??有的??还有的??”仿写
(4)通过想象,让学生小组讨论填补句末省略号带来的空白,畅想水上飞机可能还有的用途,激发学生的创造想象能力
(5)在教此自然段时相机板书: 战斗机 参加战斗
输送机 输送物资
灭火机 扑灭大火
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这一教学环节之所以这样设计,是因为新的课堂是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀,促进学生发展的课堂,所以,我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明”。
(四)小结:老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀!要想让咱们的设想实现呀,就要从现在起爱科学,学科学,长大后才能用科学来实现自己的梦想,为人类造福。(我认为老师的着一小结起到画龙点睛的作用,让整节课的教学画上圆满的句号)
六.说板书
板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,条理清晰,抓住重点,有利于让学生通过板书掌握课文内容。
附板书:
16、水上飞机
救护机 救援遇难般只
战斗机 参加战斗
运输机 输送物资
灭火机 扑灭森林大火
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第二篇:说课3
《预防校园侵害 创建平安校园》说课
庹万兵
《预防校园侵害 创建平安校园》是湘教版五年级上册第85页的口语交际训练内容。
口语交际属于语文实践活动,它是在特定环境里产生的双方互动的信息传递、思想和情感交流的言语活动。这类课型的教学极富开放性,训练的内容一般都贴近学生的生活实际,因为只有熟知内情,才会有话可说。今天本人所执教的口语交际内容也应该是很贴近学生生活的。训练内容虽然贴近学生生活,但学生并不一定对此感兴趣、有感情,这样,仍然不能引发学生思维,开启学生的“金口”。为此,我便选取本校的实际事例进行谈话引入,意欲拉近学生与老师、学生与话题之间的距离,以消除学生的生分与畏难感,将空洞的知识融入实际问题,以培养学生在生活实际中求知,在求知中明理,如此训练,便于激活学生的兴趣与情感。
由于口语交际是在双向互动的语言实践活动中才能得到提高,宁可压缩内容,也不要减少交流互动的时间。基于此,我力争给学生充足的交流讨论时间。
口语交际是听与说的训练,少不了师生的互动过程,加之通过课堂的口语交际,应让学生将所学知识上升到具有理性的认识。因而,我又安排了“汇报评析”和“总结提升”两个环节。
好的课堂设计离不开理论的指导,然而再好的课堂设计也只是“纸上谈兵”,实际课堂能否产生良好的效果,有待于真正进入课堂,不懈地在“实践——总结——再实践——再总结”这一反复的过程中进行磨合与雕琢。