《汤姆·索亚历险记》读后感

这是美国作家马克·吐温的一篇长篇小说。小说以美国密西西比河上的圣比得堡镇为背景，描写少年汤姆·索亚和他的顽皮少年哈克贝利·费恩及汤姆的女友贝基·撒切尔的冒险故事，本书被认为是当时美国社会生活的一个缩影。主人公汤姆聪明又淘气，不屑与平庸的生活，富有冒险精神，用不断的逃学和恶作剧来对枯燥的学校教育循规蹈矩的大人们表示反抗，汤姆虽然调皮，但在正义与邪恶的较量中，在危机降临的时候，汤姆和他的顽皮小伙伴们却都能挺身而出，显示出他们思想善良的一面。

童年的世界是一个妙趣横生的世界，是一个调皮耍赖并可以尽情犯错误的年代，汤姆`索亚就尽情的享受着这个童年时代。汤姆逃学，不喜欢学校呆板枯燥的教育，并极度厌恶牧师骗人的鬼话，在汤姆看来，牧师除了唠叨以外对人是没有起到一点实际效果的。汤姆故意不回应老师的叫喊，并躲了起来，吃了满嘴的果酱，最后不幸被同学揭发，汤姆却能侥幸逃避了挨打，并揍了那个可恶的告密人。汤姆是一个天真活泼又调皮的典型少年，他聪明，勇敢，正直，乐观并有一点叛逆，满脑子疯狂的想法。我以为马克·吐温很好的刻画了一个人的美好童年样板。汤姆是具有勇敢的冒险精神的，这让他和几个疯狂的顽皮小伙伴去当上了“海盗”，但他们所与生俱来的正义感却没有因此而改变，他们当上海盗是因为他们认为海盗是劫富济贫的英雄好汉。“西班牙海上黑衣大盗”，“血手魔王”，“海上霸王”，这些

都是孩子们向往的头衔，这些头衔所能赋予他们的虚幻的权力，将使他们能够实现他们与生俱来的强烈的正义感。

每一个天真的童年，在其思想精神支柱了都有一个与生俱来的正义感。这使我们的童年对世界的判断标准就只有剩下好和坏了。童年里的故事，你可以是一个调皮任性，经常做恶作剧的人，但在童年正统的价值观中你却不可以去做一个坏人。不知你是否还记得，在我们的童年游戏中，总是要有好人的角色（比如警察）和坏人的角色（比如小偷），几乎每一个天真的拥有强烈正义感的小家伙们都愿意去扮演那个好人的角色，并为自己所能担当的角色沾沾自喜，有极大的满足感。而那不幸的被选中为担当坏人角色的小家伙可能会耍无赖，拒绝担当坏人这个角色，并要求重新选择角色。也有一些呆木头在被选中做“坏人”后只能自怨自艾了。这些都足以表明在童年世界里正义感是一种多么坚定的人生信仰，正义从来都是童年世界里必须捍卫的东西。这点马克·吐温是坚信不移的。小说中汤姆和哈克目睹了一场血案，但因为害怕，两个都发了誓不说出来。在这里两颗幼小的心灵所遭受的恐惧是难以想象的。为此，汤姆受到了一连串的打击，但始终深埋在其心底的正义感，还是让他受到了良心的折磨。但孩子们的心灵是有其弱小的一面的，直至那件血案开审的时候，汤姆和哈克又重新发了誓不泄露秘密。但随着事态的发展，汤姆勇敢地站了出来，指出了凶手。马克`吐温还是维护了童年孩子的正义感，让汤姆再次成了大英雄。

小说的主人公汤姆虽然还只是一个顽皮的捣蛋鬼少年，但是其身上却有着我们可以借鉴学习的优秀品德。他正直，诚实，遇到困难镇定自若，冷静分析，并用于尝试解决问题。他对外界的事物总是充满好奇心和想象力的，而且大胆尝试，机智勇敢，向往自由，向往未来。在充满阳光的世界里，有欢乐，有梦想。汤姆也有着同龄孩子身上的特点：天真活泼，还爱打架。在呆板的生活中，除了要应付枯燥无味的功课，牧师虚伪的教条，还要躲避姨妈过于严厉的管教。虽然严格的外部教育环境表面上是为了汤姆好，但过多的教条只是作用于抹杀孩子们的好奇心和想象力。所以汤姆和他的顽皮小伙伴们组成了海盗团，踏上了历险的征程。

小说的作者是美国大文豪马克·吐温。马克`吐温是其笔名，本名是塞缪尔·朗赫思·克莱门斯。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，从小出外拜师学艺。当过排字工人，密西西比河水手，南军士兵，还经营过木材业，矿业和出版业，但有效工作是当记者和写作幽默文学。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从自由资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展过程。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯“。《汤姆·索亚历险记》被认为是马克·吐温将自己出生地的小镇——汉尼拔连同他自己的“影子”全部带进了作品。

汤姆！汤姆·索亚！这个马克`吐温先生笔下的小机灵鬼，向我们展示了孩子原汁原味的天真烂漫。这种童真也许过了孩童时代就很难再寻找，能让我们找到的，也只有一点点偶尔才会想起的儿时的甜蜜回忆。我相信，一个人的童年即使是艰苦的甚至是多灾多难的，你也可以从苦涩的岁月中回忆起小时候做过的一件半件的傻事。谁没在童年里做过傻事呢？回想起来你也会很开心的。

