小学语文如何评课

新课改下如何评小学语文课 评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊 断。它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课 改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。 评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。 一是指导性原则。 评课的目的是对教学进行指导， 给执教者或执教者所在学校指出一个 明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。 二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。 三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓 励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。 四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。 五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与 讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。

二、评课的标准。 课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标 准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展， 因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸 多先进思想和成功经验， 高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上， 依据新的课程 标准，尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。 1、教学目标明确、具体。教学目标要符合

新课程标要求，符合学生身心发展规律与本 领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重 中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工 具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成； 重视指导学法和培养良好的学习习惯. 3、新课标要求充分落实。（1）识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息； 采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书 写习惯。（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验， 提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合； 鼓励学生质疑求异，培养创新精神。（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝 试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿 童生活与情感世界。 4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有 效地调控教学步骤，以学定教。根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正 的启发式。讲授生动、恰当，提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切 实有效的引导与补救措施。 5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体 与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。 6、教师业务素质良好。仪

表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、 引导性。板书精当，书写工整。组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开 发和拓展语文学习资源，体现大的语文观。 7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完 成较好。不同层次学生均有所得，有所提高。

三、评课应注意的几个问题。 1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前 教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质 规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。 2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地 记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指 出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人心口折服。 3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一 线教师教育教学的服务者，协作者。所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重 教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确 定评课侧重点及评课方法。 因人而异。对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功理 否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点 的基础上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。 因课而异。课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应

标准评 课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面：观摩课的重点放在课的优点赏析，教研 经验的推广上。 4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育 教学名言要结合具体教学作以具体解释， 避免语言晦涩。 对于执教者存在的问题不要冷嘲热 讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。 v 如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共 同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。 评课 又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相 互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则

第二篇：小学语文如何评课

小学语文如何评课

评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则

评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。 一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。

四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。

五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。

二、评课的标准

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定

等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯.

3、新课标要求充分落实。（1）识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。

（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当，提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。

5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。

6、教师业务素质良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，书写工整。组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源，体现大的语文观。

7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。不同层次学生均有所得，有所提高。

三、评课应注意的几个问题

1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。

2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形

式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人心口折服。

3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。

因人而异。对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。

因课而异。课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面：观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。

4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释，避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。

5、如何评课。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、

检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。 评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。

一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄

二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则 。

第三篇：小学语文评课标准

小学语文评课标准

一、教学目标明确。

1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合；

2.符合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。

二、新的学习方式得到充分体现。

1.在学习过程中能充分体现学生的主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程；

2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。

3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导，对学生在 课堂中的行为规范给予足够的关注。

三、学习效果。

1.全面落实教学目标；

2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验；

3.本课应该掌握的基本知识技能得到落实。

四、语文教育特点。

1.注意发挥语文教育的人文性。

2.注意培养语文的实践能力。

3.根据汉语言文字规律进行语文教学。

识字写字

1.遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。

2.采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和愿望。

3.引导在语言实践中运用。

4.养成良好的书写习惯。

阅读

1.加强朗读教学，注重感悟的阅读方法。

2.重视学生在阅读中的独特感受和体验。

3.提倡多角度有创意的阅读。

4.培养语感，注重积累。

表达

1.鼓励自由表达，放开种种束缚。

2.重视在写作中运用已积累的语言材料。

3.有具体过程和方法的指导。

4.重视修改及修改中的合作。

5.关注儿童生活实际。

五、教师教学素质。

1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略；

2.注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源；

3.教学语言表达准确有感染力；

4.板书工整简洁、朗读正确、流利有感情

在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时，应遵循以下原则：

1．以学生发展为本的原则

在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养。要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。

其次，评价要适当注意灵活性。评价指标既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和当地教师的实际水平，避免操之过急。同时，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异。比如评专题研究课，就应紧紧围绕专题进行评价，非专题性的问题可以适当从略。又如，有的课用的是带有实验性质的某种教法，评课时就要围绕该教法的要求来衡量。再如，对较差的课，要多从教学常规方面挖掘一些优点，建议方面的要求不宜过高；对较好的课，则重点抓住教改方面的优点予以肯定，提建议时要求可高一些，促使教师精益求精。如果评课时不注意评价的策略，则很难取得评课的实效。

（一）小学语文课堂教学评价表

评 价 项 目分 值得 分

一般教学要求

1 教学目标明确、恰当，符合学生实际和学生发展需要。40

2 面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。

3 对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。

4 重视学习方法的指导，善于培养学生的能力。

5 注意采用启发式和讨论式教学，重视培养学生的创新精神和实践能力。

6 师生关系融洽，有多向信息反馈和情感交流。

语文学科特殊要求7 教学立足于培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。 8 教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，体现文道统一，语言、思维和情感统一。

9 能根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。

教学基本功

10 教态亲切、自然，教学语言准确、简洁、生动，普通话标准，朗读能力强。

11 驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。

12 合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。

教学效果13 学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。20

14 学生学习积极性高，能够提出问题，善于发表见解，乐于参与，敢于创新。

15 不同程度的学生均和到应有的发展，从整体上达到教学目标。