高中化学必修Ⅱ与选修Ⅴ有机知识

结合讲解教学反思

抚松六中：钟明香

高中化学课程改革后，吉林省的高中普遍从选修中选择选修Ⅲ（物质结构与性质）或选修Ⅴ（有机化学基础）中的一本来讲（有的学校的实验班的老师可能会选择两本都讲）。

具体哪一本更适合高考，不同的老师和学生也是见仁见智的问题。但是经过这几年的高考题来看，两道选做题的难易不是绝对的，而学生和老师共同认为：选修Ⅲ得分比较快，但是得满分比较困难；而选修Ⅴ用的时间较长，却容易得到满分（有很多学生都能得满分）。

按照这套教材的编排和进度要求来看，对于普通班即使有所侧重，两本全讲也是不现实的。可是对学生来讲，也是有各自适合学习的模块，而到高考时，由于理综时间的限制，学生的选择也不尽相同。为了让学生有自己选择的余地，我们可以采取交叉内容一次讲透的原则，现在我将对必修Ⅱ与选修Ⅴ有机知识结合讲解教学手段总结反思。

总所周知，在新课程改革后，高中有机化学的知识分布在必修Ⅱ与选修Ⅴ两本教材里，这套教材注重知识的获取过程，与生活、生产实际的联系，但知识的体系不如以前课本那样具有系统性，给实际教学带来不便。老师教学时并不好处理。

对于必修Ⅱ有机知识教学，仅要求介绍几种有机物的浅表知识，然而遇到了其它一些简单同系物的名称、同分异构体、性质等问题时，也要有基本认知，否则，那些独立的知识不容易真正被学生接受。这样一来，老师教学时如果做一些整合，把选修Ⅴ的部分内容提前讲，效果会更好。但由于教学时间有限，这样处理是不大可能的。那么，必修Ⅱ所学的基础有机化合物的那点皮毛知识到了一年后的选修Ⅴ学习中，遗忘得所剩无几了。选修Ⅴ教学中会出现什么问题，教师该如何处理这部分的教学呢？

经过第一章和第二章的教学，发现学生对于该部分的学习出现了一种分化情况。快班中等程度以上的学生，感觉到学习选修Ⅴ比选修Ⅳ更轻松。原因是选修Ⅳ《化学反应原理》这本教材设计的内容理论性很强，需要学生有很好的理解能力和逻辑思维能力，好多知识点在必修模块当中已经涉及到，但这里是更高的一个层次，有更进一步的广度和深度，而且更加系统性，所以对很多学生而言，学好这本教材有较大的难度。而选修Ⅴ《有机化学基础》模块课标要求比较简单，有机化学知识的规律性强，如果能理解并及时进行知识归纳和记忆巩固，再进行一定量的应用训练，学好是不难的。

而对于普通班学生来说，却出现了一种截然不同的情形。他们感到有机化学学起来很吃力。虽然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难，尤其在测验时，时间不够用，每道题似乎都要想很久才慢慢解出来。学生反应的问题主要是：

（1）有机化学方程式难记。有机化学方程式与无机化学方程式有较大区别，学生初接触，感觉生疏，尤其是反应条件多样复杂，很难记清楚。

（2）有些实验书中没有详细介绍实验步骤但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反应，印象比较混乱。

（3）有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回忆很久才能联系。

有机化学体现系统性，对于基础好的学生来说，知识的熟练和灵活应用是基本要求。特别是有机合成要求对知识有很全面系统的掌握、要有熟练的联想应用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是要重点把握的。

综合这些情况，我在实际的教学中采取以下几个措施，取得了较好的效果：

（1）将已学的重要有机方程式列出来，把有机反应类型、条件做好归纳归类，印发给学生记忆。

（2）将苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原理、装置、步骤、检验方法等编写出来，印发给学生，帮助其梳理知识，加强理解和应用。

（3）及时针对性地讲评练习。

（4）备课和编写学案时，将重要知识、核心知识列出来，让学生记住。

（5）讲授新课时，对于以前出现过的知识，要复习、甚至需重新介绍。

（6）及时检查、测试，反馈学生掌握情况，采取弥补和改进措施。

（7）引导学生尽力做好复习，自己主动做好知识的梳理、小结；解题时多进行联系、对比；用自己的理解和思维方式构建知识网络，画出不同知识主题的思维导图。

抚松六中：钟明香

第二篇：高三化学教学反思

高三化学教学反思

柏志强

一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。

在高三后期的复习中，平时测验要让学生认真总结答题中的问题，作出详细的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以掌握。

二、把时间还给学生，让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。

三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。

四、注重规范解题，掌握其答题规律。

做过去的题进行分类处理，总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题，用什么样的方法进行解答，用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接近标准答案。

五、掌握做题技巧，节省解题时间。

做题首要审题，据统计做错题的同学，错的原因大多都是没有审清题就进行解题，费了时间也没有做对，很是冤枉。那怎么办？专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的，第一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透，解答才准，且不用反功，还节约了时间，但现代高中生为了节约时间，第一遍审题就开始解答题，结果解到一半解不下去，还得回去审题，甚至还得重来，费时费力还不一定正确。

做题还是注意解题范围，首先要平行题意，其次要平行课本，解题才能快速，才会准确。思考范围的大小决定着解题的快慢，所以要掌握准思考范围是很有必要的，那么思考范围是什么，那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确，具体例子就不再举了。

反思教学是教师提升自己的必要阶段，经常反思的教师提高自己的教学水平，会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有必要，很有意义的事。