有人说：童年就像一壶甜酒，时隔越长，尝起来就越香，越纯，越让人回味。已经长大的我们，被现实生活压抑得太久，但令我们欢呼雀跃的是，有人实现了我们梦想中的自由。汤姆·索亚的经历告诉我们，只要有理想，有快乐，美梦便会成真。终有一天，我们的天性可以自由地发挥，创造出属于自己的一片天空，创造出属于自己的梦。

第二篇：读后感

读《把学习的主动权还给孩子》有感

冯峰

读了《把学习的主动权还给孩子》这篇文章，感触颇深。是什么原因导致孩子的厌学？为什么孩子对学习不感兴趣？怎样让孩子自主学习？

一、首先要分析孩子厌学的原因：

1、教师教学方法的不当。一年级学生具有年龄小、好动、自制力较差等特点，教师在教学策略、设计教学流程、布置作业等各个教学环节均要注重低年级孩子的学习特点，关注学生的学习情感和态度，保护孩子的学习热情。

2、家长的棍棒教育。6岁的孩子刚刚从幼儿园进入小学接受系统的文化课程的教学，需要一个较长的适应期。小学40分钟的课堂教学、老师的授课方式、家庭作业的增加等，对于刚入学的孩子来说都是要主动适应的。这需要老师与家长共同帮助孩子完成这个幼小衔接的过渡。

3、家长学校没有发挥应有的作用。

这位学生所在的学校是否成立了家长学校不得而知，即便有家长学校，也没用充分发挥家长学校应有的作用。教育需要学校、社会、家庭三方面协同配合来完成。家长是孩子第一任老师，实践证明，家庭教育缺失的孩子很少有成绩优秀的，反而导致调皮、厌学、自卑、逃学等一系列的问题学生的产生。

4、教师对学生不能一视同仁。

这位家长在文中想对老师说：“请正确对待每个孩子，每个孩子都是爱学习的”。至于老师怎样对待孩子的，不得而知。但是如果老师因为孩子厌学、学习成绩差就加以歧视，这也是违背教师的职业道德的，也是导致孩子厌学的主要原因。

5、家长没有帮助孩子维护老师的正面形象。

这个孩子对其父亲说，他乱写作业仅仅是想让老师难过，这说明他已经对老师产生了对抗情绪。这就需要家长对其加以教育，引导孩子正确对待老师的教育以及布置的作业，作为学生，只有通过作业，才能检测知识的掌握情况，促进知识内化，建立知识体系。要告诉孩子，老师的辛苦，老师严格

要求出发点肯定是为了学生能学好。即便这位老师言语或教学行为上有什么不对的地方，家长都不要当着孩子的面说老师的不是。

二、老师应该接收家长的建议，为这位孩子减少作业，淡化分数。 作为教师，严格要求每一位孩子，是相信孩子的潜能，但是我们也应该承认孩子智力因素和非智力因素等诸多方面存在着差异，因此，我们的教学不能一刀切，一二一，齐步走。如果孩子出现厌学，成绩跟不上的情况，必须因材施教。针对孩子的差异，达成的目标要分层，达成目标要设在孩子的最近发展区，让每一位孩子跳一跳就能摘到桃子。比如，对学习成绩一贯很好的孩子，考试成绩要求他得100分，作业要求他不出错。对于类似这位孩子的学生，分数上要降低要求，作业允许他出错。在布置作业的时候作业就要从难度及作业量等方面设计多元化、分层化的作业。这样，才能让每一位学生体会到学习的成就感，维护孩子的子自尊心，保护孩子的学习热情。但是，老师不能随便降低要求，要经过长时间的观察、检测，并征得家长的同意方可进行，否则是放任自流，会引起教师和家长之间的冲突。

三、要热爱和帮助学困生。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”心理学家威廉?詹姆斯也说过：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”然而，在教育教学的过程中，确实有一些教师，目光过多地关注优生而学困生则处在被遗忘的角落，孤独、无助。因此，我们要对学困生多一些关注，多一些偏爱，组织成绩好的学生尽可能地帮助学困生。尤其是要针对学困生自卑心理的病因，帮助他们补差拾漏，掌握良好的学习技巧，使他们尽快地提高学习成绩。当他们经过努力，看到了自己的进步时，就会获得成功的体验，同时增强自信心。而老师和同学们的爱则如一缕阳关，照亮了他们的心田，化作无穷的动力，催其奋进。

四、要改变学习方式，把学习的主动权还给学生

这位家长利用“孩子天生爱学习”，点燃了“我要懂得更多”的火焰，和老师一起指导孩子“不懂就问”、“自我总结”，让孩子养成学习习惯，使他“天天进步”，获得成就感，这给我校老师上了一节生动的一课。老师们纷纷表示，在平时的教学中不仅要钻研教材，更要研究学生，要因材施教。

要改变传统的满堂灌的教学模式，积极推进市教育局倡导的“学讲方式”，充分相信孩子的潜能，把学习的主动权教给孩子。引导学生自主学习、自主发现、自主探究、自主解决问题，变“要我学”为“我要学”。只有激发学生学习的内驱力，才能让学生的学习热情保持恒久。